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1、2023山西省教师招聘考试教育学典型题汇编学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(25题)1.根据各级各类学校任务确定的对所有培养人的特殊要求被称为（ ）A.教育目的 B.培养目标 C.课程目标 D.教学评论2.下列哪种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（ ）A.教育在成熟的基础上引导发展B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性3.学校文化是一种（ ）。A.制度文化 B.物质文化 C.精神文化 D.组织文化4.纠正认识中不合理的绝对化要求、过度泛化、夸大后果等症状通常用（ ）的方法。A.
2、着重调整情感 B.着重训练行为 C.着重改变认知 D.游戏5.真正为课程论建立起心理学基础的人是()A.夸美纽斯 B.亚里士多德 C.赫尔巴特 D.卢梭6.以下属于课程目标的依据的是（ ）A.对教师的研究 B.对校长的研究 C.对活动的研究 D.对学生的研究7.雅典和斯巴达两种教育体系出现于欧洲的（ ）。A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会8.文化传承的主要手段是（ ）。A.生物遗传 B.选择经验 C.实际锻炼 D.教育9.开展教学活动的基本单位是（ ）。A.班级 B.年段 C.学习小组 D.个体10.以教学组织形式为中心的教学策略是（ ）A.内容型策略 B.形式型策略
3、C.方法型策略 D.综合型策略11.下列表述中不属于学生隐私权的是（ ）A.学生获得的荣誉 B.学生的日记 C.学生的缺点 D.学生的家境12.教师胜任教学工作的基础性要求是， 必须具有（ ）。A.学科专业素养 B.教育专业素养 C.品德专业素养 D.职业道德素养13.学校进行全面发展的基本途径是（ ）。A.教学 B.社会实践 C.实践知识 D.学生自学14.下列表述中，不符合奖励与惩罚使用要求的是（ ）。A.奖惩要公平、公正，合情合理B.奖惩不能由教师个人拍板决定C.对平时表现优秀的学生要尽可能多表扬、少处分D.奖惩结果要在一定范围内宣布，不能只限于本人知道15.狭义的教育主要是指（ ）。A
4、.家庭教育 B.职业教育 C.学校教育 D.社会教育16.教学从其本质上讲，是（ ）。A. 一种心理活动 B.种实践活动 C.一种认识活动 D.种文化活动17.“白版说”的提出者是（ ）。A.赫尔巴特 B.洛克 C.夸美纽斯 D.卢梭18.我国义务教育法的立法宗旨是（ ）A.发展基础教育 B.发展中等教育 C.发展职业教育 D.发展专业教育19.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是（ ）。A.说服法 B.陶冶法 C.实际锻炼法 D.榜样示范法20.课程结构的编制是指（ ）。A.课程计划 B.课时分配 C.课程设计 D.课程改革21.具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、1
5、9世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（ ）的认识。A.精神本位论 B.社会本位论 C.神学本位论 D.个人本位论22.学校教育必须以（ ）为中心。A.课外活动 B.课内外活动 C.实践活动 D.教学23.我国的主要教学组织形式是（）。A.个别教学 B.班级授课制 C.现场教学 D.启发式教学24.一个测验能够测出它要测量的属性的程度被称为（ ）A.效度 B.难度 C.区分度 D.信度25.美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（ ）。A.环境因素 B.社会条件 C.主观努力 D.成熟机制二、多选题(5题)26.课程评价的主要模式是（ ）。A.目标评价模式 B.目的
6、游离评价模式 C.背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式 D.虚拟评价模式27.人的身心发展的特点有（ ）A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性28.按培养学生不同方面的能力可以将练习法进一步分成（ ）。A.口头练习 B.书面练习 C.实际操作练习 D.独立性练习29.个体的主观能动性按活动水平可以分成（ ）。A.行为程序水平 B.社会水平 C.心理水平 D.生理水平30.近代教育的特点有（ ）A.国家加强了对教育的重视 B.初等义务教育普遍实施 C.普通教育与职业教育互相渗透 D.高等教育类型更加多样化三、填空题(3题)31.在我国，课程具体表现为课程计划 、 和教科书，其中，
7、教学大纲一般由 和 两部分构成。32.文化对教育具有_作用，文化发展促进学校课程的发展。33.1905年，清政府宣布_、兴学堂，班级授课制逐步在全国各地实施。四、简答题(4题)34.试述班主任应如何进行班级管理。35.请简述班级的基本特点。36.简述基础型课程的基本内容。37.试论述个体身心发展的一般规律。参考答案1.B2.C教育不是始终顺应儿童的成熟，而是要在成熟的基础上引导发展。3.C4.C纠正认识中不合理的绝对化要求、过度泛化、夸大后果等症状通常用着重改变认知的方法。5.C赫尔巴特被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。6.D7.B8.D文化传承的主要手段是教育，教育具有大规模、高效率
8、的特点。9.A10.B11.A12.A教师要胜任某学科的教学工作，必须广泛准确地掌握所教学科的基本知识，熟练运用基本技能，这有别于其他专业人员学习同样学科的要求，教师学科专业素养是他胜任工作的基本要求。13.A14.C15.C狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要指学校教育。16.C教学从其本质上讲是一种特殊的认识活动。17.B18.A19.B陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。20.C课程结构的编制是指课程设计。21.D个人本位论认为个人价值高于社会价值，提出了尊重人性，以人为本的自由发展思想，这种思潮在18、
9、19世纪的西方占据上风。因此，答案为D。22.D学校教育必须以教学为中心。23.B班级授课制又叫集体教学、课堂教学，是指把年龄相仿、水平相近的学生编成有固定人数的教学班，由教师根据预先制定的教学计划中规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。班级授课制是我国的主要教学组织形式。故正确答案为B。24.A25.D格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是人的成熟机制，具体论证见格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”。26.AB27.ABCD28.ABC29.BCD30.AB近代教育的特点有国家加强了对教育的重视、初等义务教育普遍 实施、教育的法制化和教育的世俗以及教育与生产劳动
10、相结合。31.教学大纲,说明部分,本文部分32.价值定向33. 废科举34.班主任对班级的管理，要做好以下方面的工作： （1）制定共同的奋斗目标 共同的奋斗目标是班集体形成的基础。在确定奋斗目标时，班主任要结合本班的情况和特点，从实际出发，针对薄弱环节，提出适当的目标，目标可以分为近期的、中期的和远期的，制定目标要先易后难，先近后远，循序渐进，逐步提高，要与学生日常生活、学习和活动紧密联系。让学生在一个个成功体验中，形成具有凝聚力的班集体。 （2）选拔和培养学生干部/建立得力的班集体核心班主任要深入全面的了解和研究学生，从中选择品学兼优、办事认真、乐于奉献、 有一定组织能力的学生，根据他们的爱
11、好和特长，让其在班级中担任一定的职位。班主任要对他们严格要求，充分支持，提高他们的管理能力。要在各项活动中发挥班干部的主动性、积极性和创造性，发挥他们带头、骨干和桥梁作用。 （3）建立班集体的正常秩序 班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的纪律是全体成员都必须遵守的秩序、规章和制度，是班集体成员的行为准则。纪律对于维护和巩固班集体，教育学生个人，都具有十分重要的意义。教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。制度的建立不是一朝一夕就能形成的，是在班级工作中发现问题、解决问题的过
12、程中不断总结、不断完善而形成的。班级的纪律教育要具有引导和约束的作用，既要能够引导学生向正确的方向发展，又要约束学生的言行，使其能够自觉的遵守。班主任要经常进行检查和督促，以使学生养成自觉遵守班集体纪律的习惯和作风。同时要注意坚持公平原则，对班集体的全体成员都应一视同仁，学生干部与普通学生一样，都要遵守班级规章。 （4）组织形式多样的教育活动 班集体是在全班学生参与共同活动中逐步形成的，有了集体活动，就会使学生焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进相互间的团结，体现集体精神。学校举办的艺术节、运动会、生产劳动和社会公益活动等，都是进行集体主义教育的好时机。班主任要充分认识到这种活动的作用，发挥班干
13、部的带头作用，鼓励全体同学积极参与，在具体的活动中感受集体的力量。 班主任还要针对学生的特点，开展各种形式的主题班会活动，要进行精心组织和设计，使活动丰富多彩，富有吸引力。在活动中充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，逐渐地，一个有较强的凝聚力、乐观向上、团结友爱的班集体就成长起来了。 （5）形成正确的集体舆论和良好的班风 正确的舆论和良好的班风有很高的德育价值。具有正确的集体舆论是良好班集体的一个重要标志。培养正确的集体舆论，关键是班主任要经常注意班集体中的舆论倾向，善于把舆论引向正确的方向，使学生具有正确的是非观念，学会正确开展批评和自我批评，树立正气，抵制歪风。教师可通过讲清道理、树立榜
14、样、严格要求、反复实践等方面培养与树立良好的班风。35.（1）明确的共同目标；（2）健全的组织结构；（3）共同的生活和活动准则；（4）班级成员之间相互平等，心里相容的气氛。36.（1）基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。 （2）内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等能力的发展和学习动机、学习态度的培养。 （3）基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。基础型课程要求很严格，必须有严格的考试。 （4）基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。37.个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得较好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至伤害学生。 个体身心发展的一般规律有：（1)个体身心发展的顺序性；（2)个体身心发展的阶段性；（3)个体身心发展的不平衡性；（4)个体身心发展的互补性；（5)个体身心发展的个别差异性。
