北师大版小学五年级数学上册第三单元分数检测题

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1、北师大版小学五年级数学上册第三单元分数检测题班级:姓名:吟_ 成绩:_、我会填。(每 空 分,共 2 41、填一填。要细心明一(1)2 个是g(),()个)是 1。7 渭 面 有()个9 2 律 面 有(,个I1 8个厚()。2、考考你。(1)一堆煤可以烧1 7 天,平均每天烧这堆煤的(),5天烧这堆煤的()o(2)一盘苹果的;是4个,2个同样的盘子里共有()个苹果。(3)9 枝 铅 笔 的;是()支,1 2 枝 铅 笔 的 一 是 4支铅笔。3、用假分数和带分数分别表示图中的阴影部分。r()=()()=()5、2 5 和 3 0 的最大公因数是(),最小公倍数是()o6 .最简分数的分子和分

2、母有()个公因数。7 .在下列分数中,假分数有(),真分数有()o3 6 _8_ 125 5 11 7二、我会判断。(对的打“J ”,错的打“X”)(每 题 1 分,共1 0 分。)1 .假分数的分子大于分母。()2 .如果一个分数的分子和分母的最大公因数是1,那么这个分数就是最简分数。()3 .两个分数,分母大的那个分数的分数单位大。()4 .把4 米长的铁丝平均剪成3 段,每段长1 米。()5 .两根一样长的绳子,第一根用去:米,第二根用去;,剩下O O的绳子肯定一样长。()6 .如果一个分数的分子、分母的公因数只有1,那么这个分数一定是最简分数。()7 .大于g而小于|的分数只有一个。(

3、)8.把2只苹果平均分给4 个人,每人分得1 只。()9.约分和通分的依据是分数的基本性质。()1 0、小贝说自己吃了一块蛋糕的|,妈妈吃了这块蛋糕的宗,那么妈妈吃的比小贝多。()三、我会选择正确的答案。(共 1 0 分)1 .如果工是最简分数,那么x 和 y ()。yA 都 是 奇 数 B 都 是 质 数 C 它们的最大公因数是12 .大于(的分数有()个。A 2 B 4C 无数3 .分母是1 2 的最简真分数有()个。A 3 B 4C 74.x 是大于5的自然数,下面分数中,分数值最小的是()oA -B 1 C 7x 5 15.李心与刘冰进行1 0 米游泳比赛,在相同的时间内,李心游了全程

4、的|,刘冰游了全程的5,那么游的比较快的是()。A 刘冰 B 李心 C 不能确定四、我会按要求解答。(共 1 9分)2、451、35(在()里填上或“二 。(3 分)4(1 62 0圈出最简分数,把其余的分数约分。(6 分)1 281 21 0 01 64 02 46 01 3 01 3 13、把:和卷都写成分母是3 6 而大小不变的分数。(4分)4、写出与|相等的三个分数。(3 分))5、两个工程队修公路,甲队3天修了 2 5米,乙队4天修了 3 3米,谁修得快些?(用带分数比较)(3分)五、我会解决问题。(共3 7分,前3题 每 题7分,4,5题 每 题8分)1、一条公路长2 5 0 0米

5、,修路队已经修了 1 5 0 0米,修了这条路的几分之几?还剩下这条路的几分之几没有修?2、某商店有3种数量相同的冰激淋,星期六的销售情况如下。q售出g如果这个商店要进货,应该多进哪种冰激淋?为什么?3、一个榨油厂用1 0 0千克薨麻籽榨了 3 8千克薨麻油,平均榨1千克幕麻油需要多少千克幕麻籽?4、一筐苹果,2 个一拿,或 者3 个一拿、4 个一拿、5 个一拿都正好拿完而没有剩余,这筐苹果最少应有多少个?5、东村小学师生共225人去参加一日游。甲公司的出租车每辆每天租金是800元,每辆出租车限搭乘客45人;乙公司的出租车每辆每天租金是500元,每辆出租车限搭乘客25人。应该怎样租车最划算?附

6、加题(共 10分,任选一题.)小明和小华在环形跑道上跑步。小明跑一圈需8 分钟,小华跑一圈需10分钟。现两人同时从起点出发后,至少需要几分钟两人第一次相遇?一个长方形的长是55厘米,宽是30厘米。把这个长方形剪成尽可能大的同样的正方形而没有剩余。这样的正方形的边长是多少厘米?一共可以剪成多少个这样的正方形?北师大版小学五年级数学上册第三单元分数检测题分析1、本次测试题知识的覆盖较全面,包括本单元的主要内容:分数的再认识;真分数和假分数;分数与除法的关系;分数基本性质;公因数、最大公因数;约分;公倍数最小公倍数;通分;分数大小比较;解决一些有关的简单的实际问等知识。题型丰富,包括填空,判断,选择,按要求解答,解决问题等,符合课程标准的要求及教材的编排意图。2、本次测试题既关注了双基,又考查了能力的发展,使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦,充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。3、本次测试题在试题的取材上加强与生活实际的联系,引发学生发现并解决实际问题。如:综合应用的几道解决问题,强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性,要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题,使数学问题生活化、生活问题数学化。

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