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1、触摸春天教案汇编七篇触摸春天教案 篇1 【教学目标】 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的热爱,感受对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。 【教学过程】 一、导入 1、同学们,你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中,可以知道大家大多是用
2、视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过,那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天,让我们一起走进盲童安静的世界。 2、齐读课题。 二、复习课文,导入 1、检查生词: 学习课文之前,我们复习一些生词。 2、说说文章写了一个什么故事? 三、品读课文,整体感知 1、看课件,谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子) 2、写安静的故事,是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文,用_ 画出来。 3、自主学习: (师:盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹,这奇迹震撼了。) 请同学们默读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹,用_把句子画出来,并在感受深刻的句子旁边
3、写自己的感受。 4、小组交流: 读句子、说体会。 5、品读句子,交流体会: 请同学们读一读感受深刻的句子,然后说说自己的体会。 指导朗读句子。 发挥想象: 请同学们起立闭上眼睛,让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时,心情是怎样的?心里又是怎样想的? 小结:蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。 当安静张开手指,放飞蝴蝶,仰头张望时,心里又是怎样想的? 6、在这个清香袅袅的早晨,失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光,而也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛。(出示中心句子) 7、同学们,
4、通过安静的故事,你们是怎样理解这个句子? 四、总结收获,升华情感 小结:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。 五、布置作业,课下延伸 1、课后阅读海伦.凯勒的著作假如给我三天光明,写读后感想。 2、搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。 触摸春天教案 篇2 一、导入课文 师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地。老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?()我们的主人公安静是个盲童,她
5、用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题()这么重吗?应轻一点,为什么?()好,那么我们轻轻地再来一遍。 二、整体感知 师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受。 (生读书,作批注,师巡视。) 三、品读课文 师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子? 、第二段的句子:(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价) 生:从“流连,整天”说明她喜欢花。 师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个
6、很好的学习方法。是啊,春天五颜六色的,那么美丽可爱,又是那么生机勃勃,可这一切安静却无法看到,她的心情是怎样的? 生:遗憾,开心 师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。谁能用朗读将这美丽的春天带给大家?请将这句话所在的自然段读一读。 朗读评价: 一般:是,这春天并不吸引人。 中:我闻到了淡淡的花香。 好:这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。 、“她走得磕磕绊绊。”(略处理) 生:因为她整天在花香中流连,所以走得流畅。 师:可见她对春天的热爱。 “安静在一株露珠的月季花。”(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价) 师:一位盲童,如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花
7、? 生: 师:是这样的吗?再读,你体会到了什么? 生:她对花很熟悉。 师:花香能指引她,说明什么? 生: 师:联系上文,还从哪里看出她熟悉这儿? 生: 师:是的,正是由于她经常来这儿散步,穿梭,才能如此熟悉。一位盲童,身体不健全,但她不自卑,和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时,脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子? 生:热爱生活。 师:请你用朗读来表现她对生活的热爱。 朗读评价: 一般:不错,字音准,只是语句间的停顿与轻重把握不够。 中:微笑在哪儿呢?对生活的热爱呢?还要加油哦! 好:你一定也是一个热爱生活的孩子。 、“安静的手指悄然奇迹!”(评价预设:针对文本内容进行评价)
8、 生:“悄然”指声音很低,没有声音。“竟然”即出乎意料。 师:正常人都很难捉到蝴蝶,而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹? (齐读“睁着眼睛灵性抓住了。”) 既然是奇迹,应读出惊讶,不可思议的语气。再读一遍。 这灵性不正是来自她对春天,对大自然的热爱吗?同学们,你们相信这个奇迹的发生吗? 生:相信。 师:让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒的切身体会吧。(读资料) 这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻,安静手中就捧着一个大自然中的小生命,结合生活实际想象一下,蝴蝶在她的手指间扑腾时,她的心情是怎样的,会想些什么? 生: 师:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!带着
9、这种体验,再读这一段。(与同桌一人读一句) 、“我仿佛看见感动着。”(略处理) 生:(理解”多姿多彩”) 师:好一个”多姿多彩”,盲童的内心理应一片漆黑,何以见得她的内心世界是多姿多彩的? 生:(联系前文的一系列动作,如:走,伸手,拢住来体会。) 师:她的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多彩的,她用心,用全部热情去感受,去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色。 、“许久飞翔的概念。”(评价预设:侧重朗读评价) 师:为什么“张望”? 生:喜爱,留恋蝴蝶。 师:怎样“张望”? 生:用心张望。 师:看啊,一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久,看到这感人的一幕,你会怎样? 生: 师:我也会流泪的。蝴蝶
10、飞走了,划过一道优美的弧线,这就是一个八岁盲童要传播的整个春天啊! 谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心? (朗读评价: 你和她一样,触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐。) 、“谁都有生活的缤纷世界。”(评价预设:结合文本及生活实际进行评价) 师:也和大家一样,在安静的感染下,细细品味着这份甜甜的生活滋味。请读最后一段,结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。(安静热爱春天,热爱生活。)能再结合生活中的例子谈一谈吗?(张海迪,邰丽华) 从安静身上,默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发,每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就能
11、拥有一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 四、总结全文 师:今天,在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理。对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心来触摸春天,触摸春天其实也就是在触摸生命。 触摸春天教案 篇3 【教学目标】: 1、认识7个生字,会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。 3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生的热爱,感受对生命个关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。 【教学重点】:感情朗读课文,理解含义
12、深刻的句子。 【教学准备】:课件制作 【教学课时】:2课时 【教学流程】: 第一课时 一、故事导入,以情动人。 1、播放课件,出示张海迪、舟舟、千手观音图片,老师讲故事。 同学们,老师想给你们讲几个动人的故事。 你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人,只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本轮椅上的梦,她还会说好几个国家的语言,她年轻的时候只能借着镜子看书,但是她后来却成了有高深学问的人。 你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩,加减法还只会做一位数。但是,他到世界各地巡回演出,观众们总是报以最热烈的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。 20x
13、x年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘,却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目千手观音。他们都是残疾人,可是他们却带给了我们心灵的震撼! 2、今天这节课,让我们一起认识一位特殊的小女孩。 3、出示课题,学生质疑。如:为什么用触摸这个词语呢? 二、初读课文,感知课文内容。 1、范读课文第一、二自然段,边听边想为什么用触摸这个词。(原来,安静是个盲人。可是,春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们,大家自由读课文,要把字音读准,句子读通顺读得流利。) 2、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺和流利。 3、检查学习情况。 A、指名分段读课文,学生评议。 B、说说课文写的是一件什么事情? C、学习第二自然段中的四个生字:径、畅、磕、绊。 同学们,这节课我们只学习这四个生字。很简单,能把它记住吗?你用什么方法记? 组词,这是课文中的词语,一起读两遍。 这些生字出现在句子段落里,你会读吗? 4、学习课文第二自然段。 A、用学字学词学句的方法逐步过度到学习第二段。 B、齐读这一段,提出一个自己不理解的问题。(为什么用上穿梭这个词语?为什么说她走得