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1、 触摸春天教学过程：一、谈话引入。1、这节课我们一起学习一篇很有诗意的文章（生齐）触摸春天。2、揭示课题。师：有谁知道，触摸是什么意思？生：接触，用手碰。师：能说说你对课题的理解吗？生：用手去碰到了春天。师：对你的回答满意吗？（生摇头）师：字面上的意思是这样，但似乎又不大合常理，是吗？其实这不怪你，因为这课题太有诗意了，也许作者也无法用语言给它一个准确的定义，所以只有用我们的心灵去感受。师：今天就让我们随着课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界。3、再读课题。二、初读文，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。1、自由读读课文，去认识认识这个诗意的女孩。（生自由读文）2、读完了？谁来简单介绍一
2、下这个诗意的女孩？生A：这个女孩名叫安静，她是一个盲童。生B：她喜欢在花园里穿梭、捉蝴蝶、闻花香。3、听了你们的介绍，我的眼前仿佛出现了这样一幅幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。这浓郁的花香也引来了的盲童安静整天在花香中流连。4、孩子们，让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齐读。）5、你们的朗读让老师还没感受到春天的到来。让我们再读，一边想象情景一边读。6、真美。是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示一幅黑画面）（生答：一团漆黑。）然而对生活的热爱
3、使安静以她独特的方式感受着春天的美好。过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示学习提示：1、默读课文，勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。过渡：明白学习的要求了吗？开始吧。1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。2、交流汇报。安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。体会闻：抽生汇报。你从这句
4、话中体会到什么？生A：我从这个句子中体会到安静很喜欢花园。从哪儿体会到的？生A：因为她一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到她喜欢花园。其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱？（生读）安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？生A：闻到了沁人心脾的桂花香。刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？生B：闻到了淡淡的茉莉花香。生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。
5、（抽生读）还是没闻到浓郁的花香。这样吧，老师来读读这两句话，看你们能不能闻到浓郁的花香。（师范读）（学生响起掌声）谢谢孩子的鼓励，你们再来试试。（抽生读齐读评价）体会触摸：体会聆听：过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？生A：月季花。师引：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）师评：看，你的回答也是那么富有诗意，赢得了同学们的掌声。谁来接着说？生B：安静触摸到了柔嫩的小草。生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。生E：她可能听到了
6、蜜蜂嗡嗡地声音。生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。学生汇报。自由读句子。她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花、摸蝴蝶）过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？出示句子：安静的手指悄然合拢，竟
7、然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。抽生汇报。齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。抽生谈体会。生：我体会到安静很高兴。师：你是怎么体会到的？生：因为后面说安静的脸上充满了惊讶。师：你联系下文的重点词“惊讶”体会到了安静的心情，你的学习方法真好。小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）师：谁能给竟然换个词读读句子？生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。除了高兴，小女孩还（惊讶），指导学生表情朗读小女孩惊讶。齐读体会小女孩兴奋、惊讶的
8、内心。孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？生A：蝴蝶对她说：“安静，我真同情你。”生B：蝴蝶对她说：“安静，给我自由，我要回家。”生C：蝴蝶对她说：“放了我吧，我也是有生命的呀！”小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。、品“张望”，感悟安静
9、用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。学生读。安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？生：她是希望看见。生：是她舍不得蝴蝶走。生：是她在用心灵在感受。小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了什么呢？出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了生：看见了春天的景象。师：能具体说说她到底看见了什么景物？生：草、花。师：把她仿佛看到的景物说得更美。生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠
10、。师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。师：她还仿佛看到了生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）三、整体回顾，揭示主题。1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。课文中指谁有生活的权利，创
11、造了一个属于自己的缤纷世界呢？生：课文中指安静有生活的权利，安静创造了一个属于自己的缤纷世界。把句子中的谁换成安静再读。（学生读）安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，他们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）邓亚萍，这个有着“乒坛魔女”之称的女孩，曾经因为1米5的身高被省队教练拒之门外，但她以不屈的意志向命运挑战，终于形成了自己独特的“稳准狠”的打球风格，一次次力挫对手，十多年来，在世界的乒乓球赛中，竟获得
12、了50多枚冠军奖牌。她是凭着自己顽强的意志创造了一个属于自己的缤纷世界。孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？生：我在电视中看到的一个双腿截肢的人。师：他怎样为自己创造了一个缤纷世界？生：因为一次车祸，使他双腿高位截肢。但后来，他通过自己的努力，在残疾人奥运会上获得了金牌，赢得了电视观众的喝彩，他创造了一个属于自己的缤纷世界。师：孩子们，你们说的都是名人，再想想我们身边的人。生：医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界。生：老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。师：孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。、总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）4
