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1、中学政治教案教学设计政治是以经济为根底的上层建筑，是经济的集中表现，是以国家权力为核心绽开的各种社会活动和社会关系的总和。接下来是我为大家整理的中学政治教案教学设计，盼望大家宠爱！中学政治教案教学设计一 冲突分析法敬重的各位领导，老师们，你们好!今日我要说课的内容是人教版高二政治必修4 冲突分析法是相识事物的根本方法下面我将从说教材、学情教法及依据、学法及依据、教学过程、板书设计以及教后反思七个方面进展说课。一、说教材1、说教材的地位和作用 冲突分析法是相识事物的根本方法是人教版教材高二政治必修 4 第三单元第一个框题，唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的冲突观;作为相识规律最根本的，
2、就是冲突的规律;作为相识方法，最根本的就是冲突分析法。第三单元冲突分析法不仅是把握唯物辩证法的 钥匙 和关键，也为学习和理解全书各课内容供应了根本的方法。2、说教学目标依据本教材的构造和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标:(一)学问与技能目标：识记：主次冲突、冲突主次方面的含义，造就理论联系实际的实力。(2)理解：a主次冲突辩证关系原理b冲突主次方面辩证关系原理c坚持两点论与重点论相统一(3)分析：运用实例说明，主次冲突、冲突主次方面关系原理及方一义、提高全面的、一分为二的分析问题的实力(二)过程与方法目标接受学问导入一一自主学习一一学问梳理等过程与
3、方法，实现生生互动，师生互动(三)情感、看法、价值观目标：(1)、坚持用两点论和重点论相统一的相识方法相识事物，正确相识形势、明确我国目前以经济建立为中心的道理。(2)、学会用一分为二的观点击对待人和事、对待自己，这既是一个思维方法的学习过程，也是一个道德、觉悟提高的过程。3、说教学重、难点依据高二新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：主次冲突与冲突主次方面的辩证关系原理；重点的依据：只有理解驾驭了主次冲突与冲突主次方面的辩证关系原理，才能正确相识形势、明确我国目前以经济建立为中心的道理;学会用一分为二的观点击对待人和事、对待自己。教学难点：主要冲突和冲突的主要方
4、面的区分难点的依据：学生对哲学的作用之前有必需的学问贮存，但没有系统地概括，因此不易理解，学生“对一个困难事物不只包含一个冲突”和 冲突的不平衡性 缺乏理论和实践上的相识，比拟难以理解。4、说课时支配：1课时二、说学情哲学是比拟抽象的东西，而高二学生只是简洁把握形象思维，却缺乏必需的辩证思维实力，因此对哲学有关学问的理解有必需的困难。假如老师只是接受单一的教学方法和手段，那么会使学生对自己丢失信念，对政治课失去爱好。三、说教法及依据我们都知道哲学是一门造就人的理性思维，并能够加以应用的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生学习相应的哲学学问，更重要的是让学生对哲学产生深厚的爱好，使得应用哲
5、学是学生自觉的行为，这也将对他们将来的人生产生裨益。因此对学生学习爱好的激发，将作为这堂课的中心任务。考虑到我校高二年级学生的现状，我主要接受学生参与活动的教学方法，让学生真正的融入课堂，体验哲学的魅力，从而产生践行的愿望。造就学生将课堂教学和自己的思想和行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，开展思辩实力，留意学生熬炼学生思索生活的实力。当然老师自身也是特殊重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的踊跃性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要造就学生以理论联系实际的实力，从而到达的教学效果。同时也表达了课改的精神。基于本框题的特点，我主要接
6、受了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片、幻灯片多媒体等现代教学手段帮助进展直观演示，激发学生的学习爱好，活泼课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，造就学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。3、集体探讨法:针对课前自主探究的问题，组织学生进展集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，造就学生的团结协作的精神，并且让学生展示自己的探究成果，获得成就感，树立信念。四、说学法及依据学生学习背景分析：学生在小学起先学习成语，了解了一些哲学道理。高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。到了初中
7、以后懂得用一些诗句，长篇来体会人生。到了中学之后，有了哲学,应当能借用这一系统的哲理来体验人生。所以，要做好这个哲学的命题，就是让学生学了哲学之后能够自觉地利用哲学才智来思索人生,经营人生。学法的指导是表达学生主体性的重要要求。让学生把握一般哲学道理和哲学的不同，进展相应的学问转化。充分利用学生的哲学道理积累，让学生呈现自己的思维，从而成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和造就学生的学习实力方面主要接受以下方法：课后自我探究法、分析归纳法、合作探究法、课后探究法。最终我具体来谈谈这一堂课的教学过程：五、说教学过程在这节课的教学过程中，我留意突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的支
8、配也留意互动沟通，限度唤起学生的学习爱好。激发学生爱好可接受设疑和创设情景的方式来进展。1、导入新课：创设情景：幻 灯 片 辽沈战役(攻锦、攻沈问题上的迟疑不决;毛主席攻锦的决心;解放军攻克锦州，辽沈战役的结局)，老师可设计以下问题：辽沈战役的首攻点选择在哪里?攻打锦州对辽沈战役和其它战场乃至对全国战局有何意义？东北战场存在哪几处敌我冲突？哪个冲突起确定作用？从哲学上来看，它表达了什么道理?学生边看边结合学过的历史学问思索，带着爱好和疑问进入新课学习。2、新课讲授：讲议结合，导学相依“学贵有疑，细心设计问题，以疑导入，启发思索，层层诱导,讲议结合。(1)对原理的教学：在学生观看幻灯片思索的根底
9、上，引导学生分析主次冲突的含义、地位、作用等关系。可在学生阅读教材的根底上设置以下问题：主、次冲突是不是一个冲突?它们存在的环境是什么?主、次冲突的地位和作用分别是怎样的?什么是主要冲突、次要冲突?学生答复后，老师点拨，再请学生指出辽沈战役中的主、次冲突分别是什么？并从理论上简要说明为什么辽沈战役的关键是锦州战役？刚好加以稳固。幻灯片：辽沈战役（我国在攻打锦州时对长春、沈阳之敌的包围，及黑山、大虎山阻击战的场景）设疑：在解放锦州的时候，我军对其它战场的敌人接受了什么策略?这说明白什么哲学道理?指出：主次冲突的相互联系、相互依靠、相互影响的这种关系要求我们在重点抓住主要冲突的同时，必需留意解决好
10、次要冲突。设疑：主次冲突的地位是不是确定的，恒久不变的?主次冲突的相互转化有哪两种情形?这里的必需条件指的是什么？投影出示图表（略），学生分析说明两个图例分别属于哪一种 转化”状况?最终由学生小结原理内容，并齐读两遍通过事例 赌饼破家说明我们想问题办事情应当牢牢抓住主要冲突，不能主次不分，丢了西瓜拣芝麻，因小失大，办事情要擅长抓住重点。通过朗读诗歌蔷薇花总是有刺。我坚信，天上得意的天使，她们也决不会没有瑕疵。天幕上最光滑的星辰，要是伤了风，也会坠入凡尘。的苹果酒常带着木桶的味道，太阳里也会有黑点看到。然后设问：这首诗说明白什么哲学道理？针对学生已有的学问，我设制了这一探究活动：俗话说，金无足赤
11、，人无完人。我们应当怎样对待同学、老师、家长和自己?请结合实际，谈谈你的想法。老师引导：概括起来说事物的性质主要是由冲突的主要方面规定的。确定主要方面，不能夸张次要方面。评价一个人，评价一项工作，要分清功与过、成果和缺点，才能得出客观的结论。不能求全指责,因为“人无完人，金无足赤。导入冲突的主、次方面辩证关系原理。老师结合学生的实际分析：不管是主要冲突还是次要冲突。每一冲突中的两个方面的力气又是不平衡的。其中，必有一方处于支配地位，起着主导作用。而另一方那么处于被支配地位。前者是冲突的主要方面，后者是冲突的次要方面。事物的性质是由冲突的主要方面确定的。冲突的主要方面与次要方面既相互排斥，又相互
12、依靠，并在必需的条件下相互转化。所以我们在对待同学、老师、家长和自己时，必需要抓住冲突的主要方面，要抓住主流。主要冲突和次要冲突、冲突的主要方面和次要方面辩证关系的原理要求我们，要坚持一分为二的冲突分析法，坚持两点论和重点论相统一的相识方法。由于学生刚接触到主要冲突、次要冲突、冲突的主次方面的概念,简洁混淆。可以用列表的方式加以区分。对方 义的教学：加强理论与实际的相结合，通过学生自己的视察、分析、比拟、探讨、运用等多种方式来突破教学难点。首先：请学生依据对原理的学习，从理论依据、正反比照、找出并分析教材上的相关俗语、成语、谚语、语录的哲学寓意，说明擅长抓住重点、统筹兼顾的重要性。其次：投影出
13、示漫画：“截指、“投哪个好、圈套”、“儿童歌咏竞赛 世上最苦的人 只抓物质文明，不抓精神文明”等漫画，让学生幽默轻松的学习气氛中，通过自己分析哲学寓意，加深对学问的理解。再次：通过社会主义初级阶段的中心工作及根本任务，经济建立和其他建立的关系的实例分析，造就学生运用哲学学问分析解决实际问题的实力，并加深对党的路途方针政策的相识和理解。在教学过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况,我选择了多媒体帮助教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问具体化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。还重视教材中的疑 问，适当对题目进展引申，
14、使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积 累、加 工，从而到达举一反三的效果。3、课堂小结课 堂 小 结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养;简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应 用，并且慢慢地造就学生具有良好的特性。六、说板书设计（一）、冲突分析法是相识事物的根本方法1.主次冲突辩证关系原理。(1)主、次冲突的含义。a 主要冲突：在事物开展过程中处于支配地位、对事物开展起确定作用的冲突，就是主要冲突。b 次要冲突：是指处于附属地位、对事物开展不起确定作用的冲突。(2)主要冲突和次要冲突的关系。a 主要冲突和次要冲突相互依靠、相互影响。b 在必需条件下
15、，主要冲突和次要冲突可以相互转化。第一，原来的主要冲突解决了，或者根本解决了，这时原来处于次要地位的某种冲突就会突出起来，成为主要冲突。其次，有的时候原来的主要冲突虽然并没有解决，但由于出现了新的条件，也会发生主次冲突的相互转化。2.冲突主次方面辩证关系原理。(1)冲突主要方面和次要方面的含义。a 冲突的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的冲突方面。b 冲突的次要方面：是指处于被支配地位、不起主导作用的冲突方面。(2)冲突主、次方面辩证关系。a 二者相互排斥。b 二者相互依靠。c 二者在必需条件下可以相互转化。3.坚持两点论和重点论相统一。坚持两点论：a就是在相识困难事物的开展过
16、程时，既要看到主要冲突，又要看到次要冲突。b在相识某一冲突时，既要看到冲突的主要方面，又要看到冲突的次要方面。(2)坚持重点论。a在相识困难事物的开展过程时，要着重把握主要冲突，“牵牛要牵牛鼻子。b在相识某一冲突时要着重把握冲突的主要方面，七、说教后反思1.教学效果：学生踊跃参与，课堂活泼、轻松、有序，教学目标能落到实出。通过本课学习同学了解了我们在做任何事情时要用冲突分析的方法。接受合作学习和自我探究学习法调动了同学们的学习踊跃性2.教学缺乏：语速较快(2)学生辩论时，还可更加深化，更加透彻。(3)学生活动时一，有些地方连接不够严密，奢侈了一些时间。3.教学心得：在本堂课中，我力求做到 以学生为本，充分发挥学生的主体作用,力求实现三维目标的结合，突出情感、看法价值观目标的主导地位，收到了好的效果。教学过程师生轻松快乐，互动良好，效果不错。中学政治教案教学设计二 人民民主专政：本质是人民当家作主教学准备教学目标(1)学问与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，理解人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的特点，理解人民民主的广泛性和真实性
