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1、教学课件教学课件教学课件教学课件基础模块哲学与人生哲学与人生第第7 7课课第一框 人的认识从何而来实践出真知实践出真知第三单元第三单元 实践出实践出真知真知 创新增才干创新增才干教学目标教学目标1 1 1 1课前学习课前学习2 2 2 2课中学习（第一目）课中学习（第一目）3 3 3 3课中学习（第二目）课中学习（第二目）4 4 4 4课后学习课后学习5 5 5 5u政治认同：理解实践与认识的辩证关系，增强积极投身中国特色社会主义建设的自觉性，在实现中华民族伟大复兴的实践中创造自己精彩人生。u职业精神：理解实践与认识的辩证运动，树立正确的劳动观、职业观、就业观、创业观和成才观，提高干一行、爱一
2、行、钻一行的意识，具备理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神，在社会实践中增长才干。u法治意识：理解认识对实践的反作用，领会法治观念的重要作用，增强法治意识，提高法治思维能力。u健全人格：通过理解实践与认识的辩证运动是一个循环往复、不断深化的上升过程，培养理性平和、积极向上的良好心态，增强自信自强意识。u公共参与：积极参加公益活动、公共服务，勇于担当社会责任。1.1.教学目标教学目标2.2.课前学习课前学习课前自学导读自学自学补充补充资源资源内容内容案例资源自学课前自学自测线上问卷投票问学问学生本生本教学教学内容内容线上问题讨论专业教师访谈（1 1 1 1）课前自学课前自学课前自学课前自学导读
3、导读导读导读 以右图教材纲要为索引通读教材，熟悉教材框架结构，了解其中有关概念、理论，尝试回答图示中的问题，在教材上圈出重点，对有疑问的地方作出标注。学习任务学习任务教材纲要（读书提纲）第第7 7课课 实践出真知实践出真知第一框第一框 人的认识从何而来人的认识从何而来人认识事物经历人认识事物经历了怎样的过程了怎样的过程？什么是实践？实践与认识的关实践与认识的关系是什么？系是什么？认识来源于什么？认识发展的动力是什么？怎样检验认识是否正确？认识的目的是什么？实践决定认识，认识对实践的作用又是什么呢？人认识事物经历了几个阶段？人对事物的认识是一蹴而就的吗？通读教材后有什么通读教材后有什么问题？问题
4、？（2 2 2 2）案例资源自学案例资源自学案例资源自学案例资源自学 学习教材上的和教师补充的案例资源，熟悉资源内容。学习任务学习任务u榜样人物：袁隆平、李时珍、李四光，本行业劳动模范、本校、本专业优秀学生的成长案例；u故事：毛泽东称赞徐霞客，门捷列夫与元素周期表的诞生与完善;u名言警句：关于认识与实践的名人名言；u社会探索：从“两个文明”到“五位一体”的发展；u专业相关资源：旅游业井喷发展新闻、旅游新业态（根据学生专业）等。（3 3 3 3）课前自学课前自学课前自学课前自学自测自测自测自测完成自评自测题（可上传到学习平台进行自测），自查学习情况，找出课前自学难点问题。学习任务学习任务u为什么
5、说实践是认识的基础？实践是认识的 ，实践是认识发展的 ，实践是检验真理的唯一 ，实践是认识的 。u为什么说实践是认识的来源？人的认识是在 的基础上产生和发展的，在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，获得关于客观事物的认识。离开 ，认识是不可能产生的。u为什么说实践是检验真理的唯一标准？认识不能检验自身是否符合 ，客观事物自身也不能回答 是否正确反映了它，而实践具有把 和 联系起来的特性，能够检验主观认识是否符合客观事物，从而检验认识是否具有真理性。u实践和认识的辩证关系是什么？实践 认识，认识对实践具有 。u认识过程的两次飞跃是什么？（1）从 到 ，是认识过程的第一次飞跃。在
6、这个过程中，人的认识活动主要表现为在 的基础上由感性认识到 的飞跃。（2）从 到 ，是认识过程的第二次飞跃。在这次飞跃中，第一次飞跃所形成的 被用来指导实践并接受 的检验。u实践与认识的辩证运动是什么？（1）人们认识事物的过程，是一个从 到 ，再从 到 的无限发展的过程。（2）实践与认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的 过程。实践是永恒的、不断发展的，在把认识付诸实践的过程中，总会遇到新的情况、发现新的问题，形成新的 。客观现实世界的运动变化永远没有完结，人们在 中对于真理的认识也就永远没有完结。（4 4 4 4）线）线）线）线上问卷投票（依据学情设计上问卷投票（依据学情设计上问卷投票（
7、依据学情设计上问卷投票（依据学情设计）通过问卷，教师和学生对专业发展中的困惑与问题一探究竟，在实际生活问题中逐渐聚焦认识与实践问题。学习任务学习任务u你准备参加导游证考证吗？（根据选择情况形成A、B、C学习小组）A.参加且有信心通过 B.不参加 C.参加但觉得通过不了uB组同学请回答，为什么不准备参加导游考证：。uC组同学请回答，为什么觉得自己通过不了：。（5 5 5 5）线）线）线）线上问题讨论（上问题讨论（上问题讨论（上问题讨论（依据学情设计依据学情设计依据学情设计依据学情设计）通过与专业教师讨论专业学习问问题，逐渐聚焦认识与实践问题。学习任务学习任务请A组、C组同学与导游考证教师和上届学
8、长代表线上讨论：u毕业班大部分同学没有通过“导游业务”考证模块的原因是什么？u怎样才能学好“导游业务”模块？（6 6 6 6）专业）专业）专业）专业教师访谈（教师访谈（教师访谈（教师访谈（依据学情设计依据学情设计依据学情设计依据学情设计）B组同学进行校名师工作室教师访谈：赵老师的智慧旅游工作室新项目“互联网+数字旅游经济开发与运营模式的研究”项目访谈：通过与专业教师交流访谈，拓宽对专业的认识，聚焦专业认识与专业实践问题。学习任务学习任务u赵老师为什么要开展这项研究？u赵老师对旅游新业态发展的认识是什么？u赵老师怎样看待上届毕业班同学放弃考证的选择？人的认识从何而来？总议题总议题3.3.课中学习
9、（第一目）课中学习（第一目）子议题1：认识的来源是什么？子议题2：什么在推动认识的发展？子议题3：怎样检验认识是否符合客观事物？子议题4：认识的目的是什么？认认识识的的来来源源是是什什么么？子议题子议题子议题子议题1 1 1 1：认识的来源是什么？：认识的来源是什么？：认识的来源是什么？：认识的来源是什么？“导”议 上届毕业班导游证考证通过率50%，大部分同学都在“导游业务”模块失利，这个模块学习怎么这么难？情境导入情境导入“动”议 请A组和C组同学汇报课前与毕业班学长的线上交流情况：怎样才能学好“导游业务”模块呢？活动任务活动任务 对于“导游业务”这样实操性强的科目的学习，不仅要从书本中获取
10、间接经验，还要通过自己到景点实际导游操作获取直接经验。专业认识来源于专业实践。“哲”思 袁隆平和团队成员常年的农学实验、杂交种植、育种实践是杂交水稻育种认知的来源。u案例：袁隆平培育出高产杂交水稻。u设疑：袁隆平是怎样培育出高产杂交水稻的？案例分析案例分析名言感悟名言感悟 你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。毛泽东不入虎穴，焉得虎子。后汉书班超传 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。刘向 要学会游泳，就必须下水。列宁 人的认识是在实践活动的基础上产生和发展的，在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，获得关于客观事物的认识。u同学们通过书本获得关于“导游业务”的知识，
11、这是否可以认为我没有实践？u我不用亲自去景点实践也能从书本获得有关导游的知识，这是否可以认为书本也是实践的来源？u什么是实践？u实践有哪些类型？u你在专业学习中是如何获取知识的？u人们获取知识的途径有什么？认识的来源和获取知识的途径要加以区分。直接经验和间接经验是获取知识的两个途径，但无论是哪一个途径，最终都来源于实践。辩一辩辩一辩问一问问一问“解”惑实践是认识的实践是认识的来源。来源。哲理启发我 ；我的学习策略调整为：。解决问题解决问题子议题子议题子议题子议题2 2 2 2：什么在推动认识的发展：什么在推动认识的发展：什么在推动认识的发展：什么在推动认识的发展？“导”议 观看视频，对比上届毕
12、业班级情况：不少同学在校时觉得专业前景不明，放弃报考导游证，但走上工作岗位后，旅游业井喷式发展，这些同学因没有导游证失去很多机会，现在很后悔当时的决定。导入议题导入议题毕业班同学的专业认识前后发生了什么变化？思考思考什么在推动认识的发展？视频视频视频视频旅游市场持续回暖，激发消费新活力旅游市场持续回暖，激发消费新活力旅游市场持续回暖，激发消费新活力旅游市场持续回暖，激发消费新活力（请教师自行搜索）（请教师自行搜索）（请教师自行搜索）（请教师自行搜索）“动”议 B组同学展示旅游业发展新业态，介绍赵老师做的旅游新业态研究，思考赵老师为什么要做这项研究？活动任务活动任务 旅游新业态是旅游市场中涌现出
13、的新形式，是在市场需求的拉力下、在市场竞争的推力下，在网络信息技术的应用保障下，产生的新的旅游组织形态、新的旅游产品形态、新的旅游经营形态。赵老师在工作中认识到旅游业的这一新的发展，进而开展研究，改进教学。文化体验游乡村民宿游休闲度假游生态和谐游城市购物游工业遗产游研学知识游红色教育游康养体育游邮轮游艇游自驾车房车游旅旅游游新新业业态态“哲”思 解决人民温饱问题的现实需要推动了杂交水稻研究，生态环境保护的需要推动了生态文明理论的发展，现代工业对自动控制、自动化、智能化等生产发展的需要推动了计算机科学技术的产生和发展。案 例 1：卫星、火箭、空间站等现代航天器的发展使人类对太空的认识和探索不断深
14、入，显微镜的发明为人类认识微观世界提供了条件。案 例 2：从神舟一号到神舟十六号，随着中国航天事业的不断发展，我们正在不断揭开外太空的神秘面纱。案 例 3：z设疑：分析以上案例，探寻是什么力量在推动认识的发展？请你再举例佐证。案例分析案例分析zu案例1说明实践的需要推动认识的产生和发展；u案例2说明实践为认识提供新工具，弥补人类认识器官的不足，促进人类认识的发展；u案例3说明实践还改造着我们的主观世界，使人的认识能力不断提升，从而推动认识不断发展。z 社会一旦有技术上的需要,这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。恩格斯致瓦尔特博尔吉乌斯（1894年1月25日）联系专业，搜集有关本专业理论发
15、展、技术进步、工具创新等资料，探寻本专业理论发展的动力。实践是推动认识发展的动力。议一议说一说议一议说一说“解”惑实践是推动认识发展的动力。实践是推动认识发展的动力。哲理启发我 ；现在我对旅游业的认识是：。解决问题解决问题子议题子议题子议题子议题3 3 3 3：怎样检验认识是否符合客观事物：怎样检验认识是否符合客观事物：怎样检验认识是否符合客观事物：怎样检验认识是否符合客观事物？“导”议 1958年1月28日，毛泽东在主持召开第14次最高国务会议时谈道：明朝那个江苏人，写徐霞客游记的，那个人没有官气，他跑了那么多路，找出了金沙江是长江的发源。情境导入情境导入u大家知道徐霞客吗？思考思考怎样检验
16、认识是否符合客观事物？u徐霞客是如何找到长江的发源地的？u毛泽东为什么称赞他？“动”议用讲故事或表演方式介绍徐霞客的贡献，并说一说从徐霞客身上，你学习到了什么。活动任务活动任务 徐霞客以坚韧不拔的毅力，越过千山万水，克服千难万险，做了大量调查和观察，给后世留下珍贵的地理资料和知识。他对金沙江是长江的源流的发现，否定了禹贡中“岷山导江”的定论，推倒了陈陈相因的旧说。徐霞客的实践精神赢得了毛泽东的高度评价。“哲”思z 判定认识或理论之是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会的实践。毛泽东zu认识不能检验自身是否符合客观实际;u客观事物自身也不能回答认识是否正确反映了它;u只有实践具有把主观认识和客观事物联系起来的特性。正是实践的这一特点，决定了实践作为检验真理标准的唯一性。z主观认识客观事物实实践践实践是检验真理的唯一标准。u案例：李四光“让事实说话”。u设疑：李四光是怎样“让事实说话”的？在专业理论学习和实践操作学习过程中，你有没有遇到和同学意见不一致的情况，你有没有像李四光一样“用事实说话”？案例分析案例分析议一议说一说议一议说一说“
