《第11课 门窗墙 教学设计-四年级上册小学美术同步备课资源包（苏少版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第11课 门窗墙 教学设计-四年级上册小学美术同步备课资源包（苏少版）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题门窗墙作者类型造型表现课时2课时教学背景分析教学内容：门窗墙老房子我造的小房子和漂亮的房间共同组成一个单元，是建筑一条线里的内容。房子与人们的生活息息相关，这个单元先研究其门、窗、墙，然后整体了解研究古今中外房子的不同特征，再创作出自己喜欢的小房子，进而由外及里画画、做做，布置漂亮的房间。本课注重人文教育，引导学生了解不同国家、不同地域、不同时代所设计的不同风格的门、窗、墙。让学生用自己喜爱的手法进行设计表现，将学生的学习与社会生活联系起来，鼓励学生对自己的所感所想进行有个性的表达。因为本课的教授内容容量较大，所以在课时安排上，第一课时中将教学的重心放
2、在“门”上，设定的学习主题为“门窗墙之门”，以绘画、想象设计为表现手段；在第一课时的基础上，第二课时的设定主题为“门窗墙”，表现形式为陶泥、彩纸、废旧材料、半立体拼贴等手工创作。学生情况：四年级的学生活泼好动，对事物探究欲望强烈，已经初步具备运用线条、形状、色彩造型元素表现所感所想的能力，创造想象力开始发展起来。思维从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。教学方式、手段：1. 愉悦的情境创设法。利用动画视频导入，激发学生的学习兴趣，营造有利于学生学习的轻松氛围，引导学生进行思考与想象，自由发表自己的
3、个性创意与独特见解。2. 趣味的游戏串联法。通过“套娃式”的“开门探秘”游戏，串联起教学活动的各个环节，使学生始终保持注意力与参与性，有利于解决教学的重难点，顺利达成三维目标。3. 直观的实践操作法。在教学过程中，突破完全以课件主导的方式，制作直观教具，让学生在打开一扇扇门、探寻一个个秘密的实践操作中，完成教与学的活动。4. 探究的分组合作法。将学生分为四个活动小组，通过各小组探讨与辨析，巧妙地化解教学中的难点，充分调动学生的课堂参与度与学习主动性。教师准备：1. 课前将全体学生划分为四个合作小组，收集有关“门”的特点的资料。2. 收集有关“门”的图片制成PPT课件。3. 准备可以打开、层层缩
4、小的“套娃式”的各种门的半立体教具及相应的门的图片。学生准备：彩色笔、油画棒、彩色铅笔、水粉等各种绘画媒材。收集有关门的特点的资料。教学目标知识与技能目标：让学生观察不同风格的门的图片资料，了解不同国家、不同地域、不同时代门的不同风格，理解门的实用性与装饰性。过程与方法目标：通过想象，运用不同的绘画媒材，大胆表现自己喜爱的门，在表现中能突出门的功能与整体建筑的和谐感。情感、态度与价值观目标：通过欣赏各种风格的门，激发学生的民族自豪感、对家乡的热爱之情以及对建筑的正确的审美能力。教学重难点教学重点：体验不同风格的门的美感，大胆想象，以绘画形式表现自己喜爱的门。教学难点：学生在绘画时，如何个性构思
5、与构图处理，并将门的功能性突出。教学设计一、动画欣赏 激趣导入（初步感受门中的万千世界）师：上课之前，我们来轻松一下，（播放怪兽电力公司的片头）请你说说你看到了什么？师：门中有着奇妙的万千世界，老师这儿也有一扇门，从这扇门的外观，猜猜门里会出现什么？（教师出示一扇绘满了汉字的门，里面有一个象形文字“门”）师：谁能帮老师把它打开？念个咒语？（芝麻开门）师：是一个象形文字！猜猜这是什么字？（门）师：为什么会有门呢？从字面上可以看出这个门是几扇？是不是只有两扇的门？你还见过什么样的门？（生答）师：老师看出来同学们对门还是比较了解的，因为它与我们的生活息息相关，我们早上要出家门、进校门，考大学的时候要
6、“鲤鱼跃龙门”今天，我们就来一起学习板书：门设计意图：兴趣是学习美术的基本动力之一。运用视频欣赏、实物互动等发挥了教学的魅力，让学生在美的感受中受到启迪。通过象形文字“门”的运用，巧妙地将民族文化融入学生的认知中，为接下来的“传统之中国门”的欣赏奠下基调。二、欣赏探究 了解认知1. 了解传统之中国的门师：门在人类发展史上有着悠久的历史，在我国可以追溯到三千多年前呢，关于门的秘密就在这扇门里面（教具），让我们打开这扇传统之门，在欣赏图片的同时，请思考这些门的造型与色彩的特点。师生共同探讨、交流。2. 了解传统之外国的门师：不同的地方就会有不同风格的建筑，而不同风格的建筑就会有不一样的门！让我们一
7、起欣赏国外经典建筑中的门。 师：印度古代神庙门，给你一种什么样的感觉？（神秘的、压抑的）师：有一种图腾崇拜的感觉，是吗？所以说，门的设计一定要为整个建筑服务，突出它的功能性与美感，这也是现代建筑设计师的设计理念。（点击课件） 设计意图：通过欣赏，让学生真切地理解“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会的生活有着千丝万缕的联系”；通过欣赏，让学生认识和了解中国与世界其他民族审美文化的差异，从而形成正确的民族审美意识与尊重世界文化多样性的价值观。3. 现代建筑的门师：埃及公园大门，它的整体造型像什么？（小丑的脸，窗户像是它的眼睛，门好像是它的嘴巴）师：看到小丑，你会联想到什么？（马戏表演，让我们
8、感到快乐）师：说得非常好，你们喜欢公园吗？公园是一个让同学们高兴的地方，它的门设计成小丑裂开笑的嘴巴，是不是在向我们传递快乐？师：设计师的构思真是巧妙，再来看看它的色彩？（鲜艳，颜色很多）师：那它给你的感觉是热闹还是安静？（热闹）师：好的，根据我们的探讨，你觉得设计门的时候，应该注意哪些方面呢？（构思新颖、造型与色彩设计巧妙、实用性与装饰性突出）设计意图：通过针对典型图例进行深入分析，感受设计师的巧妙构思，引导学生学会从多角度欣赏与认知美术作品，提高理解与评述能力，发展其艺术感知能力和创新表现能力。三、学生练习 解决难点通过分析典型图片，师生共同找寻设计“门”的方法1. 构思首先确定门的功能，
9、然后决定你的造型。2. 构图开阔的可选择横构图，高耸的可选择竖构图。3. 色彩突出门的功能（暖色调或冷色调、色彩的纯度）。四、学生作业 巡回辅导教师出示：图书馆、购物广场、儿童乐园、汽车城、菜场、自己的卧室，或自由选择、想象一个建筑，为它设计一个门。要求：1. 构思新颖，突出门的功能性。 2. 创造性使用各种绘画媒材。五、展示作品 自我评价 生自评，生互评，师生从构图、装饰手法等方面去评价作业。六、总结激励 拓展延伸师（打开“梦想之门”）：在人生的道路上，我们会遇到很多很多的门，关键是能否用我们的勇气和智慧去打开这些门，寻找人生幸福的宝藏。好了，今天这节课就上到这里，下节课我们尝试用陶泥、剪贴
10、或立体制作等形式表现设计的门、窗、墙。同学们再见！（老师再见!）作业要求 本课的作业设置：请学生选择图书馆、购物广场、儿童乐园、汽车城、菜场、自己的卧室或自由选择、想象一个建筑，为它设计一个门。要求：1. 构思新颖，突出门的功能性。 2. 创造性使用各种绘画媒材。教与学的评价孩子在欣赏作品的时候，往往只从讲述作品内容出发，或者只是很概括地说色彩漂亮等。引导学生从艺术鉴赏的角度，从作品的构图特色、构思创作等方面更加深入地分析作品，是我们需要探索的。反思与总结体验与解析一、文化蕴含的渗透，使课堂有厚度用足教材备好课。教材是一个非常好的教授蓝本，是课程实施的一种文本型资料，在教学中可以选择、补充和拓
11、展，创造性地使用教材。通过本课门窗墙之门着重引导学生对“门”的学习，一方面，减少了教学容量，对学习内容有更加深入的探讨与认知，另一方面也可以使学生能“举一反三”，对“窗”“墙”展开创造性学习。作为审美教育主要途径的美术教育，审美意识是较为集中地体现在美术作品及其活动中的。从中华民族的象形文字到中外传统之门的分析欣赏和理解，使课堂中始终洋溢着浓浓的文化气息，对学生民族审美意识的形成和完善是十分有益的。二、教学手法的多样，使思维有广度在教学中采用互动式学习策略，通过欣赏、对话、体验、辨析，寻找“共性”，突破难点，突出“个性”， 凸显重点。导入时的动画视频既活跃了气氛，也激发了想象思维的萌动；一扇扇
12、不同的“门”的开启，既带给学生不同的学习内容，也带来了不一样的情感体验；典型图片的解析，既完成教学重点的剖解，也拓展了学生的创新思维空间。三、学生的主动体验，使教学有深度学生念动咒语，主动参与“开门”，从而了解门的发展、门的演变、门的风格等知识，激发了他们主动介入美术活动的意识。活动中学生去观察、去体验、去思考，运用所学知识，大胆发表自己的见解，或许只有片语只言，或许是一段话，却无不渗透着新理念。通过这些活动，既锻炼了学生的各种能力，如观察能力、感受能力、表达能力等，又肯定了自我，增强了主体意识，使教学有了深层的延伸作用。不同教学策略设计 因为本课的教授内容容量较大，所以在课时上可以安排为第一课时：门（绘画，想象设计）；第二课时：窗（手工，彩纸废旧材料半立体拼贴）；第三课时：墙（手工，陶泥或废旧材料立体制作设计）。学科网（北京）股份有限公司
