有的人课后题答案四篇

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1、有的人课后题答案四篇 范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 有的人课后题答案篇一 2.结合上下文理解文中难懂的词、句； 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分； 4.体会作者的思想感情； 5.懂得珍惜时光的重要性。 教学重点： 感受时光的匆匆与稍纵即逝。 教学难点： 对文中难懂词句的理解。 学习过程 教学流程 学生活动 教师活动 设计意图 情景导入 1.倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝； 2.谈谈听到“嘀嗒嘀嗒

2、”声音时的感受。 1.播放钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己的感受。 2.介绍朱自清，引入课题。 初读课文，初步体会作者情感 1.学生默读全文； 2.体会作者写这篇文章时的心情。 1.督导学生默读，检查学生默读情况； 2.引导学生初步体会作者写这篇文章时的心情“叹”、“悔” 让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。 研读课文第3自然段 1.学生找出并细读“叹”的段落。 2.注意“碗”、“伶俐”的写法及读音； 4.说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句； 5.体会文中叠词运用的巧妙； 6.有感情地朗读本段。 3.引导学生朗读。 从重点段入手，从作者情感的根源入手

3、，让学生知道作者为什么叹？使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。 教学流程 学生活动 教师活动 设计意图 研读课文第2.4自然段 1.学生找出并细读“悔”的段落。 2.注意“徘徊”、“裸”的写法及读音； 3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受； 4.体会作者悔意何来； 5.体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处； 6.有感情地朗读本段。 1.引导学生自学本文的生字。引导学生通过联系上下文在具体的语言环境中“推想”词句的意思； 2.抓住“赤裸裸”一词，帮助学生理解作者悔什么； 3.引导学生朗读。 在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上，让学生进一步了解作者因碌碌无为

4、的“悔”意，通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的深思。 略读课文第1.5自然段 略读1.5自然段，体会排比句的优美及“；”的用法。 引导学生通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法，并设计简单练习。 让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处。 感受全文 1.谈谈自己学了本文后想到了什么？ 2.说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。 1.让学生体会到作者写这篇文章给我们的用意“劝”； 2.引导学生更广地了解“惜时文化”。 让学生受到本文的感染，珍惜时间，不虚度光阴。 有感情地朗读、背诵 学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 布置朗读背诵任务。 让学生在读中自

5、由品味本文的语言美、情感美。 板书 设计 匆 匆 朱自清 叹时光飞逝 悔碌碌无为 劝珍惜时光 有的人课后题答案篇二 我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代春笋。 春日，春雨潇潇，绿幽幽的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。雨雾纷纷洒在竹叶上，“沙沙沙沙”，像少女轻抚琴弦，像春蚕吞食桑叶。“滴嗒滴嗒”小水珠掉落在地上，渗进土里。地里的笋芽儿如同婴儿吸吮母亲的乳汁，积聚力量。 嗬，一夜之间，又有无数春笋拔地而起啦!瞧，漫坡遍地，密密麻麻，一个个像尖锥似的，披着淡绿的嫩衣，在春风中微笑，在春雨里淋浴。 啊，春笋长得多么欢畅呀! 迎着阳光，吸着雨露一个劲地拔节。“叭叭叭”，一节、一节

6、、又一节，你追我赶，竞争着向上，向上!山泉丁咚为它们伴奏，鸟雀欢鸣为它们唱歌，山花舒瓣对它们欢笑，松柏婆娑给它们鼓掌长，长吧!高高的蓝天多么广阔，看谁快快长成材，比谁早日做贡献。 春笋阅读题目： 作者把竹山和竹林的美比作 作者用 和 比喻春雨的沙沙声。 写出第3自然段段意。 作者为什么更爱春笋? 有的人课后题答案篇三 16.为什么“我”能清晰地记得“有些人”?(4分) 因为“有些人”触动了“我”的灵魂，给与“我”真善美的启迪，对“我”的精神成长起着重要作用。 多数考生只是把四个人的四件事或其意义简单地罗列，而不能概括出这些人对“我”的影响;或只笼统地说“有些人”具有美好的品格，对“我”有很大的

7、影响，而不能从不同的角度概括出“有些人”对“我”各层面的影响。 17.结合第三节“我”与第四节“数学老师”待人态度的描写，赏析作品的对比手法。 示例：面对急需求助的中年人，“我”如众人一样冷漠;而当“我”彷徨无助时，数学老师给“我”无私的帮助，作品通过这一“冷”一“热”的对比，表达了强烈的褒贬爱憎，凸显出人应行善的思想。 6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。 18.善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意，是张晓风散文创作的特点，请结合本文谈谈你对此的认识。 示例：本文从女教师、米店老板和数学老师等普通人常见的行为中，发掘出真诚、敬畏与无私助人等可贵品质，又从“我”对待衣衫褴褛路人的患得患

8、失心理活动中，洞悉到人本心的迷失，作者在对凡人小事的褒扬与叩问中，表达出对真善美的执着追求，从而使她的作品具有一种催人反思、促人猛醒和导人向善的力量。 (1)答题不够全面。答案为“触动灵魂，给予我真善美的启迪，对于我精神的成长起重要作用”这三点。答对两点才能得满分，但绝大部分学生只能答到其中一点。 (2)缺乏归纳能力。题目问的是“为什么我能清晰记得有些人”，答题时应将“有些人”视为一个整体，回答他们之所以能让我清晰记得的共同点是什么，但部分学生则分别论述各个人给我什么影响，如“因为女老师挖掘了我的自信，胖女人教会我敬畏，数学老师让我领会到无私”。 (1)大部分学生能对“我”与“数学老师”待人态

9、度的不同进行具体的描述分析，但对此对比手法起到的作用却忽略不答。 ”对中年人充满了顾忌和怀疑，因而漠视他，而对数学老师则充满了感激，这表现了我人生态度的转变”。后者的答案为“描写我时多用心理描写，而数学老师多用外貌和动作描写”。 (1)答案需从“熟悉生活”和“挖掘深意”两方面作答。很多学生只对其中的一个方面进行分析。 (2)题目要求对张晓风散文创作的特点谈认识，部分学生脱离作家作品，泛泛而谈。如“生活中处处都有哲理，只不过需要我们留心去观察”，又或者写成读后感，如“这篇文章让我懂得了，让我感受到了生活的甜酸苦辣”。 (3)过于抒情化的语言，往往难以踩到得分点，如“漫漫人生路，沿途风景无数，采撷

10、其中几件，就会让读者有醍醐灌顶，六月饮冰的感觉”。 (1)强化答题需全面的意识。 (2)强调审题一定要细致。 (3)训练学生的归纳能力。 第16题内容分析 为什么“我”能清晰地记得“有些人”?(4分) 因为 “有些人”触动了“我”的灵魂，给与“我”真善美的启迪，对“我”的精神成长起着重要作用。 4分。答对一划线处给2分，答对两处给满分。意思对即可。 本题考查对文本内容的分析，能力层级为c。 本题要求考生能够理解文中所写的四个人、四个场景的内容，进而分析四个人、四个场景对“我”的深刻影响，并以概括性的语言写出影响的各个层面。 4分示例： 因为“有些人”的行为地震撼着“我”的心灵，他们用自己的真实

11、的、淳朴的、有爱的一面感动了“我”，通过一些小事授予了“我”人生的道理，使“我”对他们印象深刻。 (说明：能概括出对“我”两方面的影响，一是震撼、感动，二是授予人生的道理。答出两点，得满分。) 3分示例： 因为“有些人”的所作所为让“我”的印象深刻，虽然他们所做的事只是一些看似微不足道的事，但却能触动“我”的心灵，那人挖掘了影响“我”一生的自信，那人拥有令“我”肃然的敬畏之心，那人唤起“我”的同情心，亦让“我”漠然，那人让“我”有深刻的感动，所以这一切，让“我”清晰的记住“有些人”。 (说明：能概括出一方面的影响触动心灵，得2分;但余下的部分却只是对各个事件意义的罗列，而未能加以概括与提升，得

12、1分。) 2分示例： 因为他们都给“我”留下了深深的回忆。女老师给了“我”平生最自豪的时刻;米店的胖女人敬畏的神情使“我”肃然，令“我”震惊;因为“我”对可怜的陌生人的漠然，所以感到内疚、自责;代数老师奔波过两个城市为“我”上了一节蹲在泥地上的代数课。 (说明：清晰而准确地罗列各事件对“我”的影响，却未能进行概括与提升，得2分。 1分示例： 因为那些人都拥有美好的性格特点，因为那些人都给予我一些难忘的回忆。 (说明：仅点明了那些人了具有“美好的性格特点”，未能指出这些“美好的性格特点”对“我”的影响，得1分。) 0分示例： 虽然他们的姓氏甚至名字“我”都不记得，但他们的行为、言语、事迹“我”都

13、深深记住，还有那“我”从中所领悟的东西，令“我”每次遇到类似的景或人物时总会记得“某些人。 (说明：虽然答案较长，但只是反复指出“某些人”令“我”不能忘记，等于没有作答，得0分。) 第17题手法分析 结合第三节“我”与第四节“数学老师”待人态度的描写，赏析作品的对比手法。(6分) 示例：面对急需求助的中年人，“我”如众人一样冷漠;而当“我”彷徨无助时，数学老师给“我”无私的帮助，作品通过这一“冷”一“热”的对比，表达了强烈的褒贬爱憎，凸显出人应行善的思想。 6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。 本题考查对文中运用的对比手法的理解与分析，能力层级为c。 本题要求考生能够结合文本内容，对文中第三节与第四节运用的对比手法及其在文中的作用进行分析，“我”的冷漠与数学老师的热情所形成的强烈对比，其作用在于对文章主题的表现。 多数考生能对第三节与第四节的对比内容进行分析，对对比的意义与作用有一定的理解，本题得分率相对较高。少部分考生对题目理解有误，误以为是第三节内部与第四节内部运用了对比手法，于是牵强附会地分析，导致很遗憾地失分。 6分示例： 通过第三节“我”面对陌生人无助却漠然离去和第四节代数老师为了学生奔波两个城市在考场中出现并在地上教“我”代数的对比，表现出“我”的漠然和猜忌和代数老师的执着和信任。从中表