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1、触摸春天教案汇编七篇触摸春天教案 篇1 【教学目标】 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。 【教学过程】 一、导入 1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用
2、视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的世界。 2、齐读课题。 二、复习课文，导入 1、检查生词： 学习课文之前，我们复习一些生词。 2、说说文章写了一个什么故事? 三、品读课文，整体感知 1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子) 2、写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_ 画出来。 3、自主学习： (师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了。) 请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用_把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边
3、写自己的感受。 4、小组交流： 读句子、说体会。 5、品读句子，交流体会： 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。 指导朗读句子。 发挥想象： 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的? 小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。 当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的? 6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子) 7、同学们，
4、通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子? 四、总结收获，升华情感 小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 五、布置作业，课下延伸 1、课后阅读海伦.凯勒的著作假如给我三天光明，写读后感想。 2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。 触摸春天教案 篇2 一、导入课文 师：春天是个美丽的季节，草长莺飞，遍地春光；春天是个想象的季节，神游四野，上天入地。老师想把这五彩的季节画下来，用什么来画呢？（）我们的主人公安静是个盲童，她
5、用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天，我们来细细品味这幅画卷，齐读课题（）这么重吗？应轻一点，为什么？（）好，那么我们轻轻地再来一遍。 二、整体感知 师：请选择自己喜欢的读书方式通读全文，读到哪儿你的心里怦然一动，有所触动，请画出句子，在旁边画一个“！”，并用简单的一两个词记下你的感受。 （生读书，作批注，师巡视。） 三、品读课文 师：下面，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子？ 、第二段的句子：（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价） 生：从“流连，整天”说明她喜欢花。 师：你能抓住重点词来理解，不错，这是个
6、很好的学习方法。是啊，春天五颜六色的，那么美丽可爱，又是那么生机勃勃，可这一切安静却无法看到，她的心情是怎样的？ 生：遗憾，开心 师：是呀，她虽然眼睛看不见，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。谁能用朗读将这美丽的春天带给大家？请将这句话所在的自然段读一读。 朗读评价： 一般：是，这春天并不吸引人。 中：我闻到了淡淡的花香。 好：这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。 、“她走得磕磕绊绊。”（略处理） 生：因为她整天在花香中流连，所以走得流畅。 师：可见她对春天的热爱。 “安静在一株露珠的月季花。”（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价） 师：一位盲童，如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花
7、？ 生： 师：是这样的吗？再读，你体会到了什么？ 生：她对花很熟悉。 师：花香能指引她，说明什么？ 生： 师：联系上文，还从哪里看出她熟悉这儿？ 生： 师：是的，正是由于她经常来这儿散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身体不健全，但她不自卑，和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时，脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子？ 生：热爱生活。 师：请你用朗读来表现她对生活的热爱。 朗读评价： 一般：不错，字音准，只是语句间的停顿与轻重把握不够。 中：微笑在哪儿呢？对生活的热爱呢？还要加油哦！ 好：你一定也是一个热爱生活的孩子。 、“安静的手指悄然奇迹！”（评价预设：针对文本内容进行评价）
8、 生：“悄然”指声音很低，没有声音。“竟然”即出乎意料。 师：正常人都很难捉到蝴蝶，而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹？ （齐读“睁着眼睛灵性抓住了。”） 既然是奇迹，应读出惊讶，不可思议的语气。再读一遍。 这灵性不正是来自她对春天，对大自然的热爱吗？同学们，你们相信这个奇迹的发生吗？ 生：相信。 师：让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒的切身体会吧。（读资料） 这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻，安静手中就捧着一个大自然中的小生命，结合生活实际想象一下，蝴蝶在她的手指间扑腾时，她的心情是怎样的，会想些什么？ 生： 师：这就是安静以往从来也没有过的体验呀！带着
9、这种体验，再读这一段。（与同桌一人读一句） 、“我仿佛看见感动着。”（略处理） 生：（理解”多姿多彩”） 师：好一个”多姿多彩”，盲童的内心理应一片漆黑，何以见得她的内心世界是多姿多彩的？ 生：（联系前文的一系列动作，如：走，伸手，拢住来体会。） 师：她的眼睛虽然失明，可她的内心是丰富的，是多彩的，她用心，用全部热情去感受，去触摸，她的内心同样是一片明媚的春色。 、“许久飞翔的概念。”（评价预设：侧重朗读评价） 师：为什么“张望”？ 生：喜爱，留恋蝴蝶。 师：怎样“张望”？ 生：用心张望。 师：看啊，一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久，看到这感人的一幕，你会怎样？ 生： 师：我也会流泪的。蝴蝶
10、飞走了，划过一道优美的弧线，这就是一个八岁盲童要传播的整个春天啊！ 谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心？ （朗读评价： 你和她一样，触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐。） 、“谁都有生活的缤纷世界。”（评价预设：结合文本及生活实际进行评价） 师：也和大家一样，在安静的感染下，细细品味着这份甜甜的生活滋味。请读最后一段，结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。（安静热爱春天，热爱生活。）能再结合生活中的例子谈一谈吗？（张海迪，邰丽华） 从安静身上，默默感受到了这个盲童对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，因而有感而发，每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就能
11、拥有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 四、总结全文 师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸春天其实也就是在触摸生命。 触摸春天教案 篇3 【教学目标】： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生的热爱，感受对生命个关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 【教学重点】：感情朗读课文，理解含义
12、深刻的句子。 【教学准备】：课件制作 【教学课时】：2课时 【教学流程】： 第一课时 一、故事导入，以情动人。 1、播放课件，出示张海迪、舟舟、千手观音图片，老师讲故事。 同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。 你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本轮椅上的梦，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。 你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热烈的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。 20x
13、x年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目千手观音。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼! 2、今天这节课，让我们一起认识一位特殊的小女孩。 3、出示课题，学生质疑。如：为什么用触摸这个词语呢? 二、初读课文，感知课文内容。 1、范读课文第一、二自然段，边听边想为什么用触摸这个词。(原来，安静是个盲人。可是，春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。) 2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。 3、检查学习情况。 A、指名分段读课文，学生评议。 B、说说课文写的是一件什么事情? C、学习第二自然段中的四个生字：径、畅、磕、绊。 同学们，这节课我们只学习这四个生字。很简单，能把它记住吗?你用什么方法记? 组词，这是课文中的词语，一起读两遍。 这些生字出现在句子段落里，你会读吗? 4、学习课文第二自然段。 A、用学字学词学句的方法逐步过度到学习第二段。 B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。(为什么用上穿梭这个词语?为什么说她走得
