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1、单元整体设计单元名称第七单元一、单元教材分析本单元以“家国情怀”为主题，编排了古诗三首为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须延安，我把你追寻四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采:有戍边将土建立军功，保家卫国的情怀:有个人与国家民族共存亡的精神气概;有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节:还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础
2、上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。为中华之崛起而读书三-课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。梅兰芳蓄须一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。 二、单元教学目标：1.教学内容：四年级语文上册第七单元：家国情怀2.单元知识结构：本单元以“家国情怀”为主题，编排了古诗三首为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须延安，我把你追寻四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采:有戍边将土建立军功，保家卫国的情怀:有个人与国家民族共存亡的精神气概;有周恩来
3、为中华之崛起而读书的远大志向;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节:还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。三、核心素养目标：文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、体会诗人所表达的的感情，联系时代背景，掌握课文的主要内容，体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀。语言运用：让学生通过读写结合的方式，正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气。思维能力：借助生活经验和例文，增进学生对书信的认识。比较留言条格式掌握书信格式，创设情境，完成写信任务，激发学生的写作需求，让学生
4、在真实的需求中确定授信对象和书信内容。审美创造：让学生从课内向课外延伸，天下兴亡，匹夫有责，努力奋斗将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。我们要接过革命前辈手里的接力棒，让国家更加繁荣昌盛。无论在什么时代，都是有国才有家，国力才能民安，国富才能民强。我们要继承和发扬先辈们的遗志，把我们的祖国建设得更加繁荣富强。四、教学重难点： 1.能联系时代背景，掌握课文的主要内容， 2.体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀。 课时教学设计课题21、古诗三首课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗
5、出塞。语言运用：认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。思维能力：理解诗句的意思，再明白诗的大意。审美创造：体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 思政元素：理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。2.学习重点难点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，再明白诗的大意。体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。3.教学准备：PPT 课时预习卡4.学习活动设计：环节一：单元导读，发现语文要素1. 聚焦“单元导语”。2.谈话导入，揭示课题。教师活动：知诗人 解
6、诗题课前预热：以诗会友静夜思。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？1.知诗人：今天我们来学习古诗三首。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。 2.你想到边塞看看吗？ 欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：古诗三首）学生活动：1.学生交流自己熟悉的唐代诗人。2.读诗题出塞。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）3.欣赏课件，交流感受活动意图：这样导入让学生对单元主题更加深刻理解，对诗情，诗意更容易理解。可以激发学生的学习热情。环节二：初读诗文，学习字词1.自由朗读古诗，注意读准字音。
7、2.学习生字指导书写：“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。教师活动：1.请学生自由读，初步感知古诗内容，课件出示自读要求。（1）自由读古诗，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）边读边标出节奏，读出诗的韵味，注意句子的停顿。2.学习多音字：塞、将 课件出示3.学习生字：根据积累的识字方法对生字进行分类。4.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。5.指导写字，师范写课件出示：我会写的字师范写，巡视指导，强调写字姿势，书写位置及要点。6.及时表扬奖励。学生活动：1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出节奏，读出诗的韵味，注意句子的停顿。
8、2.学生学习多音字“塞”“将”并记录在书上。3.学生有针对性的分享识字方法及字体结构等。4.指名分享生字组词，根据课件提示学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。5.学生在书上或字帖上描红，临写生字。注意书写要点。看清字的结构，严格按笔顺书写。活动意图：四年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰。环节三：再读古诗，理解诗意1.学习古诗出塞。2.朗读古诗3.理解诗意教师活动：1.学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特
9、点来读。指导朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。3.请同学小组合作自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。4.交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。5.指名说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。6.体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。（一）感悟画面之悲。（二）感悟人心之悲。（三）感悟历史之悲学生活动：1.齐读古诗出塞，师点评2.学生根据老师指导有感情有节奏的朗读古诗。3.小组合作学习，由小组长带领组员边读边根据注
10、释理解诗句的意思。4.组内交流一、二两句诗句意思。5.班级内交流，其他同学可做补充。6.指名学生交流，你眼前出现一幅什么画面？这样的画面给了你什么样的感觉？“人”指什么人？ （唐代镇守边塞的士兵统称征人）此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤) 这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？学生根据自己的体会充分交流。活动意图让学生感受到古诗的语言美，在读正确的同时整体感知古诗内容，培养学生多角度观察及分析问题的能力，让学生能够深入理解古诗，了解历史，能进一步提升学生对古诗的理解和感悟能力。5.作业设计基础作业：书写本课生字，词语巩固作业：背诵出塞，根据注释说说诗意提升作业
11、：发挥想象给这首诗配一幅画6.板书设计 21、 古诗三首出 塞互文 明月 关秦汉 人未 悲壮同情征人，渴求良将、渴望和平课时教学设计课题21、古诗三首课型：新授课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗凉州词夏日绝句。语言运用：认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。思维能力：理解诗句的意思，再明白诗的大意。审美创造：体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。思政元素：理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。2.学习重点难点：有感情
12、地朗读古诗，理解诗句的意思，再明白诗的大意。体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。3.教学准备：PPT 课时预习卡4.学习活动设计：环节一：初读诗文，导入新知。1.自由朗读古诗凉州词夏日绝句2.范读，正音，整体感知教师活动：1.谈话导入，学习另外两首诗。2.学习古诗凉州词3.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏感。“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的读音。4.学习生字指导书写：“词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左窄右宽；“醉”左右结构匀称。课件出示5.教师范读，指导读出节奏。整体感知6.课件出示前两句诗，展开想象你看到了什么？边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？7. 总结全文
13、，回归整体：凉州词短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。 让我们听到了战士们的心声：为国捐躯、视死如归。学生活动：1.齐读诗题2.同桌合作互读，正音。3.学生自由读古诗，边读边画出节奏4.形近字识字雄难 项顶用已知的识字方法识记生字5.学生自由读古诗，并借助注释试着说说古诗大意。6.指名学生交流，这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。带着感受再来有感情的朗诵这首诗，要读出战士们的豪迈之情。活动意图让学生学习生字通读全诗，为深入学习古诗做准备，引导学生展开丰富的想象，
14、激发学生学习古诗的兴趣，让学生通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣，引发学生思考。环节二：学习古诗夏日绝句1. 用课件出示，指导朗读。2. 思考讨论：3.在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。4.总结全诗，朗读升华教师活动：1. 导入：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的夏日绝句。2. 听老师范读怎样的感情读的这首诗吗？（ 悲愤、激昂）谁来试着读一读？3. “项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？4.师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？学生活动：2.清两名同学大声朗读，其他同学评一评谁读得好？为什么？3.指名学生交流，根据收集的资料进行分享4.生交流，做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。活动意图:通过对人物和时代背景的了解，让学生更能体会作者的爱国情怀。5.作业设计基础作业：书写本课生字及词语。巩固作业：背诵古诗，默写古诗。提升作业：搜集边塞诗和李清照的诗6.板书设计
