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1、，铁骑踏破山河碎。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”你在学习生在自己单元复习基础上，从单元复习内容中（杰出人物、历史故事法（知识）把抽象知识情感形象化：在初步了解辽宋夏金元历史知识、引导学生探究问题，探讨时代特点和发展趋势、经验教训：1教新课标人教版初中历史七年级下册第二单元复习课教学设计 教学设计思路本课是初一中国历史第七册（下）第二单元复习课。作为复习课， 主要运用学习即温故知新、找联系、逐步建构意义、在互动中生成新 知识等教学理论， 引导初中学生再现再认历史知识， 寻找事实依据说 明基本观点，建构知识，学会历史复习的基本方法。为此，本设计力 图体现以学生为主体， 教师引导学生在个人对知识
2、理解基础上， 开展 系列活动，通过互动反馈，促进历史思维进一步发展。教学目的通过设计系列活动帮助学生学会历史复习的基本方法。在学生初 步了解单元基础知识前提下， 通过引导学生模拟导游身份设计该段历 史的旅游行程，介绍隋唐社会风貌，培养想象再现再认历史知识能力； 通过概括隋唐时代特点， 培养寻找事实依据说明观点的能力； 通过引 导学生运用“知识示意图”方式，梳理单元重点知识，学习发掘知识 内在联系、建构知识的能力； 通过生生、师生评议与问题讨论等互动 合作学习，帮助学生突破重难点， 获取经验和启示。重点难点重点： （知识） 宋元时期，南方经济超越北方的原因和表现；北 方民族关系新发展的原因和表现
3、。（能力）通过想象再现历史事实；概括辽宋夏金元时代特点，寻 找事实依据说明特点； 运用图示法概括历史知识难点： （知识） 两宋时期与北方少数民族战争“并存”和“民族非进攻。）2教师发表感叹引起学生争鸣：“割地赔款又称臣，妥，进一步提炼概括知识，化繁为简，把握内在联系。尽量把应试与历启示。教学用具多媒体计算机课前准备1教师发放总复习提纲，学知识示意图，建立知识结构；通过师生评议、问题讨论等互动交流，关系发展”、但最后都亡于异族政权的原因，运用图示法投影讲解突 破。教学方法（知识）把抽象知识情感形象化： 在初步了解辽宋夏金元历史知 识基础上，让学生以导游身份、运用自己的思维和表达方式再现历史；（理
4、解）把思考触角伸向知识内在联系，发展历史思维：绘制并 展示知识示意图，建立知识结构；通过师生评议、问题讨论等互动交 流，透过现象认识本质，突破难点，促进历史思维进一步发展；（启智）情感与理性融合，获取经验启示： 引导学生以古鉴今， 从中获得经验启示。教学用具多媒体计算机课前准备1教师发放总复习提纲，学生在自己单元复习基础上， 从单元 复习内容中（杰出人物、历史故事、名胜古迹、风土人情等） 选择一 个感兴趣的主题，小组合作设计专题旅游计划，制作旅游行程表格（时 间、地点、内容）2学生梳理单元重点知识，发掘知识内在联系， 独立绘制知识 示意图（参课本 P135 页）：辽宋夏金元政权并立示意图宋代南
5、方经济发展示意图宋元民族关系发展示意图启示。教学用具多媒体计算机课前准备1教师发放总复习提纲，学学更好地理解记忆呢？2请2-3个学生上台展示讲解知识示意图135页）：辽宋夏金元政权并立示意图宋代南方经济发展示意图宋识）宋元时期，南方经济超越北方的原因和表现；北方民族关系新发宋代社会生活示意图宋元科技文化成果示意图3学生在整理知识基础上，独立发现问题，提出 3 个问题，并 尝试找到答案。教学设计一、新课导入：今天我们复习第二单元“辽宋夏金元”的历史。 首先，我想同学们以导游的身份，设计一个旅游计划，带领我们回到 过去，感受它的时代特色。 其他同学在听的过程中，运用自己学过的 知识， 判断他们的旅
6、游计划有无尊重历史事实，有无夸张或知识错误， 整体表达和表现效果如何。二、学生以导游身份演讲，培养想象再现历史与表达能力，引发 兴趣，进入学习情境：1学生： 请 2-3 个小组派代表轮流上台介绍旅游计划， 展示行 程安排2学生评议： 你对他们的设计与表演有什么看法？三、引导学生展示知识结构，互相交流：1教师：我们已经感受了宋元时期丰富多彩的社会风貌，内容 很多，我们能否把知识浓缩一下，帮助自己和同学更好地理解记忆 呢？2请 2-3 个学生上台展示讲解知识示意图，同学评议（知识及 其内在联系有无错误， 能否简单易记抓重点）四、引导学生探究问题， 探讨时代特点和发展趋势、经验教训：，带领我们回到过
7、去，感受它的时代特色。其他同学在听的过程中，（知识）两宋时期与北方少数民族战争“并存”和“民族关系发展”、名胜古迹、风土人情等）选择一个感兴趣的主题，小组合作设计专外族灭宋宋朝“重文轻武”南方经济、文化繁荣，生活丰富多彩示意1教师设问讨论：你可以根据所学知识概括这段历史的时代特点吗？ (政权并立、 南方经济发展、北方民族关系新发展、社会生活丰富多彩、科技文化 繁荣等)两宋时期与北方少数民族战争较多，为什么各政权能“并存”和 促进“民族关系发展”？（双方妥协，签订和议。可引导观察课本有 关“并立”、 “对峙”图，了解和议内容和结果）两宋为什么最后都亡于异族政权？文治非攻外族政权与宋政权双方妥协、
8、签订和议各族并存、北方民族关系发展边境冲突宋积贫积弱外族强大外族灭宋宋朝“重文轻武”南方经济、文化繁荣，生活丰富多彩示意图分析：（讲解：对宋朝“重文轻武”政策，可简单说明唐朝瓦解原因之 一是边疆节度使武将权力过大，发动叛乱，扩张势力，后造成五代十（知识）两宋时期与北方少数民族战争“并存”和“民族关系发展”识）宋元时期，南方经济超越北方的原因和表现；北方民族关系新发轻武”，削夺武将兵权，用文官管理地方，提倡文治，对外重防守而法（知识）把抽象知识情感形象化：在初步了解辽宋夏金元历史知识国割据分裂局面； 为防止武将称雄， 威胁中央政权， 两宋“重文轻武”， 削夺武将兵权，用文官管理地方，提倡文治，对
9、外重防守而非进攻。 ）2教师发表感叹引起学生争鸣： “割地赔款又称臣，妥协求和保 政权；年年岁币负担重，重文轻武边防虚；积贫积弱求苟安，铁骑踏 破山河碎。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”你在学习过程中发 现哪些问题？你从宋元历史得到哪些经验启示？后记这样的复习设计与实施，体现了学生主体、 教师引导的课标教学 理念。不过教师还是有必要在复习中向学生强调基础知识，最好能有 较完整的基础知识、 单元线索等的归纳，也就是把以前的传统的复习 思路与现在的新理念结合起来。除本节复习设计，也给学生较详细的 复习提纲，堂上用示意图方法讲解了时代特征，让学生在全面了解知 识的基础上，进一步提炼概括知识，化繁为简，把握内在联系。尽量 把应试与历史素质培养都兼顾。不过， 面临期末各科复习， 压力很重， 每个单元都这样，学生可能吃不消，明清单元可仅要求学生完成复习 提纲。
