3.7《水受热遇冷会怎样》教案设计课题水受热遇冷会怎样单元第三单元学科科学年级四年级核心素养目标科学观念：（1）知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质2）认识温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的科学思维：能依据证据，运用分析、比较、推理与概括等方法，得出液体一般具有热胀冷缩性质的结论科学实践：（1）能从水受热遇冷的变化中，提出可探究的科学问题2）能够设计实验，研究水受热遇冷发生的变化责任态度：能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于完成探究活动，分享自己的观点重点知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质难点（1）能从水受热遇冷的变化中，提出可探究的科学问题2）能够设计实，研究水受热遇冷发生的变化教学准备一、引入聚焦1. 播放视频，谈话：同学们，你看到过这样的现象吗？请你思考：在壶里加满水后放到灶台上烧，水还没有烧开，壶里的水就往外溢，这是怎么回事儿？2. 是不是你们想的这样呢，今天这节课我们就一起来研究《水受热遇冷会怎样》3. 谈话：对于“水受热遇冷后会怎样”这个问题，你们有什么样的想法，请你写出来4. 提问：在实验室，你想怎样证明你的想法，需要哪些实验器材？二、新知讲解1.讨论实验方法，组装实验装置。
（1）提出问题：研究水受热和遇冷时发生的现象 我们应该怎样做实验？（2）引导学生思考、讨论实验方法3） 介绍材料并进行组装（4）学生活动时，要提醒安全注意事项，特别是对玻璃制品，要轻拿轻放用热水时注意安全组装完成后，用胶圈或记号笔标记玻璃管中的水位 2.观察水受热遇冷后出现的现象 （1）提出问题： •如果把实验装置放入热水中，会出现什么现象？ •玻璃管中的水位会有什么变化？ •水位的变化代表着什么的变化？ （2）引导学生围绕上述问题进行讨论，预测变化 如果再把实验装置放入冷水中，会出现什么现象？引导学生将自己的预测记录下来 （3）学生实验 观察实验现象，用记号笔标记玻璃管中的水位将观察到的水位变化，记录在实验记录单上 （4）实验后讨论：通过实验，发现了什么？3. 分析实验现象，得出结论 （1）提出问题：•在上面的实验中，随着受热，实验装置中的水位发生了什么变化？ •随着遇冷，实验装置中的水位又发生了什么变化？ •实验装置中的水受热或遇冷，水位为什么会发生变化？ •水位的升高或降低，是水的总量变多或减少了吗？ （2）引导学生结合实验现象，围绕上述问题思考、讨论，并交流和表达 （3）得出结论：像实验中观察的那样，水受热时体积会膨胀，遇冷时体积会缩小，这种变化叫作热胀4.研究其他液体是否也有热胀冷缩的性质。
（1）提出猜想：根据水热胀冷缩现象引导学生了联想到温度计，从而提出问题：其他液体也有热胀冷缩的性质吗？并进行猜测2）讨论实验方法 •我们还可以研究哪些液体？ •怎么做实验来证明自己的观点？ •将盛有不同液体的实验装置，分别先后放入热水和冷水中，出现什么现象就能证明自己的观点？ （3）引导学生迁移研究水受热遇冷的方法，用酒精、橙汁、酱油和食用油等液体进行实验教师选择酱油、食用油和酒精进行实验4）实验后讨论： •实验中观察到什么现象？ •这说明了什么？ （5）归纳、推理：水、酒精、食用油等 液体都有热胀冷缩的性质人们经过大量的研究发现，液体一般都有热胀冷缩的性质 冷缩；也就是说，水（一般条件下）有热胀冷缩的现象三、拓展与应用温度计的发明1、第一支温度计是谁发明的？根据什么原理发明的？明确： 16世纪末，伽利略利用空气热胀冷缩的性质制造了一支空气温度计它是一根下端开口、上端呈封闭玻璃泡状的玻璃管玻璃泡里有空气，当温度上升或者降低时，泡中的空气就膨胀或者收缩，而玻璃管中的水便随着下降或者上升2、空气温度计、酒精温度计和水银温度计比较三、课堂总结通过这节课的学习，我们知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质。
认识温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的四、作业布置生活中液体的热胀冷缩现象有哪些？五、板书设计六、课堂练习。