《统编版语文三下第四单元第1课时 单元预习课《花钟》《蜜蜂》教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《统编版语文三下第四单元第1课时 单元预习课《花钟》《蜜蜂》教案(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第1课时 单元预习课花钟蜜蜂一、 学习目标1.认识“芬、概”等18个生字,会写“斗、蜜”等25个字;能用自己喜欢的方法来识记生字新词;能借助工具书理解难懂的词语的意思。2.整体把握单元主题,尝试借助思维导图理清文章基本思路。3.对读不懂的内容质疑。4.感受自然科学的独特魅力。二、评价任务1.用开火车的方式认读字词。2.借助思维导图指名说说文章基本思路。3.小组间互提问题,讨论答疑。4.同桌间交流自己知道的自然科学现象。三、学习过程(一)回顾导入,点明主题1.同学们,美丽的大自然就是一本无字的书,只要我们留心观察,认真发现,就能有所收获。这节课,让我们一起走进第四单元,继续开启“观察”之旅,发现
2、大自然的更多美妙之处。2.自由读单元导语,说说你知道了什么。3.班内交流,明确引导:(1)单元人文主题:留心观察。(2)单元语文要素:借助关键语句概括一段话的大意;观察事物的变化,把实验过程写清楚。(二)目标定向,自主学习1.出示“三读”自主预习单,明确预习要求和方法。三年级下册第四单元“三读”自主预习单项目预习内容自学要求小组评语一读认字词第13课:争奇斗艳 芬芳 迷人 干燥 灼伤 适宜 淡雅 吻合 组成1. 流利、有感情地朗读课文。2.在文中标出以上词语,做到准确认读,不理解的词语能通过查字典或联系上下文等方法解决,并与同学交流。第14课:大概 阻力 包括 沿途 陌生 超常 准确无误 逆风
3、而飞 闷了好久 尽管二读知内容根据以下问题,填写每篇课文的思维导图。1.花钟:植物学家为什么能够制成“花钟”?2.蜜蜂:法布尔是如何开展实验的?围绕每篇课文的主要问题,用“关键词”的形式填写思维导图,并与同学进行交流。三读提问题1.在自主学习的基础上有哪些不明白的地方,写出来或在书上标出来,在自己尝试解决的基础上与同学进行交流。2.3.2.学生自主学习,教师巡视指导(三)认读词句,梳理文意1.识记字词我最棒(1)展示交流,认读字词。同学们根据“三读自主预习单”已经认读了字词,下面检查同学们的认读情况。出示难读的词语,小组互查。全班交流重点词语,指生读。(2)书写指导,重点指导“醒”和“辨”。“
4、醒”:左右结构,书写时注意左右同宽,左边“酉”字旁写得稍窄些,里面的“横”不要漏掉。“辨”:是对不同事物加以区别,“辩”则强调用语言提出不同观点。2.朗读课文我能行。(1)组内朗读。每位组员选取自己认为最精彩的句子,进行组内展示。(2)教师出示重点语句,各小组推荐朗读,学生谈感受。预设段落下午三点,万寿菊欣然怒放;下午五点,紫茉莉苏醒过来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。(3)教师评价朗读是否正确、流利。教师指导朗读,注意长短句子的停顿。3.课文内容我知道(1)填思维导图,说主要内容。花钟思维导图凌晨四点牵牛花开放原因花钟开放时间 植物学家为什么能够制成“花钟”花钟
5、一课主要讲了:因为植物开花的时间( ),所以( )。科学家根据这一现象制成了(“花钟”)。蜜蜂思维导图放走了几只蜜蜂?飞了多久?法布尔做了一个什么实验?飞了多远?回来了几只蜜蜂?最后的结论蜜蜂一课主要讲了:法布尔做了一项关于( )的实验,实验证明了( )。(2)全班汇报交流。(四)质疑问难,拓展提升1.问题交流,分类汇总。(1)组内交流,解决自主通读时提出的问题。(2)各小组汇报一个到两个没有解决并认为最有研究价值的问题。(3)对问题进行归类。通过阅读能解决的问题及时组织学生阅读解决。对于有引领价值或者是针对本单元教学重点的问题,要作为下一节精读引领课的学习切入点。2.总结提升,布置任务。(1)美丽的花钟,认路的蜜蜂,作者为什么会把它们写得如此精彩?因为作者有留心观察、善于发现的习惯(2)继续阅读花钟,积累自己喜欢的语句。(3)选择实验推荐表里的一项小实验做一做。四、作业设计绘制花钟思维导图。五、板书设计观察与发现概 括观 察一读:认字词二读:知内容三读:提问题