《2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册《金色花》表格式教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册《金色花》表格式教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 堂 教 学 设 计课题名称金 色 花学科语文授课班级 七年级（5）班授课时数1授课教师游 新 珠授课时间教材分析：金色花是义务教育人教版七年级上册第二单元的第三篇课文。本单元的主题是“亲情”，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。金色花是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮的与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活
2、，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。在教学时，先营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。学情分析：刚步入中学大门的七年级学生，已经初步掌握了朗读技巧，具有一定的品味感受能力，这有助于本课的教学，但是他们较少接触诗歌，还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。”教学设想：金色花是一篇散文诗。表现了浓烈的、圣洁的母子之情，也是一篇寄托着泰戈尔对
3、逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。全诗篇幅短小，意蕴丰富，写的是一个假想“假如我变成一朵金色花”入文，由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现在家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学中，充分发挥朗读指导的作用，通过多样化的朗读形式，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多品、多思、多谈来加深学生对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。问题引入策略：通过故事导入课题，创设宽松活泼的课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣和求知欲。 引导探究策略：通过教师深情的范读，学生进入情境，思考并领悟母子嬉戏的画面。自主学习策略：学生通过形式多样的朗读， 美读课文，
4、感悟浓浓的亲情。延伸拓展策略：在完成教学要求的基础上，结合学生的情感体验，以“假如我变成”开头，写一段话来表达孩子对母亲的爱，提高学生运用语言文字的能力。本节课教学目标：1知识与能力：学习有感情地朗读诗歌。 2过程与方法：品味诗歌朴实、清丽的语言，体会字里行间蕴藏的作者的思想感情；学习作者寓情于物的表现手法，善于表达自己的情感。3情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母子情，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。 教学重点和难点：项 目内 容教学方法教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。1、朗读法 2、品读法 3、合作讨论法 4、拓展延伸法教学难点利用想象，鉴赏诗歌，
5、并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。课堂教学过程设计：教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图激发兴趣，导入新课1.教师：上新课前老师想给大家讲个故事：从前啊，有一个婴儿即将降临人世，他对上帝说：“上帝啊，他们说明天就把我带到人世间去，可我是这么的弱小，这么的无助，我该怎么办呢？”上帝说：“孩子，放心吧，我已经为你选定了一位天使，她正满心欢喜期待着你的来临，并且，她将用她一生一世的爱来无微不至地照顾你，关注你，直到生命的终结同学们，你们知道这位天使谁吗？（生：妈妈）2.是啊，妈妈！这是我们从心底流淌出来的深情的呼唤。有人说，这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切3.今天
6、，让我们带着对母亲深深的敬意，跟随印度作家泰戈尔走进金色花这首诗，倾听他对母亲深情的倾诉吧！教师故事导入，唤起学生关于母爱的体验。 学生聆听故事，用心感悟母爱的美好与圣洁。通过故事导入，激发学生的兴趣，唤起学生对母爱的情感体验。初读课文 整体感知1. 简介作者。2.教师范读诗歌，学生思考:(1)这首诗向我们展现了一幅怎样的画面？明确：这首诗向我们展现了 “我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。(2)“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？请分别用简洁的语言概括出来。明确: 第一次嬉戏：做祷告时，散发清香第二次嬉戏：读书时，投影到书页上第三次嬉戏：去牛棚时，变回孩子请妈妈讲故事 教师配乐范读，激发学生读书的兴趣
7、，整体感知诗歌大意，促进学生对诗歌的理解。 学生听读，把握诗歌朗读的感情基调，整体感知诗歌的内容大意。 通过配乐范读，创设情景，渲染气氛，培养学生对作品感情基调把握的能力，初步感知作品内容。 美读课文 感悟亲情1.同桌互读课文，交流感受。2.出示典型句子，指名读，师生共同点评。（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲的心理）（笑嘻嘻多么形象啊）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 （要读出母亲的焦急、惦念的心理。）（“暗暗地”、“ 匿笑”写出了他的
8、调皮可爱）（3）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（语速舒缓，很深情，好像妈妈闭目深深呼吸带着花香的空气，很陶醉。）（从这句话你体会到什么？体会到孩子对妈妈深深的爱）（4）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（孩子不见了一整天，妈妈是什么心情？（焦急）所以朗读时应该强调哪个词？（哪里）请你来读一读。现在孩子现身了，妈妈一见到孩子，心情怎样？（又惊又喜）“坏孩子”是什么含义，蕴含着怎样的情感？（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起，假装生气）读时该怎样读？（还有哪位同学敢于挑战自己读一读？）（5） “我不告诉你，妈妈。” 这就
9、是你同我那时所要说的话了。（我不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？）（不是，可以看出孩子在母亲面前撒娇。）（该怎样读？应是什么语气？）（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋的语气。）课件展示典型句子，指名范读，教师指导学生点评。学生美读诗歌，品味诗歌朴实、清丽的语言，体会字里行间蕴藏的作者的思想感情。通过美读作品，对学生进行朗读训练，品味诗歌朴实、清丽的语言，以情育人，培养学生感受和运用语言文字的能力，全面提高学生的语文素养。同时，展开联想与想像，进入诗歌的意境，感受作品的童真童趣，初步感受诗中的人物形象，读中感悟，体会母子间的款款深情、浓浓爱意。自主，合作，探究赏析人物 挖掘主题
10、1.在美读中我们看到了这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_的孩子和一个_的妈妈”的句式来回答。2.为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？3.文章通过“假如我变成了一朵金色花”来表达什么的主题思想？ 教师引导学生进行自主合作探究，完成对诗歌主题的探究。小组合作、探究、思考并做出回答 训练学生的形象思维，激发他们的联想和想象，感受文中鲜活的形象，揣摩文中的流露的母爱的圣洁、美好，训练学生的理性思维，提炼概括的能力总结评价 深化感悟 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助
11、一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即托物寄情的写法。提炼主题，总结写法。 学生感悟托物寄情的写法，为小练笔做准备。通过教师的总结评价，深化学生对诗歌内蕴的感悟。拓展延伸 体验母爱1.同学们，母爱是线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照亮我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田你享受过母爱吗？请说说你享受到的母爱！2.看来我们班的同学个个都在浓浓的母爱中幸福成长，同学们一定也很想回报自己的母亲吧？你希望能为妈妈做些什么呢？ 3.把你自己也想象成某物，并以“假如我变成”开头，写一段话来表达你对母亲的爱。展示部分学生的作品，检验学生仿写的成效结合自身体验，进行仿写练习，获得独特的情
12、感体验。通过仿写，引发学生感悟母爱亲情，谈出自己对母爱的独特感悟，并获得对自己的情感体验，学生畅快的发言与教师精粹的评点语交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。课堂小结1.师：“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草又怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说：“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，就让我们用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报我们的母亲吧，从现在做起，从点点滴滴做起！2.学生齐读课文。教师小结，提出希望 倾听，反思。带着对母亲浓浓的爱意齐读课文，在齐读中结束全课。 通过小结，升华作品的主题。板书设计：金 色 花 （泰戈尔） 假如我变成了一朵金色花 托物寄情教学预测、反思预测：1、母爱这个话题比较普遍，学生在日常生活中随时能感受到，易于理解。2、对于托物寄情的写法，学生还不是特别熟悉。9
