《统编版语文三下第四单元第1课时 单元预习课《花钟》《蜜蜂》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文三下第四单元第1课时 单元预习课《花钟》《蜜蜂》教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1课时 单元预习课花钟蜜蜂一、 学习目标1.认识“芬、概”等18个生字，会写“斗、蜜”等25个字；能用自己喜欢的方法来识记生字新词；能借助工具书理解难懂的词语的意思。2.整体把握单元主题，尝试借助思维导图理清文章基本思路。3.对读不懂的内容质疑。4.感受自然科学的独特魅力。二、评价任务1.用开火车的方式认读字词。2.借助思维导图指名说说文章基本思路。3.小组间互提问题，讨论答疑。4.同桌间交流自己知道的自然科学现象。三、学习过程（一）回顾导入，点明主题1.同学们，美丽的大自然就是一本无字的书，只要我们留心观察，认真发现，就能有所收获。这节课，让我们一起走进第四单元，继续开启“观察”之旅，发现
2、大自然的更多美妙之处。2.自由读单元导语，说说你知道了什么。3.班内交流，明确引导：（1）单元人文主题：留心观察。（2）单元语文要素：借助关键语句概括一段话的大意；观察事物的变化，把实验过程写清楚。（二）目标定向，自主学习1.出示“三读”自主预习单，明确预习要求和方法。三年级下册第四单元“三读”自主预习单项目预习内容自学要求小组评语一读认字词第13课：争奇斗艳 芬芳 迷人 干燥 灼伤 适宜 淡雅 吻合 组成1. 流利、有感情地朗读课文。2.在文中标出以上词语，做到准确认读，不理解的词语能通过查字典或联系上下文等方法解决，并与同学交流。第14课：大概 阻力 包括 沿途 陌生 超常 准确无误 逆风
3、而飞 闷了好久 尽管二读知内容根据以下问题，填写每篇课文的思维导图。1.花钟：植物学家为什么能够制成“花钟”？2.蜜蜂：法布尔是如何开展实验的?围绕每篇课文的主要问题，用“关键词”的形式填写思维导图，并与同学进行交流。三读提问题1.在自主学习的基础上有哪些不明白的地方，写出来或在书上标出来，在自己尝试解决的基础上与同学进行交流。2.3.2.学生自主学习，教师巡视指导（三）认读词句，梳理文意1.识记字词我最棒（1）展示交流，认读字词。同学们根据“三读自主预习单”已经认读了字词，下面检查同学们的认读情况。出示难读的词语，小组互查。全班交流重点词语，指生读。（2）书写指导，重点指导“醒”和“辨”。“
4、醒”：左右结构，书写时注意左右同宽，左边“酉”字旁写得稍窄些，里面的“横”不要漏掉。“辨”：是对不同事物加以区别，“辩”则强调用语言提出不同观点。2.朗读课文我能行。（1）组内朗读。每位组员选取自己认为最精彩的句子，进行组内展示。（2）教师出示重点语句，各小组推荐朗读，学生谈感受。预设段落下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。（3）教师评价朗读是否正确、流利。教师指导朗读，注意长短句子的停顿。3.课文内容我知道（1）填思维导图，说主要内容。花钟思维导图凌晨四点牵牛花开放原因花钟开放时间 植物学家为什么能够制成“花钟”花钟
5、一课主要讲了：因为植物开花的时间（ ）,所以（ ）。科学家根据这一现象制成了（“花钟”）。蜜蜂思维导图放走了几只蜜蜂？飞了多久？法布尔做了一个什么实验？飞了多远？回来了几只蜜蜂？最后的结论蜜蜂一课主要讲了：法布尔做了一项关于（ ）的实验，实验证明了（ ）。（2）全班汇报交流。（四）质疑问难，拓展提升1.问题交流，分类汇总。（1）组内交流，解决自主通读时提出的问题。（2）各小组汇报一个到两个没有解决并认为最有研究价值的问题。（3）对问题进行归类。通过阅读能解决的问题及时组织学生阅读解决。对于有引领价值或者是针对本单元教学重点的问题，要作为下一节精读引领课的学习切入点。2.总结提升，布置任务。（1）美丽的花钟，认路的蜜蜂，作者为什么会把它们写得如此精彩?因为作者有留心观察、善于发现的习惯（2）继续阅读花钟，积累自己喜欢的语句。（3）选择实验推荐表里的一项小实验做一做。四、作业设计绘制花钟思维导图。五、板书设计观察与发现概 括观 察一读：认字词二读：知内容三读：提问题
