《高中通用技术 常用的创造技法课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中通用技术 常用的创造技法课件（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、常用的创造技法1、头脑风暴法由现代创造学的创始人、美国学者阿历克由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯斯奥斯本于年首次提出奥斯本于年首次提出有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。过去，许多人试图解决这一问题，但都响通信。过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。后来，电信公司经理应用奥斯本未能如愿以偿。后来，电信公司经理应用奥斯本发明的头脑风暴法，尝试解决这一难题。他召开发明的头脑风暴法，尝试解决这一难题。他召开了一种能让头脑卷起风暴的座谈会，参加会议
2、的了一种能让头脑卷起风暴的座谈会，参加会议的是不同专业的技术人员，要求他们必须遵守以下是不同专业的技术人员，要求他们必须遵守以下原则：原则：第一，自由思考。即要求与会者尽可能解放思想，第一，自由思考。即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否想法或说法是否“离经叛道离经叛道”或或“荒唐可笑荒唐可笑”。第二，延迟评判。即要求与会者在会上不要对他人第二，延迟评判。即要求与会者在会上不要对他人的设想评头论足，不要发表的设想评头论足，不要发表“这主意好极了！这主意好极了！”“”“这种想法太离谱了！这种想法太离谱了！
3、”之类的之类的“捧杀句捧杀句”或或“扼杀扼杀句句”。至于对设想的评判，留在会后组织专人考虑。至于对设想的评判，留在会后组织专人考虑。第三，以量求质。即鼓励与会者尽可能多而广地提第三，以量求质。即鼓励与会者尽可能多而广地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在。在。第四，结合改善。即鼓励与会者积极进行智力互补，第四，结合改善。即鼓励与会者积极进行智力互补，在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。或更多的设想结合成另一个更完善的设想。按照这种会议规则，大家七嘴八
4、舌地议论开来。有按照这种会议规则，大家七嘴八舌地议论开来。有人提出设计一种专用的电线清雪机；有人想到用电人提出设计一种专用的电线清雪机；有人想到用电热来化解冰雪；也有人建议用振荡技术来清除积雪；热来化解冰雪；也有人建议用振荡技术来清除积雪；还有人提出能否带上几把大扫帚，乘坐直升机去扫还有人提出能否带上几把大扫帚，乘坐直升机去扫电线上的积雪。对于这种电线上的积雪。对于这种“坐飞机扫雪坐飞机扫雪”的设想，的设想，大家心里尽管觉得滑稽可笑，但在会上也无人提出大家心里尽管觉得滑稽可笑，但在会上也无人提出批评。相反，有一工程师在百思不得其解时，听到批评。相反，有一工程师在百思不得其解时，听到用飞机扫雪的
5、想法后，大脑突然受到冲击，一种简用飞机扫雪的想法后，大脑突然受到冲击，一种简单可行且高效率的清雪方法冒了出来。他想，每当单可行且高效率的清雪方法冒了出来。他想，每当大雪过后，出动直升机沿积雪严重的电线飞行，依大雪过后，出动直升机沿积雪严重的电线飞行，依靠高速旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪迅速扇落。靠高速旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪迅速扇落。他马上提出他马上提出“用直升机扇雪用直升机扇雪”的新设想，顿时又引的新设想，顿时又引起其他与会者的联想，有关用飞机除雪的主意一下起其他与会者的联想，有关用飞机除雪的主意一下子又多了七八条。不到一小时，与会的子又多了七八条。不到一小时，与会的1010名技术人
6、名技术人员共提出员共提出9090多条新设想。多条新设想。会后，公司组织专家对设想进行分类论证。专家们会后，公司组织专家对设想进行分类论证。专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁振荡等方法认为设计专用清雪机，采用电热或电磁振荡等方法清除电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研制费清除电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研制费用大，周期长，一时难以见效。那种因用大，周期长，一时难以见效。那种因“坐飞机扫坐飞机扫雪雪”激发出来的几种设想，倒是一种大胆的新方案，激发出来的几种设想，倒是一种大胆的新方案，如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。经过如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。经过现场试验，发现用
7、直升机扇雪真能奏效，一个久悬现场试验，发现用直升机扇雪真能奏效，一个久悬未决的难题，终于在头脑风暴会中得到了巧妙的解未决的难题，终于在头脑风暴会中得到了巧妙的解决。决。2、列举法特性列举法是美国尼布拉斯加大学的克劳福德（Robert Crawford）教授于1954所提倡的一种著名的创意思维策略。例例1：水壶：水壶 1名词特性名词特性采用名词来表达的特性。采用名词来表达的特性。全全 体：水壶。体：水壶。部部 分：壶柄、壶盖、蒸汽孔、壶身、壶口、壶分：壶柄、壶盖、蒸汽孔、壶身、壶口、壶底。底。材材 料：铝、铜。料：铝、铜。制作方法：冲压法、焊接法。制作方法：冲压法、焊接法。2、形容词性、形容词性
8、采用形容词来表达的特性。采用形容词来表达的特性。性性 质：轻、重、大、小、灰色、银白色，形状质：轻、重、大、小、灰色、银白色，形状有方、圆和椭圆；图案更有多种。有方、圆和椭圆；图案更有多种。3、动词特性、动词特性采用动词来表达的特性。采用动词来表达的特性。功功 能：烧水、装水、倒水、加热、保温等。能：烧水、装水、倒水、加热、保温等。单以壶柄为例，可得到如下启示：单以壶柄为例，可得到如下启示：金属的壶柄，水烧开后提起时很烫手，于是就在金属的壶柄，水烧开后提起时很烫手，于是就在提手处装上塑料；开始时，塑料捏手做成平的，提手处装上塑料；开始时，塑料捏手做成平的，倒水不方便，后来就在塑件大拇指着力的地
9、方做倒水不方便，后来就在塑件大拇指着力的地方做出一个合适的突出点，而四指着力的地方则做成出一个合适的突出点，而四指着力的地方则做成下凹状；另外，壶柄要烧水的时候搁在壶身上，下凹状；另外，壶柄要烧水的时候搁在壶身上，水烧开后壶柄太烫手，于是就在壶柄上装上支臂水烧开后壶柄太烫手，于是就在壶柄上装上支臂活动卡，烧水的时候使壶柄竖着，情况就好多了。活动卡，烧水的时候使壶柄竖着，情况就好多了。缺点列举法3、设问法检核表法5W2H法和田12动词法奥斯本检核表法 检核项目检核项目含含义义1能否他用能否他用现现有有的的事事物物有有无无其其它它的的用用途途、保保持持不不变变能能否否扩扩大大用用途途；稍稍加加改改
10、变变有有无无其其他他用途。用途。2能否借用能否借用能能否否引引入入其其它它的的创创造造性性设设想想；能能否否模模仿仿别别的的东东西西；能能否否从从其其他他领领域域、产产品品、方案中引入新的元素、材料、造型、原理、工艺、思路方案中引入新的元素、材料、造型、原理、工艺、思路3能否改变能否改变现现有有事事物物能能否否做做些些改改变变？如如：颜颜色色声声音音、味味道道、式式样样、花花色色、音音响响、品品种种、意义、制造方法；改变后效果如何意义、制造方法；改变后效果如何4能否扩大能否扩大现现有有事事物物可可否否扩扩大大适适用用范范围围；能能否否增增加加使使用用功功能能；能能否否添添加加另另部部件件；延延
11、长长它的使用寿命，增加长度、厚度、强度、频率、速度、数量、价值它的使用寿命，增加长度、厚度、强度、频率、速度、数量、价值5能否缩小能否缩小现现有有事事物物能能否否体体积积变变小小、长长度度变变短短、重重量量变变轻轻、厚厚度度变变薄薄以以及及拆拆分分或或省省略略某些部份（简单化）？能否浓缩化、省力化、方便化、短路化某些部份（简单化）？能否浓缩化、省力化、方便化、短路化6能否替代能否替代现现有有事事物物能能否否用用其其他他材材料料、元元件件、结结构构、力力、设设备备力力、方方法法、符符号号、声声音音等代替；等代替；7能否调整能否调整现现有有事事物物能能否否变变换换排排列列顺顺序序、位位置置、时时间
12、间、速速度度、计计划划、型型号号；內內部部元元件件可否交换可否交换8能否颠倒能否颠倒现现有有的的事事物物能能否否从从里里外外、上上下下、左左右右、前前后后、横横竖竖、主主次次、正正负负、因因果果等等相反的角度颠倒过来用。相反的角度颠倒过来用。9能否组合能否组合能能否否进进行行原原理理组组合合、材材料料组组合合、部部件件组组合合、形形状状组组合合、功功能能组组合合、目目的的组组合合序序号号检核项目检核项目引出的发明引出的发明1能否他用能否他用 其他用途：信号灯、装饰灯；其他用途：信号灯、装饰灯；2能否借用能否借用 增加功能：加大反光罩，增加灯泡亮度；增加功能：加大反光罩，增加灯泡亮度；3能否改变
13、能否改变 改一改：改灯罩、改小电珠和用彩色电珠等；改一改：改灯罩、改小电珠和用彩色电珠等；4能否扩大能否扩大 延长使用寿命：使用节电、降压开关；延长使用寿命：使用节电、降压开关；5能否缩小能否缩小缩小体积：缩小体积：1号电池号电池2号电池号电池5号电池号电池7号电池号电池8号电号电池池钮扣电池；钮扣电池；6能否替代能否替代 代用：用发光两极管代小电珠；代用：用发光两极管代小电珠；7能否调整能否调整 换型号：两节电池直排、横排、改变式样；换型号：两节电池直排、横排、改变式样；8能否颠倒能否颠倒 反过来想：不用干电池的手电筒，用磁电机发电；反过来想：不用干电池的手电筒，用磁电机发电；9能否组合能否
14、组合 与其他组合：带手电收音机、带手电的钟等。与其他组合：带手电收音机、带手电的钟等。手电筒的创新思路手电筒的创新思路 75个问题：这75个问题不是奥斯本凭空想象的，而是他在研究和总结大量近、现代科学发现、发明、创造事例的基础上归纳出来的。1 有无新的用途?2 是否有新的使用方法?3 可否改变现有的使用方法?4 有无类似的东西?5 利用类比能否产生新观念?6 过去有无类似的问题?7 可否摹仿?8 能否超过?9 可否增加些什么?10 可否附加些什么?11 可否增加使用时间?12 可否增加频率?13 可否增加尺寸?14 可否增加强度?15 可否提高性能?16 可否增加新成分?17 可否加倍?18
15、可否扩大若干倍?19 可否放大?20 可否夸大?21 可否减少些什么?22 可否密集?23 可否压缩?24 可否浓缩?25 可否聚合?26 可否微型化?27 可否缩短?28 可否变窄?29 可否去掉?30 可否分割?31 可否减轻?32 可否变成流线型?33 可否改变功能?34 可否改变颜色?35 可否改变形状?36 可否改变运动?37 可否改变气味?38 可否改变音响?39 可否改变外形?40 是否还有其它改变的可能性?41 可否代替?42 用什么代替?43 还有什么别的排列?44 还有什么别的成分?45 还有什么别的材料?46 还有什么别的过程?47 还有什么别的能源?48 还有什么别的颜
16、色?49 还有什么别的音响?50 还有什么别的照明?51 可否变换?52 有无可互换的成分?53 可否变换模式?54 可否变换布置顺序?55 可否变换操作工序?56 可否变换因果关系?57 可否变换速度或频率?58 可否变换工作规范?59 可否颠倒?60 是否颠倒正负?61 可否颠倒正反?62 可否头尾颠倒?63 可否上下颠倒?64 可否颠倒位置?65 可否颠倒作用?66 可否重新组合?67 可否尝试混合?68 可否尝试合成?69 可否尝试配合?70 可否尝试协调?71 可否尝试配套?72 可否把物体组合?73 可否把目的组合?74 可否把特性组合?75 可否把观念组合?应用奥斯本检核表是一种强制性思考过程，有利于突破不愿提问的心理障碍。很多时候，善于提问本身就是一种创造。5W2H法和田和田12动词法动词法所谓所谓“和田和田12法法”，就是根据，就是根据12个动词（加、减、个动词（加、减、扩、缩、变、改、联、学、代、搬、反、定）提扩、缩、变、改、联、学、代、搬、反、定）提供的方向去设问，进而开发创造性思维的方法。供的方向去设问，进而开发创造性思维的方法。和田和田12法又称法又称和田和田
