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1、的目的，是让不同的学生在本节课都得到发展。通过基础的练习，巩固刚学过的基础知识。名师精编优秀教案（2的参与意识及发表个人见解的勇气.学生反思，教师倾听.对于问题（1）教师可提醒学生谈一下知识上的收获，的学生对本节课的认识程度.学生独立练习，互相交流，教师根据学生的学习情况适时加以指导，获得正确的解题条线段相等.设置进阶题练习的目的则是为了技能向能力转化，侧重于数学思维的形成HFEGAB（2）题干和名师精编 优秀教案三角形全等的条件复习课教学设计唐山市第五十三中学 李子军教学任务分析重点难点知识技能数学思考解决问题情感态度熟练运用三角形全等的条件判定两个三角形全等.1. 经历运用三角形全等的条件
2、解题的过程.2. 通过叙述解题过程，培养学生有条理的思考能力和语言表达能力.3. 通过活动 3、活动 4，培养学生分析问题、解决问题的能力.通过活动 3、活动 4，让学生自己发现问题，提出问题、然后解决问 题，体会在解决问题中与他人合作的重要性.1. 通过运用三角形全等的条件解题， 让学生获得成功的体验， 锻炼克 服困难的意志，建立自信心.2. 在解决拓展题的活动中， 敢于发表自己的观点， 并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益.熟练运用三角形全等的条件判定两个三角形全等灵活运用通过证明两个三角形全等证明线段及角相等教学目标教学流程安排活动 1活动 2活动 3 活动 4 活动 5 活动 6活动
3、流程图提出目标， 引导回忆，分类整理整合沟通基础题进阶题、拓展题评价与反思、练一练、 布置作业活动的内容和目的提出具体的复习目标， 引导学生回忆，对 所学知识进行系统整理.通过多媒体展示典型问题， 对所学知识 进行整合.结合基础题讲解，提醒三角形全等的条 件，在解题时的注意事项.反思、自我评价、总结在练习中强化运用条件的能力.教学过程设计问题与情境【活动 1】问题：（ 1）判定三角形全等的条件有哪些？（ 2）在这四种说明三角形全等的条件中， 你发现了什么？（3）判定直角三角形全等的条件有哪些？【活动 2】问题（ 1 ）填空如图：在下列推理中填写需要补充的条件， 使结论成 立在AOB和DOC中师
4、生行为教师提问， 引导学生回答， 通过大屏幕给出答案.在本次活动中，教师 应重点关注：（ 1）学生参 与数学活动是否积极，全 精贯注；（2）学生能否将 判定三角形全等的条件联 系起来，能否知道它们的 不同点。.教师通过大屏幕展示 问题，让学生先思考几分 钟，由学生回答。在活动中教师应重点 关注：（ 1）学生对于问题（ 1）设计意图对 所 学的 知识进行系统 整理， 使之“竖 成线”、“横成 片“，达到提纲 挈领的目的（ 1）然后进 行变式训练有 得于学生对知 识点的整合， 有利于培养学 生 的 思 维 能相等的两个直角三角形全等【活动3】问题基础题(1)（06北京）已知：如图，ABED，点F、
5、点C在A有()A1对B2对C3对D4对教师深入学生中间参与活动，倾听学生的交流，并帮助、指导学生完成3.如图，在ABC中，ABAC，D如图，CDAB，BEAC，垂足分别为D、E，BE、CD相交于O点，1=2，图中全等的三角形共D名师精编 优秀教案AAO = DO_ = _O _ =_ AOB DOCB C （SAS） 在ABD和 DCA中_ = _ = _ _ = _ABD DCA(SSS)在ABC和DCB中_ = _BC = CB_ = _ABC DCB(ASA)在AOB和DOC中_ = _ = _AB = DCAOB DOC(AAS)（2 ）下列各说法中，正确的是( )A、两个等腰直角三角
6、全等B、两个等边三角形全等C、有一个锐角相等且斜边相等的两个直角三 角形全等D、有一个锐角和一直角相等的两个直角三角 形全等【活动 3】问题基础题(1) （06 北京）已知：如图， ABED， 点 F、点 C 在 AD上，AB=DE，AF=DC。求证： BC=EF.AEFBCD能否准确审题 （2）学生能否准确、 熟练 应用三角形全等的条件回 答. （3 ）对于问题（ 2 ）学生 对于错误的选项能否说明 理由，举出反例. （4 ）借助多媒体的效果， 学生独立思考和交流，能 否把知识点关联.对于第 1 小题让学生积极 思考，教师展示学生的解 题过程，第 2 小题让学生积极思 考， 大胆发言，教师展
7、示 学生的解题过程，并及时 对学生的解法进行评价. 结全例题讲解， 提醒学生 三角形全等条件的应用， 在解题时要注意：（ 1 ）解 题书写和格式的规范性；（2）条件运用的准确（3）力.（2）促使学 生达到知识点 的泛化，拓展 了学生思维， 为进一步解决 实际问题做了 铺垫.设置三种不 同类型的题的 目的， 是让不同 的学生在本节 课都得到发展。 通过基础的练 习，巩固刚学过 的基础知识。过程.三角形建立了联系.让学生在合作学习中共同解决问题，使学生更加熟练掌握三角形全等的条件，培养学生2小题让学生积极思考，大胆发言，教师展示学生的解题过程，并及时对学生的解法进行评价.结全例题讲解，提的两个内角
8、和”角度分析.对于（2）引导学生先想等边三角形的判定定理。教师引导全班学生共同探究，对本题的目的，是让不同的学生在本节课都得到发展。通过基础的练习，巩固刚学过的基础知识。名师精编优秀教案（2CC名师精编 优秀教案（2 ）阅读题：已知，如图， ，求证：有一同学证法如下：证：连结 AB等角对等边性质的应用，能用简单方法的，不要绕远路.在 ABC和 ABD中BC=BDC=DAB=AB ABC ABD ( SAS )AC=AD你认为这位同学的证法对吗？如果错误， 错在哪里，应怎样证明？ABD【活动 4】进阶题（ 1 ）如图，三点在同一直线上， 分别以， 为边在同侧作等边AB和等边 B， 交于点， 交于
9、点求证： . D进阶题：学生独立完成， 教师巡视，然后展示学生 的解题过程，并对错误进 行纠正.教师应重点关注：学生能 否熟练地通过证明两个全 三角形全等证明两条线段 相等.设置进阶题练 习 的 目 的则是 为了技能向能 力转化，侧重于 数学思维的形 成H FEGA B（2 ）题干和图同（ 1）求证：拓展题：题干同进阶题 （ 1 ）求的度数 （2 ）若取的中点， 的中点， 求证：B是等边三角形。拓展题： 对于（ 1）教师引 导学生从“三角形的外角 等于的它不相邻的两个内 角和”角度分析. 对于（ 2） 引导学生先想等边三角形 的判定定理。教师引导全班学生共同探 究，对本题的证明进行交 流、讨论
10、.通过设置 综合性较强的 习题让学生练 习，目的在于学 生知识结构转 化为认知结构， 也与后面学习 过的等腰、等边2.如图，在ABC中，ABAC，AD和BE是高，它们相交于点H，且AEBE.求证:AH=2BD分析、解决问题的能力.及时反思，便于学生将数学知识体系化，同时从能力、情感态度等方面关注学生对课堂的证明过程.在本次活动中教师重点关注：（1）学生能否会充分利用前面已得到的结论（2）学生在活动和交流中FGC名师精编 优秀教案DNH EMA B【活动 5】归纳总结：通过这节课的学习你有哪些收获？【活动 6】练一练：1. 如图，D在 AB上，E在 AC上，且B=C， 那么补充下列一具条件后，仍
11、无法判定ABEACD的是( )A AD=AE B AEB=ADCC BE=CD D AB=AC2. 已知： 如图，CDAB， BEAC， 垂足分别为 D、 E，BE、 CD相交于 O点， 1= 2，图中全等的三 角形共有( )A 1 对 B 2 对C 3 对 D 4 对教师深入学生中间参与活 动，倾听学生的交流，并 帮助、指导学生完成证明 过程.在本次活动中教师重点关 注：（ 1 ）学生能否会充分 利用前面已得到的结论 （2）学生在活动和交流中 的参与意识及发表个人见 解的勇气.学生反思， 教师倾听. 对于 问题（ 1）教师可提醒学生 谈一下知识上的收获， 方 法上的收获. 对于问题（ 2）
12、教师提醒学生根据自己的 情况，大胆发言.本次活动中教师应重点关 注： 不同层次的学生对本 节课的认识程度.学生独立练习， 互相交流， 教师根据学生的学习情况 适时加以指导，获得正确 的解题过程.三角形建立了 联系.让学生在合作 学 习中共 同解 决问题， 使学生 更加熟练掌握 三角形全等的 条件， 培养学生 分析、解决问题 的能力.及时反思， 便于 学生将数学知 识体系化，同时 从能力、情感态 度等方面关注 学生对课堂的 整体感受.通过学生的 独立练习， 自我 评价学习效果， 及时发现问题、 解决知识的盲 点， 培养学生的 创新精神和实 践能力.的参与意识及发表个人见解的勇气.学生反思，教师倾听.对于问题（1）教师可提醒学生谈一下知识上的收获，证明过程.在本次活动中教师重点关注：（1）学生能否会充分利用前面已得到的结论（2）学生在活动和交流中2.如图，在ABC中，ABAC，AD和BE是高，它们相交于点H，且AEBE.求证:AH=2BD
