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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 初一学生心理适应问题与辅导初探对于每个儿童来说，从小学升到初中，不仅意味着他们生理年龄的递增，更重要的是它表明了儿童心理的发展迈向了一个新的台阶。但是不是每个学生都能顺利地适应中学的生活呢？实践表明，有相当一部分学生适应不了中学的生活，出现了不同程度的心理问题。良好的开端，是成功的一半，初一年级是初中阶段的起点。加强初一学生的教育和辅导，做好他们的心理调适工作，对他们尽快适应初中阶段的学习，发展智力，形成健康、良好的个性品质，顺利地完成整个初中阶段的学习，具有重要意义。作为一名心理教育工作者，本人就初一学生的心理适应问题及辅导方法浅谈自己的看法。
2、一、初一学生常见的心理适应问题1.学习方面的问题中学的学习内容比起小学来有很大的变化，学科门类增多，学科内容扩大、加深，学科中已包含着许多关于事物的一般规律和抽象的原理，在学习这些科学知识的过程中，要求学生必须学会运用抽象逻辑思维的方法。学科内容的变化也导致了学生学习方法的改变，学生必须学会合理安排自己的学习时间，订出切实可行的学习计划，善于听讲，会记笔记，按教学要求组织自己的智力活动，能独立地、主动地完成作业。这一切都要求学生必须具有很大的独立性和自觉性。只有这样才能适应初中学习的要求。但是，对于初入中学的一年级学生来说，大多数人仍然保留小学阶段的学习特点，在思维方面还必须依靠具体形象作为支
3、柱，抽象逻辑思维能力很差，面对突然增多和加深的课程内容，许多学生处于盲目被动的学习状态，缺乏主动性和自觉性，只能依赖教师的讲解。学习上的不适应，会使一部分初一学生感到学习压力很大，学习成绩下降。个别小学时的优秀生也出现成绩大起大落的现象。面对学习上遇到的挫折和失败，学生会产生一些心理问题。如有些学生会出现焦虑情绪，害怕考试，精神紧张。例如一位曾是小学的优秀生在经过几次考试不理想后这样说：13年来我第一次感到自己的无能，苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满着头脑，看见书本又恨又怕，谁能告诉我一个好的学习方法呢？也有些学生缺乏学习动力，在学习上不肯下功夫，习惯抄笔记、抄书本、抄他人作业；还有些学生学习兴趣单
4、一，只对某些学科感兴趣，过早出现偏科现象。更有严重者，面对学习上的压力和挫折产生厌学心理。2.人际关系方面的问题初一学生人际关系适应不良主要表现在如下两方面：同伴之间不和谐。 从小学升到初中，许多同学对周围的一切都感到陌生，对环境会出现暂时的不适应。因为，在新的环境里许多学生失去了原来的“地位”，原来的同学关系发生很大变化。过去学习好的学生所升入的中学不一定理想，原先的班级干部在新的集体中可能成为一名普通同学。面对新的人际关系的变化和在集体中地位的改变，有些学生情绪低落，行动消极，不愿意参加集体活动；有些学生过分留恋小学时期的朋友，难以与新同学建立友谊，在新的环境中产生孤独感、失落感；也有的学
5、生因失去了原有的优越地位，感到心里不平衡，产生嫉妒心理和对抗心理，搞小团体等等。师生之间不协调。小学的班主任是班级的核心，他不仅参与，并且组织、领导班级所有的活动，实行家长式的管理方法。而中学教师主要是通过班干部、积极分子来实现对班级的领导。科任老师与学生的接触就更少了。这就要求初中生有更大的独立性、主动性和积极性，学生由单纯受教师的照顾而成为教师的助手。面对新型的师生关系，有些依赖性强的学生，会感到中学老师不如小学老师那样可亲可敬，于是与老师疏远，导致教师难以了解学生，影响教育效果。还有些学生学习自觉性较差，表现为自由散漫，扰乱课堂纪律。如果教育不及时，初一阶段很容易出现乱班，而且乱班一旦形
6、成，以后就难以管理。3.生理状况的变化引起的心理问题从小学高年级开始，有些学生便进入青春发育期。进入中学后，这种现象更为普遍。学生不仅身高、体重增加了，而且身体内部的各个机能系统的发育日益明显。尤其是第二性征的出现，一方面使学生感到力量增强了、长大了，对异性产生朦胧的感觉，加上电视等媒体的影响，更加助长了他们对异性的好奇心，同学间的起哄有时起到推波助澜的作用。因此，初一学生便出现人们常说的“早恋”，并由此引起许多有关的情感问题，在此暂称为“青春期性心理问题”。这方面在来咨询的学生中占很大比例，不得不引起家长、教师的重视。另一方面，面对身体的迅速发育，有些学生对性生理比如女生对月经初潮、男生对遗
7、精等现象感到不知所措，产生烦躁、不安、害羞心理，出现情绪上的波动。二、与心理适应问题相应的辅导措施1.加强学习方面的辅导初一学生出现的对新环境的不适应问题主要是学习方面。因此，加强学习方面的辅导是一个首要问题。首先，根据初一学生的思维仍带有具体形象特点，在教学中注意运用直观教学，特别是在讲理论性强、比较抽象的材料时，更要注意形象化、具体化，逐步引导学生的思维向抽象的逻辑思维方向发展。这一过程要先慢后快，循序渐进。教师还要善于把初中的内容与小学的内容有机地结合起来，让学生能顺利地过渡到中学的学习。在考试安排上也应适当调整，把平时测验与期末考试结合起来，加强平时训练，减轻期末考试负担，使学生适应中
8、学学科多、考试科目多的状况，减少学习压力。其次，注意培养学生的非智力因素。任何学习都不是单纯的智力行为或认知行为。而对初一学生来讲，非智力的因素尤为重要。因此，培养良好的学习动机和志向、学习情感和兴趣、学习意志和精神、学习习惯和方法，是提高学习水平和学习效率的重要环节。对于非智力因素的培养，可以在学科教学中加以渗透；也可以通过心理教育课或班会课，围绕某个方面设计课程加以培养，如设计“为谁而学”一课，通过讨论、名人故事的激励等活动，让学生形成健康有效的学习动机。2.加强人际关系的辅导在学生刚刚进入初中阶段时，教师要给学生以亲切感。开学之初，教师要切实做好新生报到工作，布置好教室，创设一个热情、温
9、暖、舒适的学习环境。教师要多参加学生的活动，使新生感到进入新环境并不陌生，教师依然是亲切的。其次，让每个学生上台自我介绍，加快同学间的认识，减少彼此间的陌生感。平时还可以利用课前五分钟即兴演讲，培养学生口头表达能力。教师还可以让学生轮流当班干部，让每个人都有机会参与管理班级，树立主人翁精神。多设计一些比赛活动，如跟其他班同学进行篮球赛、拔河赛等，创造机会让学生互相了解，提高班集体的凝聚力；还有，开设主题鲜明的心理教育课，如“交友门诊部”、“让我们同行”，采用角色扮演、讲故事、讨论等方法，让学生认识到与同学交往中，受不受别人欢迎的个性分别是什么，培养良好的个性特征，掌握人际交往的技巧，提高自身的
10、交际能力。3. 加强青春期学生的性生理、性心理辅导针对学生的生理变化以及由此引起的心理问题，教师要及时对学生加强青春期生理卫生知识的传授，打破学生对性的神秘感，传授的主线可以是“青春期的身、心变化特点、规律及其适应”，尤其要让学生明白第二性征变化和男、女在身、心发育的变化特征。其次，在对待目前中学生男女交往的问题上，心理学研究表明，青春期学生对异性的向往，并不是对爱的渴望，而主要是求得心理接近和情绪接近，男女同学一起参加活动要比他们各自进行活动感到愉快些，活动也更起劲、更出色。利用这一点，在教学过程中，教师要多创设一些需要男女同学共同参与、合力完成的活动，增进他们的了解，减少彼此间的神秘感；设计有关性心理教育的活动课，如“纯净的心”、“我们都是好朋友”，引导学生正确对待男女同学之间的交往，把握男女交往的尺度。以上是本人针对初一学生在学习、人际关系、生理变化方面所产生的适应问题以及在辅导上的相应措施。作为教师，我们面对的教育对象是活生生、有思想的个体，教育他们也应该根据具体情况、个体差异因势利导。3 / 3
