《总第11课时 第三 单元第1课时角的认识教案 青岛六三制数学二上大单元教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《总第11课时 第三 单元第1课时角的认识教案 青岛六三制数学二上大单元教学（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1课时 角的初步认识教学设计课题 角的初步认识单元第三单元学科数学年级二年级课标要求结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。学习目标1.学习目标描述：通过看一看，摸一摸，观察，分析等活动，说出什么是角、角的各部分名称和角的特征,语言表达完整，清晰正确。2.学习内容分析：“角的认识”这节内容是第三单元“小制作角的初步认识”的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知，抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点，另外学习这部分知识也是为今后高年级学习角的分类打下基础。所以在角的认
2、识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习结合知识的兴趣。培养学生自主学习和合作学习的习惯。3.学科核心素养分析：运用角的相关知识解决实际问题。 任务评价1、能找到角并用自己的语言说出什么是角及角的特征，语言表达清晰完整。 2、能正确比较角的大小，知道角的大小与什么有关系，与什么没有关系？重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。难点初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，通过直观感知理解角的大小与边的长短无关教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新知导入谈话：同学们喜欢动手做东西吗？今天我们一起走进第三单元小制作。师：现在二年级一班的小明正在上制作课。
3、他们制作了很多好看的手工作品，仔细地观察画面，说一说你有什么发现？学习任务拿出学具看一看，摸一摸，谈谈对角的直观感受，说一说什么是角、角的各部分名称和角的特征是什么？评价标准（最高）能找到角并用用自己的语言说出什么是角及角的特征，语言表达清晰完整。学生观看课件（见图一），会看到有的同学在制作，墙上还挂着尺子、表、锦旗等。师：仔细观察同学们做的手工作品，你发现他们有什么共同的特点吗？小组内交流，重点引导学生观察情境中的学生制作的作品有什么共同的特点。根据学生的思考提问：什么是角呢？角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。（揭示课题并板书：角的初步认识）学生观察
4、情境图，找图中隐藏的角 根据低年级学生的思维特点，从孩子们熟悉的动画入手，简单明了的开场，促使学生会思维，同时激发学生的学习兴趣。讲授新课学习活动一：初步认识角 （一）出示学习任务一，小组合作交流完成。（课件出示）学习任务一1、拿出学具看一看，摸一摸，谈谈对角的直观感受。 2、说一说什么是角、角的各部分名称和角的特征是什么？ 评价标准1、能找到角并用自己的语言说出什么是角及角的特征。 2、语言表达清晰完整。 （二）你还指出哪些图形中的角？课件出示三角形，长方形，正方形，课桌，书本、三角板等物体，让学生找出角的位置。（三）认识角的形状及组成1、刚才大家找到了图形中的角（出示大三角板），谁能指出这
5、个三角板哪里有角？ 2、师画一个顶点问：这个就是角吗？帮助学生分析得出角是一个顶点和两条边组成的。并且在黑板上板书：边边 3、动手折角请同学们拿出桌面上的圆形纸片，它有角吗？那你们能不能想想办法，用最快最简单的方法变出一个角来。看谁的小手最巧。4、摸一摸角请你们用自己折出的角（示范：用角的顶点扎手心）看有什么感觉？把你的感觉说给大家听。生：这儿尖尖的，感到扎手，并且有点疼。师总结：角是尖尖的，有两条直直的边。 5、考考你：下面图形哪些是角的打上对勾 学习活动二：比较角的大小 （一）、课件出示学习任务二，小组间合作完成，完成后互相交流，质疑。 学习任务二1、你能比较下面两组两个角的大小吗？ 你是
6、怎么比较的？2、角的大小与什么有关系？与什么没有关系呢？。 评价标准1、能正确比较两个角的大小，并说出比较角大小的方法。 2、能说出角的大小与什么有关或无关。 （二）学生小组间互相合作交流，完成学习任务二，找出角的大小比较的方法，动手实际做一做，总结角的大小与什么有关系？与什么没有关系？（三）师总结：1、比较两个角的大小，可以把两个角重叠起来，也就是把顶点与顶点重合，把其中一条边重合，看另一条边的位置，就能知道角的大小。2、比较两个角的大小，有的用眼睛一下就能看出来，有的不明显的可以把两个角顶点与顶点重合，一条边重合，看另一边谁叉开的大一些，这个角就大一些。3、角的大小与两条边叉开 的大小有关
7、，与边的长 短无关。 一生读学习任务一和评价标准学生台上指角，把角的边和顶点指认全。 生回答不是学生动手折角，直观感受角的形状。摸一摸，说一说角的感觉。口头回答哪些是角生读学习任务二和评价标准交流合作，动手做一做找出角的大小比较方法从生活情境入手，感受数学与生活的密切联系，了解学生对角的认识的情况，把握好教学的起点根据儿童的特点，遵循儿童的认知规律，让学生折一折，看一看，摸一摸，想一想，说一说，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作，语言表达和思维能力。 让学生互相合作交流探讨，动手找出两个角的大小比较方法，培养了学生的思维能力、动手操作能力。达标检测1小法官来判断。(是角的画“”，
8、不是角的画“”) 2.找一找，下面图形各有几个角？ （ ）个 （ ）个 （ ）个 3、数一数下面的图形有几个角？ 4、判断下面的话是否正确。对的画“”，错的画“”1）角的两条边越长，这个角就越大。2）用纸折角，折出角的大小，与折的这张纸的大小无关。学生动手做，举手回答问题这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。课后作业知识技能类作业基础题（必做题）下面图中哪些是角？请标出角的顶点和边。拓展题（选做）数一数，下面图形各有几个角？思考：添上一条线，变成了（ ）个角？再添上一条线，变成了（ ）个角？综合实践类作业 剪一剪，真有趣 一张长方形纸，剪去一个角后，留下的图形有几个角？ 动手去剪一剪。 课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我认识了角这个图形。 生：我知道角有一个顶点和两条边。 生：我角的特点是顶点尖尖，边直直。 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。学生进行总结发言这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。板书角的初步认识 1.角是由一个顶点和两条直角边组成的平面图形。 2.角的各部分名称：边边
