第2课时 乘法的初步认识(2)【教学内容】教科书P13例2，完成教科书P13“做一做”和P14“练一练”第1～4题教学目标】1.结合具体情境，认识乘法算式的各部分名称，了解加法和乘法的关系2.进一步理解乘法的意义，会直接看图列出加法算式和乘法算式3.感受生活中有许多相同加数求和的问题，激发学生进一步学习数学的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯教学重点】帮助学生理解几个相同加数连加与乘法的关系教学难点】能看图列出乘法算式，进一步理解乘法的意义教学准备】课件教学过程】复习旧知识，引入新课 1.复习旧知识师：上节课我们认识了乘法，现在老师要检验一下你们掌握得怎么样，有信心吗？(课件出示习题)将下面两个加法算式改写成乘法算式3＋3＋3＋3＋3＝15 ______________5＋5＋5＝15 ______________师：说说你是怎样想的？第一个算式表示5个3相加，所以写成3×5＝15，第二个算式表示3个5相加，所以写成5×3＝152.揭示课题师：大家掌握得非常好，乘法好奇妙啊！今天我们继续学习乘法的初步认识[板书课题：乘法的初步认识(2)]探究新知 1.课件出示教科书P13例2情境图。
师：观察圆片图，说一说：你是怎样观察的？看到的圆片图是怎样摆的？有的学生说，可以竖着看，每列有4个，有这样的6列；有的学生说，可以横着看，每行有6个，有这样的4行师：怎样用加法和乘法列式？引导学生讨论，根据不同的观察方法写出不同的加法算式和乘法算式，并让学生同桌之间交流，汇报讨论结果板书：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24 4×6＝24 6＋6＋6＋6＝24 6×4＝24)出示课件2.观察乘法算式，明确乘法的意义师：请同学们分组讨论，观察这几个乘法算式，你发现了什么相同和不同的地方？相同加数相加可以用乘法表示；4×6和6×4乘号前后数的顺序不同，但积一样，都等于24师小结：同学们观察得非常仔细，乘法算式里两个乘数交换位置，结果不变板书)巩固新知 1.完成教科书P13“做一做”第1题引导学生先将图片转换成“几个几相加”的形式，再列式2.完成教科书P13“做一做”第2题明确每组的个数和组数再动手画图教师应允许学生画图方式多样，如果学生画出“矩形模型”应予以鼓励，并指导学生从不同角度观察，建立其与“几个几”的联系但又不能为了多样化而多样化，以尊重学生的认知水平为准3.完成教科书P14“练一练”第1题。
引导学生注意不是所有的算式都能与其他算式相连4.完成教科书P14“练一练”第2题帮助学生巩固加法和乘法之间的联系以及乘法算式各部分的名称5.教科书P14“练一练”第3题进一步巩固“几个几”表示的含义6.教科书P14“练一练”第4题适时提示学生可以横着看，也可以竖着看课堂小结 师：通过今天的学习，你们有什么收获？师小结：本节课我们认识了乘法算式各部分的名称，进一步掌握了相同加数连加与乘法的关系通过回顾旧知识搭建与新知识衔接的桥梁，圆片的主题图及乘法算式转换，唤醒学生已有的乘法认知，借助熟悉的情境降低学习门槛，激发探究欲教学中，通过观察对比两组算式，让学生讨论，引导其自主发现乘法交换现象(4×6与6×4结果一致)，理解乘法本质是几个相同加数相加的简便运算以同桌讨论的形式，培养学生观察、归纳及交流能力，让抽象能力在自主探究中自然生成练习中，看图、画图写算式，强化乘法与加法的对应关系，让学生熟练掌握“相同加数、个数”与乘法中乘数的关联，夯实知识基础板书设计】乘法的初步认识(2)4＋4＋4＋4＋4＋4＝24 6＋6＋6＋6＝244×6＝24 6×4＝24乘法算式里两个乘数交换位置，结果不变。
