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1、溯流追源寻诗意选择性必修下册第一性必修下册第一单元元专题学学习设计统编高中语文教材选择性必修下册第一单元对应“中中华传统文化文化经典研典研习”学习任务群，围绕“诗意的探寻”展开研习，即探索探索诗之源流，品之源流，品赏诗之情味之情味。本单元四课，按照时代顺序，共选取了先秦至宋代的7 首古诗词。其中有选自现实主义源头诗经的氓氓，有选自浪漫主义源头楚辞的离离 骚（节选）；有“乐府双璧”之一的叙事长诗孔雀孔雀东南南飞；有选自诗歌高峰时期的唐代诗作浪漫主义诗人李白的古体诗蜀道蜀道难和现实主义诗人杜甫的七言律诗蜀相蜀相；有选自词作高峰时期的宋代词作生活于繁盛时期的北宋词人柳永的望海潮（望海潮（东南形南形胜
2、），生活于偏安一隅的南宋词人姜夔的扬州慢（淮左名都）州慢（淮左名都）。这7 首来自不同时代、不同作者、体式各异、风格有别的经典古诗词，展现了中国古典诗歌生生不息的发展脉络，情意深挚，绘景如真，各具魅力。本单元的研习任务围绕“诗意的探寻”这一主题情境展开，聚焦现实主义、浪漫主义传统，古典诗歌的发展脉络，古体诗、近体诗、词等体裁的特点等，着眼于单元导语中的“认识古典诗歌的当代价值”，溯流追源，理解诗歌的大意，鉴赏诗歌的意境，并且在与时代和人生相关联的层面上，“品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神”，“了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术
3、风格等方面的异同”。单元背景阐释“溯流追源寻诗意”专题学习设计围绕“中华传统文化经 典研习”任务群，融入了“文学阅读与写作”“语言积累、梳理 与探究”“跨媒介阅读与交流”“思辨性阅读与表达”等任务群，以第一单元的 7首古诗词为核心学习材料，适当延伸选择了其他相关的资源作为补充学习材料。围绕“表达对学习古诗词当代意义与价值的思考”这一核心学习任务，让学生在溯流追源的过程中，感受古典诗歌在发展变化过程中显现的情真语美的魅力。为完成这一核心任务，共设计三个课段三个课段。第一课段，“感受诗中真情感受诗中真情”，以“概述 7 首古诗词表达的思想情感，制作手账本”为核心任务。这一核心任务主要分解为两个学习
4、任务：第一，从语音层识读 7首古诗词中的重点词语及主要内容；第二，从语义层理解7 首古诗词，分别用 150 字左右概括每首诗词的主旨和诗情。第二课段，“探寻魅力所在探寻魅力所在”，以“写 一篇鉴赏古诗词的文章”为核心任务。这一核心任务分解为 两个学习任务：第一，从音韵、节奏、语言、思想、风格等方 面品味古诗词之美；第二，选择上述其中一个切入点或角度，学写鉴赏古诗词的小评论。这两个课段的核心任务是完成本 单元核心任务即第三课段“发现并传承文化基因发现并传承文化基因”核心任务 的基础。第三课段的核心任务分解为两个学习任务：第一，发 现古典诗歌运用于当代生活的情况，反思古典诗歌的当代价 值；第二，在
5、反思古典诗歌当代价值的基础上，通过用古韵写 心声的实践追寻蕴含于中国古典诗词中的文化基因。单元设计思路【学习目标】1.学生在根据诗歌原文选配适当的音乐、画面或创编舞蹈以表达对诗歌理解的过程中感受并体会诗歌的形象美，发展形象思维。2.学生能够结合自己的生活经验和阅读写作经历，从语言、构思、意象、情感言、构思、意象、情感等方面选择一个角度，自主赏析一首诗词，发现其独特的艺术创造，基于阅读欣赏获得的审美体验，写一篇800 字以上的鉴赏文章，在述、赏、析、评的表达实践中，发展逻辑思维与创造思维。3.学生能够在阅读与鉴赏本单元古诗词的过程中，将所读古诗词与自己的生活相关联，从其中蕴含的直面苦难、果断坚强
6、、坚贞不屈、忠于爱情、热爱自然、热爱国家、忧国忧民等传统文化精神中汲取力量，能够在面对苦难时具备勇敢坚毅的品质，能够在自我发展的过程中树立环保意识与家国意识，能够用实际行动保护自然，并体现对家国的热爱。【专题实施】第一课段：感受诗中真情核心任务：概述核心任务：概述 7 首古诗词表达的思想情感，制作手账本。首古诗词表达的思想情感，制作手账本。一、学习任务1.从语音层识读 7首古诗词中的重点词语及主要内容。2.从语义层理解 7 首古诗词，分别用 150 字左右概括每 首诗词的主旨和诗情。3.从诗理层初步体会 7 首古诗词，分别用 35 个关键词 描述任一首诗词的创作立场及其风格（选做）。二、课时安
7、排4 课时+1课时机动。1.文字资料：包括单元导语、课文注释及学习提示等资源；标题解读、知人论世等资源。2.图片资料：课文中的插图。3.音频和视频资料：教师精选的每一首诗词的音频或视频朗诵资料。三、学习资源1.制作手账与美篇，破解情感“密码”。（2 课时）（1）默读理解，绘制图表。结合单元导语、课文注释、学习提示等，查阅网络或相关 图书资料，逐一默读、理解 7 首古诗词。（2）积累梳理，制作手账。在阅读、思考的过程中给本单元的 7 首古诗词制作手账 本。包含创作时代、作者、诗体、词语积累（有助于理解诗意 的生僻词语，如“蚩蚩”“愆期”；跟现在常用义区别较大的 词语，如“将”“乘”；蕴含古代文化
8、常识或典故的词语，如“总 角”“出师未捷”；偏义复词，如“公姥”“作息”）及思想情感 概述，其中对思想情感的概述可以在后续的学习过程中不断 修正。四、学生活动（3）发现问题，分组汇总。在自主学习与语言积累的基础上，分组汇总在学习过程中遇到的疑难问题：词语理解类的，如对离骚（节选）中“美人”的理解，对蜀相中“自”“空”的理解；句式、手法与风格类的，如蜀道难中典故运用与所抒情感的关系，氓 中“桑之未落，其叶沃若”与“桑之落矣，其黄而陨”所用表现手法及其表达效果，对孔雀东南飞结尾化鸟的情节与作品的现实主义风格是否一致的看法，望海潮（东南形胜）与扬州慢（淮左名都）开头的写法等。（4）针对疑惑，分类指导
9、。）针对疑惑，分类指导。针对学生的疑难问题，教师借助资源推送、组织并平等 参与讨论或指导点拨等方法逐一解决。对于无争议的问题，可以借助资源推送的方式帮助学生深入理解。对于有争议的 问题，可在组织学生自主讨论的基础上，平等参与讨论或指导 点拨。如对孔雀东南飞结尾的鉴赏，教师可以参与学生的 讨论，就结尾表现出来的浪漫主义风格与全诗大部分篇幅表 现出来的现实主义风格之间的关系谈一谈自己的看法；也可 以指导点拨学生从结尾表现出来的美好愿望与现实之间的关 系，联系德国作家席勒所说的“用美丽的理想去代替那不足的 真实”2，深入鉴赏这一结尾。（5）概括要义，制作美篇。在从语义层理解本单元 7 首古诗词的基础
10、上，分别用 150 字左右概括每首诗词的主旨和诗情。之后，在小组与班级交流 的基础上，选择其中概括精当的典范制作美篇并分享。2.推荐喜欢的诗词。（1 课时）（1）选择诗词。从本单元的 7 首古诗词中选择 1 首自己最喜欢的。（2）欣赏朗诵。欣赏名家朗诵，体会诗歌表达的情感。（3）推荐诗词。用诗歌的形式给自己最喜欢的诗词写推荐语，连同名家 朗诵的音频或视频一起发送到班级微信群内，激发同学诵读 诗词的热情。（4）发表感悟。课后，根据班级微信群内的推荐语，选听其他 6 首诗词的 朗诵音频或视频，分别用所听诗词的体式写几句感悟，发送到 班级微信群中。3.举办创意诗词朗诵会。（1 课时）（1）选择诗词。
11、将全班分为 7 个小组，用抽签的方式确定每个小组要朗诵的诗词。（2）创意演绎。根据诗词原文选配适当的音乐、画面，创编舞蹈，以表达 对诗词的理解。（3）作品展示。分组展示依据诗词原作创作的诗词作品。（4）朗诵评价。设计小组创意诗词朗诵评价表（略），对各组依据原 诗词创作的诗词作品进行评价，选出“最佳情感传达小组”“最 佳创意小组”“最佳表现小组”“最佳合作小组”“综合得分最 高小组”。1.在朗诵比赛中获奖的小组可选用本单元所学的四言 诗、楚辞体、古体诗、律诗或词等体裁表达自己的获奖心得；未获奖的小组选择一个自己最欣赏的小组，也可以选用本单 元所学的诗歌体裁给这个小组写几句颁奖词。2.刘辰翁对蜀相
12、一诗这样点评：“一字一泪矣。写得一字一泪矣。写得 使人不忍卒读，故以为使人不忍卒读，故以为至。千年遗下此语，使人意伤。至。千年遗下此语，使人意伤。”（1）请结合你读蜀相一诗的体验，谈谈你对以上点评 的体悟。（2）请用一句诗或一句话写出你对本单元其他诗词的阅 读体验。五、学习评价第二课段：探寻魅力所在核心任务：写一篇鉴赏古诗词的文章。核心任务：写一篇鉴赏古诗词的文章。一、学习任务1.从音韵、节奏、语言、思想、风格等方面品味古诗词之美。2.选择上述其中一个切入点或角度，学写鉴赏古诗词的 小评论。二、课时安排3 课时+1课时机动。三、学习资源本单元 7 首古诗词的阅读鉴赏资源。四、学生活动1.选诗赏
13、析。（1 课时）（1）选择诗词。根据题材类型将本单元的 7 首古诗词分为“婚姻爱情 类”“自然风光类”“伤时抒情类”三类，从中选择一首自己最 喜欢的诗词。（2）圈点批注。运用自己明确其内涵的符号或线条，标注自己不理解的 词语和认为用得贴切的词语，标出关键诗句或认为写得好的 诗句，在空白处作批注。四、学生活动2.创办诗苑天地班刊。（2 课时）（1）给班刊投稿。从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度，从本单元的7 首古诗词或“单元研习任务”部分推荐的5 首古诗词中，选择一首自主赏析，发现其独特的艺术创造，分析阅读欣赏获得的审美体验，写一篇800 字以上的鉴赏文章，给班刊诗苑天地投稿。对古典诗
14、歌有浓厚兴趣的学生还可以选择自己喜欢的古典诗歌样式，创作诗歌，向诗苑天地 投稿。（2）编辑班刊。从体式、题材、时代、风格流派等方面任选一种分类标准，依据选定的标准，将文稿分类，并依据分类设计栏目名称，编排文稿，分组校对，形成诗苑天地班刊。阅读下面的红楼梦选文，回答文后问题。阅读下面的红楼梦选文，回答文后问题。于是二人别了惜春，离了蓼风轩，弯弯曲曲，走近潇湘馆，于是二人别了惜春，离了蓼风轩，弯弯曲曲，走近潇湘馆，忽听得叮咚之声。妙玉道：忽听得叮咚之声。妙玉道：“那里的琴声？那里的琴声？”宝玉道：宝玉道：“想必是想必是 林妹妹那林妹妹那里抚琴呢。里抚琴呢。”妙玉道：妙玉道：“原来他也会这个，怎么素
15、日原来他也会这个，怎么素日 不听见提起？不听见提起？”宝玉悉把黛玉的事述了一遍，因说：宝玉悉把黛玉的事述了一遍，因说：“咱们去咱们去 看他。看他。”妙玉道：妙玉道：“从从古只有听琴，再没有古只有听琴，再没有看琴看琴的。的。”宝玉笑宝玉笑 道：道：“我原说我是个俗人。我原说我是个俗人。”说着，二人走至潇湘馆外，在山子说着，二人走至潇湘馆外，在山子 石坐着静听，甚觉音调清切。只石坐着静听，甚觉音调清切。只听得低吟道：听得低吟道：风萧萧兮秋气深，美人千里兮独沉吟。望故乡兮何处，风萧萧兮秋气深，美人千里兮独沉吟。望故乡兮何处，倚栏杆兮涕沾襟。倚栏杆兮涕沾襟。歇了一回，听得又吟道：歇了一回，听得又吟道：
16、山迢迢兮水长，照轩窗兮明月光。耿耿不寐兮银河渺茫，山迢迢兮水长，照轩窗兮明月光。耿耿不寐兮银河渺茫，罗衫怯怯兮风露凉。罗衫怯怯兮风露凉。又歇了一歇。妙玉道：又歇了一歇。妙玉道：“刚才刚才侵侵字韵是第一叠，如今字韵是第一叠，如今阳阳 字韵是第二叠了。咱们再听。字韵是第二叠了。咱们再听。”里边又吟道：里边又吟道：子之遭兮不自由，予之遇兮多烦忧。之子与我兮心焉子之遭兮不自由，予之遇兮多烦忧。之子与我兮心焉 相投，思古人兮俾无尤。相投，思古人兮俾无尤。妙玉道：妙玉道：“这又是一拍。何忧思之深也！这又是一拍。何忧思之深也！”宝玉道：宝玉道：“我虽不我虽不 懂得，懂得，但听他音调，也觉得过悲了。但听他音调，也觉得过悲了。”里头又调了一回弦。妙里头又调了一回弦。妙 玉道：玉道：“君君弦太高了，与无射律只怕不配呢。弦太高了，与无射律只怕不配呢。”里边又吟道：里边又吟道：人生斯世兮如轻尘，天上人间兮感夙因。感夙因兮不人生斯世兮如轻尘，天上人间兮感夙因。感夙因兮不 可惙，素心如何天上月。可惙，素心如何天上月。妙玉听了，妙玉听了，呀然失色道：呀然失色道：“如何忽作变徵之声？音韵可裂金石如何忽作变徵之声？音韵
