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1、2023年度高中语文教学反思优秀4篇高中语文教学反思优秀篇1 随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，都在悄悄地发生改变，它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风，许多老师在教学实践中主动地实施新课程标准。可以说，课程改革给教学带来很多盎然生机。但新课改毕竟代表着一次语文教育转型，这次改革之广之深也是前所未有，很多老师难以在短期内适应，在教学实践中就难以精确把握标准和尺度，一堂课下来，只见活动的喧闹，却不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。也就是说，这样的课堂存在着一些问题，值得我们反思。 首先，一味追求喧闹而忽视文本 新课改以来，“课堂气氛是否活
2、跃成了评价一堂课是否胜利的重要标准。为了避开课堂上出现冷冷清清的场面，很多教师在设计教学时，挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画图、采访、辨证会、播放课件等众多能调动学生主动性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生们始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思索了几个问题？学会了哪些语文学问？进展了哪些语文能力？课文 被搁置一边，一堂课下来，只见活动的喧闹，不见文本的有效开发、挖掘和共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生深层的思维方向，结果这节课便只剩下活泼有余，扎实缺乏，空洞的喧闹了。 高中语文教学反思优秀篇2 在提倡
3、实施素养教育的过程中，高中的语文需要在如何提高学生素养方面给予更多的思索。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因此，我们所要追寻的应当是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有肯定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础学问大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行仔细检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素养教育。 我认为，首先，必需更新教育观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发觉仍旧存在着很多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、
4、旧的传统的影响，注重45分钟课堂学问的讲授传播，而忽视对学生能力的培育、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、规律等等，每节课就不行能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。 从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础学问薄弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本学问训练，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似“双基学问训练，而实际效果却降低了学生的语能力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、
5、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清晰，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。 新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素养，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟，熏陶和培育语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中培育学生喜爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，进展健康独特，形成健全人格。而且注重培育学生写作有用文及口语交际能力。这就明确地指明高中语文教育指向“人的进展。因此就要求我们，高中语文教学必需联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文学问为基础，做到切实有效，课
6、内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必需围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力练这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外互相结合，不拘泥于教材内容，而延长到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。因此，更新教育观念，深化课堂教学是提高高中学生语文素养的前提。 其次，须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。长期以来，我们的语文教学注重了语语学问的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的认识和实践，完全是处于一种肤浅
7、的认识状态，有时在思想上有所认识，但一到实践中，就缩手缩脚，担忧打破原来的定势模式，引起课堂混乱，不行整理。这样学生根本无法表达自己在学习中的自主性创造性。 要提高高中学生的语文素养，就必需在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分商量，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的主动性，使课堂充满着活跃的气氛，
8、个个踊跃商量，主动发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，转变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。学生只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生学习的主要途径。 高中语文教学反思优秀篇3 在15年的教学实践中，我认为高效的语文课堂教学应具备以下三点：一、加强教师自身素养；二、激发学生学习语文的兴趣；三、坚持写教学后记。我这样践行着，且收效颇
9、丰。 一、加强教师的自身素养。 我觉得教语文，学养是第一位的，技术是第二位的。只从“术的方面去讨论，不从“学的方面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，有高超的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。因为教语文说到底是教做人。 我们教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思索；教师不是将军，但要有指挥千军的气概。语文教师尤其应当如此。一笔好字，一口标准的一般话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚而和
10、善的心，全部这些，才能构成一位语文教师的神韵。 有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一眨眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就依据学生当时的状态因势利导，教为学服务，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。 另外与时俱进，莫被“传统束缚头脑；科学进展，不为时尚放弃永久。古人提倡“读万卷书，行万里路，我还重视“读万卷书，交万名友。古代有“游学之举，当代有“留
11、学之风，我还主见广泛沟通。子日：有朋自远方来，不亦乐乎！诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲沟通的重要与乐趣。霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播阅历；魏书生老师做了局长还不放弃教学，他们是真正的事业家。语文课堂要充满诗情，要让学生享受语文学习，教师享受语文教学。让课堂充满文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文教学，说到底是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。 课程改革的关键在教师自身素养的提高。没有优秀的教师，什么理念、教材、教法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。课程改革的主力军是教师，教学讨论的生力军也是教师，从这个意义上说，课改的成败在于
12、教师。 二、激发学生学习语文的兴趣。 朱小蔓教授说：“假如我们教语文学问，不能教出个乐趣来，不能教出个兴趣来，不能教出个沉迷母语的境界来，那他就不是一个高超的教师。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。心理学家也告知我们：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。我国古代伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有“好之、“乐之，才能有高涨的学习热情和剧烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生有没有学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。为此，我摸索、总结了几个激发学生语文学习的方法。 一巧设导语，诱发兴趣 让语
13、文教学的导入充满诱惑，充满激情。让激情绽放，让诱惑长久，我觉得语文教学的导入应从以下几方面做起： 1、暖余温。兴奋升温，简单调动人的心情，使兴奋加值。抓住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情，作导入的一个点，既合学生的口味，也有利于展开教学。例如，教祝愿这课时，刚过了新年，学生还在回味着喧闹的新年，脸上洋溢的那份欢乐难以掩饰。一上课我就祝愿他们，虽然这是迟来的祝愿，但他们还是很高兴，趁机我让他们讲自己与家人团聚的快乐，探亲访友的欢乐，此时他们都乐于与别人共享自己的欢乐和过新年时的乐趣，因此他们很快就能放开来讲，很兴奋，这样很快就调动了他们的心情，也为他们跟文中的主人公祥林嫂的凄惨命运做对比，
14、为理解文章做了铺垫。 2、准时雨。准时的大雨总能让人心生快意，也让求雨的万物高兴若狂。我觉得生活中的巧合也是准时雨，虽然巧合不是生活的长青之树，可遇不行求，但它却是那一点灵动的色彩，仅一点灵动，也能闪烁一时。巧合不是偶然，但偶而遇之，准时利用，也能成为课堂的悦耳音符，利用生活中的巧合，让巧合也成为课堂导入的一员，有时会收到很好的效果，所以教学中应当尝试这样的导入。 3、历史风。历史是风，从远古吹来，吹到今日，也吹向明天。过去的每一天都成为历史，历史待在生活的每一个角落，待在每一寸光阴里。让历史作载体，让历史作纽带，让历史见证昨天，让历史启迪今日，从而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史
15、，既加深了印象，也激活了课堂。善用昨天的历史，也要善用今日的历史，让历史的风吹醒沉睡在旧模式下的语文课堂，让历史的风吹出语文课堂导入的新意。 总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课心情感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红，从而有效地激发学生的兴趣。 二创设情境，触发兴趣 设置问题，要围绕教材重点、难点和关键之处。本着从易到难，由小到大、由分散到集中的原则，找准切入口，讲究坡度，愈进愈深，所见愈新愈奇，兴趣亦愈激愈浓。在“启与“发、“愤与“悱的教学过程中，留意培育学生举一反三、触类旁通的能力，既求同，又求异，不同意见不同观点之间互相触发，形成一种如切如磋的浓烈的课堂气氛。 三拓宽渠道，稳固兴趣 第二课堂是课堂教学的必要补充和延长，也是激发兴趣稳固兴趣的阵地之一。学生的求知欲是十分剧烈的，他们往往不满足于课本和课堂所得，期望开拓学问面。教师就要准时地爱护和培育这种主动性， 主动地向课外延长。可以组织学生阅读课外读物；举行读书报告会、故事会；组织指导学生课余创作，提供发表园地；开展语文联谊活动，如猜字谜，记成语，谈楹联，接名句等。这样，就会是学生看到自己运用已学过的学问分析问题和解决问题的能力，从而大大激发了学生学习语文的兴趣。当然还要留意正确引导学生的兴趣，处
