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1、2024年度山东省成人高考专升本教育理论考试练习题学校:_班级:_姓名:_考号:_一、单选题(25题)1.人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验，称为A.情绪B.性格C.兴趣D.动机2.教育学中教育概念有广义和狭义之分,其中狭义教育是指A.家庭教育B.特殊教育C.职业教育D.学校教育3.古希腊的雅典教育特别重视()。A.军事体操教育B.雄辩和演说训练C.“骑士七技”训练D.人的多方面和谐发展4.教育是一种（）A.生物现象B.自然现象C.社会现象D.心理现象5.对心理活动与行为表现之间的因果关系进行分析与阐明，这种心理学研究目标是A.陈述心理现象B.预测心理活动C.调控心理与行为D.解释心理现
2、象6.世界上最早的一部教育著作是（）A.论语B.大学C.礼记?学记D.理想国7.在教育合力形成过程中，占主导地位的因素是A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.社区教育8.体育的基本组织形式是（）A.课外体育锻炼B.课间操C.体育课D.运动会9.国民教育制度的核心是()A.学校教育制度B.儿童教育机关C.成人文化教育机关D.国家教育领导体制10.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是()。A.斯普朗格的教育与文化B.阿普尔的教育与权力C.杜威的民本主义与教育D.赞可夫的教学与发展11.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响?()A.遗传B.环境C.教育D.社会活
3、动12.有目的、有计划的知觉称为A.观察B.思维C.表征D.表象13.美育即()A.审美教育B.艺术教育C.社会美教育D.自然美教育14.不同性质和发展水平国家的学制，在入学年龄、学段划分等方面有较高的一致性。这说明学制建立必须依据()。A.生产力发展水平B.社会政治经济制度C.青少年身心发展规律D.民族文化传统15.我国古代教育家提出的“因材施教”“循序渐进”等教育原则，对于当今教育仍然适用，它并未随着社会生产方式的变化而改变。这说明教育具有()。A.历史性B.社会性C.个体差异性D.相对独立性16.在当代教学理论的发展中，德国教育家瓦根舍因提出了（）A.教学与发展的关系理论B.范例方式教学
4、理论C.结构主义教学理论D.儿童智力发展阶段理论17.以跑、走、跳、投为主要内容的体育运动是（）A.田径B.体操C.球类D.武术18.教育的生物起源说的错误主要是否定了教育的()。A.继承性B.社会性C.永恒性D.独立性19.“教学有法，但无定法，贵在得法”。这种观点所体现的教师劳动的特点是A.主体性与示范性B.连续性与广延性C.长期性与间接性D.复杂性与创造性20.中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代宗教”的教育家是（）。A.王国维B.蔡元培C.杨贤江D.陶行知21.学校德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与德
5、育内容之间的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者现有的品德水平之间的矛盾22.缺乏主见、易受他人影响者，或者盲目地自主决定、一意孤行的人，所缺乏的意志品质是()。A.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性23.从课程管理的角度，可把课程分为()A.国家课程、地方课程和校本课程B.显性课程和隐性课程C.学科课程、活动课程和综合课程D.必修课程和选修课程24.教学工作的中心环节是（）A.上课B.课外辅导C.备课D.作业布置25.中小学德育最基本、最有效的途径是（）A.教学B.社会实践活动C.课外活动D.班主任工作二、判断题(8题)26.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的A.正确B.错误27
6、.流体智力是后天形成的、以个体经验为基础的学习能力。A.正确B.错误28.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。A.正确B.错误29.只要能教好书就是一名好教师。A.正确B.错误30.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。A.正确B.错误31.能力的个别差异不包括能力类型的差异。A.正确B.错误32.提高全班学生成绩是班主任的中心工作A.正确B.错误33.社会需要是确立教育目的的唯一依据。A.正确B.错误三、填空题(2题)34.注意具有选择、保持、_的功能35.根据概念形成的自然性,概念可以分为自然概念和_。四、简答题(10题)36.举例说明教师在教学中如何帮助学生掌握科学
7、概念。37.马克思关于人的全面发展学说的主要内容有哪些?38.我国中小学德育应贯彻哪些主要原则?39.进行教学评价的主要原则有哪些?40.简答国外课程与教学内容的改革。41.短时记忆的特点42.性格的特征包括哪些方面?43.压力事件的应对方式有哪些?44.联系教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。45.学校美育的主要任务有哪些?参考答案1.A情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验;性格是指人对客观现实的较稳定态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征;动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向成内部驱力。2.D快义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会(或阶级)
8、的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。3.D4.C暂无解析5.D心理学的研究目标具体表现为陈述心理现象、解释心理现象、预测心理活动、调节与控制人的心理活动和行为。其中，解释心理现象是对已知的心理现象进行分析，找出因果关系，这是心理学研究的第二个目标。6.C我国春秋末年出现的教育文献礼记?学记是世界上最早的一部教育著作。论述了中国奴隶社会的学校制度、教育目的、教学原则、教师的作用等，尤其以教学原则的总结最突出。7.B在学校、家具，社会三结合形成教育合力的过程中，学权教育起着主导作周。8.C暂无解析9.A学校教育制度是国民教育制度的核心，是
9、国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。10.B11.B12.A观察是人有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察是按照一定目的与计划的要求组织知觉活动，自始至终伴随着思维和言语的活动，又叫“思维的知觉。13.A美育是通过现实美和艺术关来打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育又叫作审美教育。14.C青少年身心发展的各个阶段都有明显的年龄特征。因此，在制定学制时，如确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段与衔接，都必须考虑他们的智力和体力发展水平。15.D教育要受社会生产方式
10、的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。这种相对独立性可体现在教育具有自身的继承关系，任何一种教育，尽管受当时的社会所制约，但同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系。16.B德国的教育家瓦根舍因创立了范例教学理论。儿童智力发展阶段理论由皮亚杰提出，结构主义教学理论由布鲁纳提出，教学与发展的关系理论由维果斯基提出。17.A暂无解析18.B19.D暂无解析。20.B21.D德育过程的基本矛盾或主要矛盾，就是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。22.A意志的自觉性就是一个人能够深刻
11、地认识行动的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。凡能做到这点的，叫做自觉性高;反之，则为自觉性差。23.A24.A教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置、课外辅导和检查评定成绩，其中上课是整个教学工作的中心环节。25.A暂无解析26.B智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布.智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低下的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人的智力水平发展在正常范围内。27.B流体智力是美国心理学家卡特尔提出的智力的一种形态。它是一种以生理为基础的认知能力,流体智力的发展与年龄有密切关系,属于人类的基本能力,在
12、个体差异上,受教育、文化的影响较少。28.B一把钥匙开一把锁”体现的是德育的因材施教原则。29.B教师的根本任务是教书育人。教师的具体任务是：教师不仅要教好书，还要做好学生的思想品德教育工作，关怀学生的身体和心理健康，关心学生的生活。30.B此说法不全面。教育规律既包括教育内部各因素之间的本质的联系，也包括教育与其他事物之间的必然联系，如教育与社会政治、经济的关系等。31.B能力的个别差异包括三个方面，即能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力表现早晚的差异。32.B组织和培养良好班集体是班主任的中心任务。33.B教育目的的价值取向,是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育
13、价值作出选择时所持的一种倾向。马克思在资本论等著作中阑述了人的全面发展的学说,这一学说是我国确立教育目的的理论依据。教育目的的确立也受社会生产力制约,生产方式是生产力和生产关系的统一体,社会生产方式是确定教育目的的主要依据。教育为社会服务,是通过培养人来实现的,所以人自身发展的需要也是确立教育目的的重要依据。34.调节和监督35.人工概念36.(1)以感性材料作为概念掌握的基础。(2)合理利用过去的知识经验。(3)充分利用“变式”(4)正确运用语言表达方法。(5)形成正确的概念体系,并运用于实践中。37.(1)旧式分工造成人的片面发展。(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。(3)
14、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。(4)教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。38.（1）现实性与方向性相结合的原则；（或社会主义方向性原则）（2）从学生实际出发的原则；（或因材施教原则，或有的放矢原则）（3）知行统一的原则；（或理论联系实际原则）（4）集体教育与个别教育相结合的原则；（或在集体中教育的原则）（5）正面教育启发诱导的原则；（或疏导原则）（6）依靠积极因素克服消极因素的原则；（或长善救失原则）（7）尊重信任与严格要求学生相结合的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。39.(1)客观性。(2)全面性。(3)指导性。(4)科学性。40.(1)在指导思想上，各种课程理论相互渗透与融合;(2)在课程内容上，重视教材的现代化和理论化;(3)学科类型上，趋于综合化和一体化;(4)在课程结构上，普通课程和职业课程相结合;(5)加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养。41.（1)信息保持时间也很短，一般不超过1分钟（2）容量有限，一般为72个组块（3）短时记忆中的信息是有意识的，可操作的（4）复述是短时记忆中的信息进入长时记忆的途径。42.(1)态度特征。(2)意志特征。(3)情绪特征。(4)理智特征。43.(1)根据应对方式的针对性，应对方式分为对抗、淡化、自控、求助、自责、逃避、计划和自评。(2)根据应对方式的目的,应对方式分为两种
