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1、2024年度四川省教师资格之中学语文学科知识与教学能力考前冲刺试卷A卷含答案一单选题(共60题)1、学习完岳阳楼记一课后，教师要求学生背诵其中脍炙人口的诗句，以下背诵错误的一项是（）。A.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千B.世事洞明皆学问.人情练达即文章C.而或长烟一空，皓月千里.浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极D.先天下之忧而忧.后天下之乐而乐【答案】 B2、学习完窦娥冤一课后，为了调动学生探索不同悲剧艺术的积极性，引导学生进行课后阅读，教师向学生推荐了多部戏剧。下列剧目中，不适合的是（ ）。A.汉宫秋B.西厢记C.梧桐雨D.赵氏孤儿【答案】 B3、教师在讲解鲁迅
2、的故乡一文时，要求学生回忆呐喊中的人物形象，以下不正确的是（ ）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.华老栓【答案】 B4、李清照醉花阴中有词云：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”下列对“人比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是（）。A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人，更为生动传神地表达出“销魂”之深B.黄花娇小瘦弱。人比黄花瘦是说人比黄花更好看C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱D.花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象【答案】 A5、阅读游褒禅山记的教学随笔（节选），按照要求答题。A.培养学生的自学能力，发展学习的探索精神B.引导学生主动从文本中获取知识C
3、.引导学生根据自己已有的知识独立思考D.引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习【答案】 D6、某教师在教学孙权劝学时，要求学生分角色朗读课文。下列对该做法的分析中，错误的是（ ）。A.尊重了学生的主体地位，提高了学生的学习积极性B.浪费学生的上课时问，由教师范读课文的效果更好C.学生把握朗读腔调、语气，更易理解文中人物形象D.使课文内容形象化，有利于加深学生对课文的理解【答案】 B7、阅读荆轲刺秦王教学实录(节选)，按照要求答题。A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去B.从文章题目人手。引入对课文的学习C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心D.调动了学生的情感，为课文内容打
4、下情感基础【答案】 C8、阅读望天树教学实录(节选)，回答问题。 A.教师设计体现了义务教育语文课程标准(2011年版)中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”的要求B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生活，展开联想C.阅读是吸收的过程，而写作是表达的过程、课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养，注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练D.阅读和写作的结合，课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合，多样化地落实教学的情感态度与价值观目标【答案】 C9、教师
5、在讲授完寡人之于国也后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是（ ）。A.甚矣，汝之不惠B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于郑伯曰D.石之铿然有声者，所在皆是也【答案】 C10、阅读纪念白求恩教学实录（片段），按要求答题。A.学生通过大量的朗读，反复体味，可以逐步理解文本B.精读过分细化，不利于学生把握思想感情C.教师注重引导，学生逐渐把握教学节奏、明确教学步骤D.精读环节设置重复、哕唆，应精简步骤，使课程更紧凑【答案】 A11、某教师在教学“跨媒介阅读与交流”学习任务群时，依据普通高中语文课程标准）（2
6、017年版）的要求进行教学，下列做法不正确的是（ ）A.根据所有媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在语文教学中了解有关媒介对人4JJ学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成果B.主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度C.引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文本、电子文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点D.通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，加以总结，形成结论【答案】 A12、
7、阅读下面的教学案例。按照要求回答问题。A.顺水推舟，幽默化解突发事件B.善于利用资源，激发学生兴趣C.巩固知识，增强学习能力D.教学机智是教师必须具备的素质【答案】 C13、老师在讲解通假字的时候，为了让学生更好地理解文言文中的通假字，特举出以下例子，下句子中不含有通假字的一项是（ ）A.发闾左適戍渔阳B.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝C.日扳仲永环谒于邑人D.寡人欲以五百里之地易安陵【答案】 D14、教师为了提高学生的口语表达能力计划组织一次以“缤纷多彩的语言世界”为主题的口语交际课程，下列做法不恰当的是（ ）。A.观看名家演讲的精彩视频，学习并进行班级演讲B.向学生系统地讲授口语交际知识，提高
8、交际应对能力C.设计口语交际情境，在实践中提高口语交际能力D.根据不同的交际场合和目的。适时指导学生恰当地进行表达【答案】 B15、教师在讲解李白的渡荆门送别时，列举李白其他的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（ ）A.浮云游子意，落日故人情B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春D.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流【答案】 C16、某教师在教授鲁迅的短篇小说祝福时，为了让学生从时代背景出发，体会祥林嫂命运的悲剧性，分析封建社会女性悲惨命运的原因，引导学生进行课外比较阅读。以下符合要求的是（ ）A.药B.明天C.孔乙已D.狂人日记【答案】 B17、在学习杜甫的登高时，
9、看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成“叶”。下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是（ ）。A.这个问题问得好.其他同学也有这么认为的吗?B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。C.有点道理.看看这首诗中还有没有其他类似的错误?D.有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的心境说一下“落木”和“落叶”的区别吗?【答案】 D18、教师教授完史铁生秋天的怀念之后，推荐学生阅读其他关于母爱的作品，增强学生对母爱的认识和体悟，下列不适合推荐的是（）。A.胡适我的母亲B.冰心荷叶母亲C.莫怀戚散步D.孟郊游子吟【答案】 C19、某版教材中
10、有这样一段话：“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独特性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。”从语文教材的构成要素来看，这属于语文教科书的哪一个系统?（ ）A.助读系统B.练习系统C.范文系统D.知识系统【答案】 A20、阅读别了，“不列颠尼亚”备课实录（节选），按照要求答题。A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动C.张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本，这种做法比较好D.陈老师这样处理语言教学更实在【答案】 C21、阅读
11、鸿门宴教学实录(片段)，按照要求回答问题。 A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展思维C.教师结合使用媒体、史料资源。了解项羽不为人之熟知的智勇与鸿门赦汉的必然D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高【答案】 C22、以下是某位初中语文教师“自由写作”教学的片段，阅读并回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教师抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待.适时切入了作文话题：介绍自己B.用比喻的形式介绍怎么写作文.不利于学生的理解.有欠考虑C.为学生提供检测材料.容易让学生形成形式化思维，不利
12、于学生作文内容的丰富D.学生提出的问题欠缺深度.由此可见教师对课堂生成的把控失当【答案】 A23、教学马说时，教师要求学生举出一个与“其真不知马邪”中“其”的意义、用法相同的向子，下列合适的是（ ）。A.少时，一狼径去，其一犬坐于前。（狼）B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（师说）C.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（愚公移山）D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（唐雎不辱使命）【答案】 B24、李密在陈情表中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学
13、生深入理解课文的一项是（ ）。A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字?B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀?C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗?D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。【答案】 C25、（2018年真题）某女，40岁，近日因家事不和生气着急而导致胸痞胀满、胃脘疼痛。证属肝郁气滞，宜选用成药是（）A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.气滞胃痛颗粒E.木香顺气颗粒【答案】 D26、教师讲解文言文专题时，要求学生搜集并整理省略句式。下列符合要求的是（ ）。A.弃甲曳兵而走（寡人之于国也）B.而今安在哉（赤壁赋）C.沛公之参乘樊哙者也（鸿门宴）D.虽才高于世（张衡传）【答案】 A27、某高中教师参加普通高中语文课程标准（2017年版）研讨会后，制定了本班学生应达到的学业质量水平。下列合适的是（ ）。A.在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法给出自己的
