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1、3B点处溶液中存在的浓度较大的两种离子是和填离子符号多。不包括加热生成的有1L1.0mol/LNaOH溶液吸择针对不同学生安排了必做和选做两种类型。最后习题的难度中等偏ngthrecycleforecastevidencecyc.复习课的基本模式一、基本原则1、目标性原则。依据课标和考纲说明规定的知识与能力要求，通过复习、巩固基本知 识，强化知识间的内在联系，从而提高能力。 具体表现为着重解决本节课的实际问题， 合理 安排教学过程，确定教学方法，实现教学目标。2、系统性原则。针对平时所学的基础知识进行系统梳理。做到内容上不遗漏，要求上 不降低，灵活进行归类整合，形成稳定清晰的知识结构。3、基础
2、性原则。 紧扣教材， 降低起点，把重点放在基础知识掌握和基本能力的培养上。 有效的控制进度，减缓坡度，降低难度，以低中档题为主，同时兼顾尖子生培养。4、主体性原则。 注重调动学生学习的积极性和主动性，放手让学生自我整理和自我构 建。即：多反思，多交流，多总结。5、启发性原则。 立足基础知识，基本解题思路，精心设计，巧妙点拨。具体表现为： 引导学生挖掘 相关信息，以 “一”带“面”， 或一题多解、一题多变等来开阔学生的思路。6、与时性原则。针对每一个环节，与时了解学生的复习情况，掌握程度更要与时反馈 评价。二、基本步骤自主学习课前完成、复习检查 7 分钟、合作探究 8 分钟、梳理剖析 15 分钟
3、、 巩固提升 6 分钟、总结反思 4 分钟。1、自主学习课前完成1 按照考纲对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性习题以学案 的形式呈现。2学生根据学案内容课前自我完成学习任务。2、复习检查 7 分钟。1通过翻译句子进行句型操练和写作能力的强化。具体表现为运用上节课所学的重点 单词、短语和语法现象进行复习巩固。有时也可以进行 X 文背诵。例如,句型复习和演练：1 我突然想到我的微机可能是被病毒袭击了。2 由于大批的森林被砍伐，每年大量的土壤被冲走。3 他停了下来，好象是想看一看是否走对了方向。4Having been separated from other continent
4、s for millions of years , Australia has many plants and animals not found in any other country in the world .5Having the answers ready will be of great help when you prepare for a job interview. 2 听写检查本节课学案中涉与的基本词汇短语或句型，以达到检查作业、反馈自主复习效果和灵活拓展的小专题， 易错点。 另外，强调书面规 X 等各种学习细节的落实。以下 就是第四模块的基础词汇的听写和检查。campa
5、ign inhabitant scary atmosphere recycle complain environment chemical dust garbage major urgent citizen strength recycle forecast evidence cycle3、合作探究 8 分钟 1针对自己学习中难以解决的问题，理解欠清晰的疑点，进行小组内合作学习。 2对合作学习后难以解决的问题向老师和全班同学提出。 3 同时汇报小组内所认为的重点和本模块的难点。以下就是讨论过后呈现出的问题， 特别是一些典型的疑点和易错点。process 用法理解不清晰， 易混 progress
6、 ；mass 用法总结不全面 ；frighten 相关同根词词 组记忆不清 ；一周后 a week away ; in a week; in a week s time；after a week ； a week later. .料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题了，才能有条件安排更多的时间让学生练。三是要明确讲的要求。在互动的梳理内容。方法是反复强化，练透、练好。(1)beinpCa(OH)2是否与用量有关？写出相应的化学反应方程式.不得不干？ but do sth (掌握不熟)。4、梳理剖析 15 分钟 1 学生口头上汇报合作探究的结果。表现为自我展示明确的知识专
7、题。 2 教师结合讨论情况和提出的问题,引导学生进行知识归类和输理。 3 教师要做到重点突出，消除疑点。即：前引后联，力争举一反三，触类旁通。以下就是学生口头汇报后，师生之间互动的梳理内容。方法是反复强化，练透、练好。 (1)be in process 在进展中 ( be in progress ) (2).in the process of doing sth 在干某事的进程(3). 大量的 a mass of , masses of 群众 the masses (4). 吓唬某人(不)干某事 frighten sb to do /into doing / not to do / out o
8、f doing 吓走某人 frighten sb away 害怕某人或某物 be frightened of / frighten sb to death 使某人吓的半死sb be frightened that It is frightening that clause / to do .明确信息， 反复操练， 避免眼高手 (5)can t but do /can t help but do/can t choose but do/can t do but do/can do nothing but do/have no choice but to do5、巩固提升6 分钟1针对本课的重点和
9、难点， 选择适量的变式练习进行课堂训练， 达到熟练、 巩固和提 升。2 教师与时巡视，把握情况， 与时点评，灵活的对有关重点进行强化。 3根据本模块的话题要进行相应的 X 文背诵。6、总结反思4 分钟1简要总结，引导学生进行反思感悟，总结规律，提炼方法，归纳整理， 完善知识体 系。2整理错题本，做好题型总结和重点记录。初中历史单元复习课课堂教学模式基本内容与操作流程. .O3溶液能与CO2反应，而NaHCO3溶液不能与CO2反应.组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实现线是充分放手让学生学与练，这是一条明线，突出了学生的主体地位所学知识转化为解题能力。三是回顾本节课所学内容
10、，重新审视和巩.基本要求：体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、 合作、探究的学习，通过“导、学、讲、练、测”五个相辅相成的环节实现高效课堂。一、 导：目标导学采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习课，教师板书课题，出 示教学目标与自学指导。操作程序1 导课：根据教学需要导入，一般是通过复习旧知识的方式但要达到激起学生学习 兴趣的目的。2 出示学习目标方式可以灵活掌握。二、 学：学习探究按自学指导要求学生进行自主学习。使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。操作程序1引导自学先出示自学指导：自学指导的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题
11、， 要体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。学生要求：1 按自学指导进行自学。2 自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测， 对不会的问题要做好批注或随 笔，作为合作探究的问题进行合作探究。教师要求：1对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。2巡回指导，发现共性问题。教师巡回时以不干扰学生自学为原则，以利于学生全 身心地自学，与时发现并记住存在的问题。2合作探究采取同桌、组内、组间等形式开展合作、探究学习， 解决个人在学习中遇到的困难。 操作程序1 同桌互探。自学中遇到不会的问题， 同桌交流。把同桌也解决
12、不了的问题记好， 向学习小组提出，让其它学习小组讲解。2组内互探。 在组长的主持下将同桌解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实 现“兵教兵”。 把小组解决不了的问题记好，让其它学习小组或教师讲解。3组间互探。将小组解决不了的问题进行小组间交流，其方式可通过口头回答、书 面练习、板演等方式进行。三、 讲： 精讲点拨对自学指导中的重点内容与学习小组没有解决的问题精讲进行点拨，并适度拓宽知识 的深度和广度。操作程序1释疑解惑对学习小组没有解决的问题，进行归类并逐一进行解答。2典例精讲通过典例精讲要启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法。 3点拨提升对重点内容进行点拨，教师点拨的是学生共
13、同存在的困惑点、重难点、易错点。教师主要进行六种讲解： 补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延. .进了学生在以后的各个环节里主动地围绕目标来学习和探究的欲望。色碳酸钙沉淀的质量与通入CO2的体积之间的关系曲线。请回答：盐酸时有无气泡放出C、溶于水后，滴加稀的氯化钡溶液有无白色沉或其它方式用简单明了的语言向学生准确地、明确地展示本节课的复.伸讲解等， 教师要真正做到学生讲之前不讲、 学生没有进行探究学习的不讲、 学生会的坚决 不讲。四、练：强化训练根据学生的学情，对不同的学生开展分层训练和分层达标活动。程序：训练题要以基础知识、基本技能为主，适当进行拓展训练。训练题要分
14、层次，对不同 的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。出示、完成训练题、拓展题 2 教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律 等，收到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。 3 学生归纳总结本节的收获。五、测：达标检测对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方 式可以灵活多样，通过测评，要了解学生掌握情况。注：“导、学、讲、练、测”是优化课堂教学新授课也可使用的基本模式， 在具体 的操作过程中，要根据学科、学生特点和每节课的具体情况而定，不一定每节课都体现这五 个环节，根据需要可灵活运用， 但必须体现出 “自主、 合作、探究”的原则和思想。我们提 倡灵活运用模式， 但不是要求死套模式，目的是要提高课堂教学效率，提高教学质量。化学复习课课堂教学模式. .烧时可生
