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1、新人教版小学语文五年级上册17、地震中的父与子教学设计教学目标:1、认识8个生字,会写11个生字。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、从课文中感受父亲的了不起。3、有感情地朗读课文。教学重难点:1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。课前准备:1、课前预习2多媒体课件教学过程:一、预习探究1细读课文,标上自然段序号。2认读生字词。3明白课文讲了一件什么事情,学生会用概述主要内容。二、合作交流(一)、交流资料,导入新课我们先来看一组图片师:能说说图片反映了什么事吗?(板书:地震)用一个词语或一句话来
2、形容一下你的感受。(惊心动魄、令人恐怖、残酷、惨不忍睹、损失惨重)师:是啊,地震是那么地残酷,它使很多人失去了亲人,流离失所。1994年1月17日,一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶,在地震中,有一对父子用他们的真情,演绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习这个故事17课地震中的父与子(出示课题)。齐读【设计意图:为使学生入情入境,我选取我国唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉矶大地震的图片及文字说明导入新课,让学生通过图片直面感受地震】(二)、交流预习收获1、我们课前已经预习了这篇课文,大家预习得很认真,老师检查洛杉矶 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾 砸着 颤抖 疾步 2、回想刚才的一组图片
3、,你觉得从图片中可以读懂哪几个词语?3、快速浏览课文(1)、这是一场怎样的地震?(2)、在这场地震中,父子之间发生了一件什么事?(3)、读了文章,你觉得这对父子怎么样?小组之间就此问题进行讨论(1)、这是一场怎样的地震?有一年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。(30万人,不到四分钟,灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请女生 A读这个句子)那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟。(昔日是一片欢声笑语,今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请男生A读这个句子)(2)、在这场地震中,父子之间发生了一件什么事?有一年,美国的洛
4、杉矶发生了大地震,父亲从废墟中救出了儿子和他的14个同学,父子俩终于又团聚了。(其实这就是课文的主要内容,如果能加上时间,地点,事情的起因,说清楚,那就是更明白了。谁愿意再试试。)(3)、师;的确,面对大地震这样的灾难,人类如同蚂蚁般渺小,生命在转瞬间灰飞烟灭,可就在这样的灾难中,这对父与子却创造了生命的奇迹,课文中怎么评价这一对父子?生:这是一对了不起的父与子(师板书)齐读。了不起的父亲,了不起的儿子。【设计意图:中年级要求学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,让学生从整体入手,对课文有一个整体把握,有助于他的阅读理解。】三、品读体验(细研父亲的了不起)这节课,我们先走近这位
5、了不起的父亲。默读课文112自然段: 你从哪些句子可以看出父亲的了不起?画一画,可以在句子旁写写自己的感受1、刚才读的很投入,咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起?指名答师:你说的太好了,这真是一对了不起的父子?咱们一起来感受下父亲的了不起。默读第十二自然段1体会父亲独自挖了很长时间。师:38小时到底有多长?2体会父亲很坚定。师:这可不是普通的两天一夜呀!在这段时间里,父亲经历了什么,你们看到了吗?在课文中找一找。请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲?(有消防队长、警察,还有路过的人)师:咱们看看父亲是怎样回答的。(课件出示)请同学们自己再读读这三句话,你有什么发现?(我发现父亲
6、的三句话都是差不多的意思,而且最后两句话还一模一样。)师:同学们的眼睛真厉害,父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是,父亲说这三句话时的心情是一样的吗?你来说说看。(第一句话有点恳求的心情;第二句我感觉这句话里有急切的感觉。怎么体会的?再晚一点,儿子可能就有生命危险。他很想救出他的儿子,心情非常焦急。第三句,有一点生气。父亲听到警察的话,肯定这样想:“我的儿子还在废墟里,你却让我回家?”“你不是来帮我救儿子的吗?)师:同学们不仅读出三句问话的不同语气,还分析了父亲的所思所想。真的,透过父亲这简简单单的三句问话,我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化,就让我们把体会送进这段话,老师和大家
7、合作,咱们一块儿来读一读,看大屏幕,就请你们读父亲的三句问话。师:(引读)有些人上来拉住这位父亲,说:“太晚了,没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:生:(读)谁愿意帮助我?师:(引读)消防队长拦住他:“太危险了,随时可能发生大爆炸,请你离开。”这位父亲问:生:(读)你是不是来帮助我?师:(引读)警察走过来:“你很难过,我能理解,可这样做,对你自己、对他人都有危险,马上回家吧。”生:(读)你是不是来帮助我?师:就是透过父亲这三句简单重复的问话,我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。齐读三句话(注意语气)我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起?师:38小时,父亲经历了这么多的事
8、情,但他心中只有一个念头:儿子在等着我!8小时过去了,父亲一直在(生:挖)12小时呢(生:还在挖)24小时36小时他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他,满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。师:到处都是血迹,这就是父亲,怎么会变成这样呢?在这36小时会发生哪些触目惊心的场面,请闭上眼睛想想?放音乐。这是包含着血泪的情啊,我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊,我们一起来读读他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他,满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。 你们又看到了一位怎样的父亲?(执着)设计意图:让学生通过不同形式、有层次的
9、朗读,感悟到语言文字的内涵。叶老主张,读书不能拘泥于文字,而应当驱逐着想象来看,看出言外之意、弦外之音,才能领会到它。因此在教学时,我依据学生思维导向,引领他们穿梭于语言文字中,想象联想,联系上下文,深入理解文章重难点。4体会父亲的艰辛。师:你们看到他疲惫成什么样子了?大家都读读这句话,你们感受到了什么?(学生可以看出父亲没吃没喝,没休息,身上还受了伤,教师适时引导)师:哪儿让你们想到父亲肯定没休息过?师:没吃没喝更没睡,眼睛全都熬红了,同学们读一读。师:衣服都剐破了、磨烂了,大家自己读一读。师:伤痕累累,怎么会这样呀?师:为了救儿子,父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。36
10、小时的挖,我们看到了父亲齐读:出示句子:满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。 多么了不起的父亲啊,就这样不停地挖,挖了36小时,还要挖,因为当时父亲的心中只有一个念头,是什么念头?(儿子在等着我。)这个念头源于父亲对孩子的一句承诺,什么承诺?设计意图:其他人都离开了,只有这位父亲坚持着自己的信念,通过对文本的理解,引导学生受到思想教育3体会父亲的信念。1.师:都是父母,他刚来到这里时也曾跪在地上大哭,但他现在怎么就这么不听劝呢?(学生自由读书找答案:父亲想到自己对儿子的承诺)师:都读读这句话。知道是什么意思吗?(学生自由发言)师:不论发生什么,想想会发生什么?(学生自由发言)师
11、:现在发生什么了?(生答:地震)师:我总会和你在一起,怎么理解?(学生围绕“父亲的信念”自由发言)出示:不论发生什么,我总会和你在一起!当他看到教学楼变成废墟,悲痛欲绝时,支撑他的就是这句话生:不论发生什么,我总会跟你在一起。师:当人们都来阻挡他,劝他放弃时,回响在他耳边的依然是这句话生:不论发生什么,我总会跟你在一起。师:当他孤军奋战,伤痕累累,就要倒下时,给他力量的还是这句话生:不论发生什么,我总会跟你在一起。这句话让你感受到了什么?(责任、信念、爱、决心、不离不弃)这一切的一切,让我们不得不再一次感叹,这就是一位了不起的父亲。师:一直坚持着,你怎样读?父亲在绝望痛苦时,想到常对儿子说的这
12、句话,是什么心情?自己再读一读。设计意图:阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,也防止用集体讨论代替学生的个人阅读,用充足的时间让学生读书,让学生的读中理解,读中感悟,在读中受到情感的熏陶。师:(总结)我们分别从作者所描写父亲坚定、执着、信念这几方面,看到了父亲的了不起,同学们,你们佩服这位父亲吗?2、师:此情此景,让我想起去年5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。(课件音乐起,陆续出现汶川地震的一幅幅图片)师:男儿有泪不轻弹,此刻,这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们,什么是一个父亲心中最深的伤痛;又是父亲,他背着从
13、废墟中挖出的儿子的尸体,艰难地行进在山路上,原因只有一个,要带儿子回家;这个婴儿的妈妈,用血肉之躯顶住坍塌的天花板,护佑这个小生命甜甜的梦,却只是在临终前留下这样的一则手机短信:亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,我爱你3、天下的父母千千万,爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心,此时此刻,挖掘已进行了36小时,可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢?写在书页的空白处。学生在音乐中写话。师:让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。父亲靠这句话支撑,儿子又是靠什么鼓励的呢?让我们来看看儿子是怎么对父亲说的呢?我们一起来看大屏幕。(儿子的心情)是
14、谁给了儿子力量?(父亲、父亲的话),这真是一对了不起的父与子。设计意图:紧扣重点词句、语段,通过字面的感知、感受、感动,获得字里行间所蕴涵的感情,从而有所感悟伟大的父爱能给父子两人巨大的勇气,使人在危急时刻变得更加坚强,能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。四、巩固延伸1.同学们在我读这篇课文的时候,我想起了一本我曾经看过的书感悟父爱,在序的开头有这样一句话很感人,很有哲理,我想从给大家:总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛,这个人就是父亲,这种爱就是父爱。让我们永远记住父爱如山! 父母亲的怀抱,永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上,活在母爱如海的怀里。2.师:我们是幸福的,下节课,再让我们走进课文,看看这位深爱儿子的、了不起的父亲,又有着一位怎样了不起的儿子,在地震中帮助同学,鼓励同学的。下课。设计意图:语文学科具有十分鲜明的情感色彩。阅读教学是每个学生潜心读书、获得个人体验的过程,是学生与文本之间的对话。为营造课堂气氛,选取适合情境的音乐。为凸显语言文字的感染力,选择重难点句制成幻灯片,引导学生反复品味朗读,走进父子二人的内心世界。在课外延伸环节让学生从文本中走出,感受现实的父爱,使学生更能体现父爱的伟大。本堂课,是地震中的父与子精读课文的第一节课,重点突出在父爱的伟大板书设计:地震坚定了不起 执着信念