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1、江汉大学2023年硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲科目名称教育综合编号333一、考察性质教育综合是江汉大学教育硕士专业学位入学考试专业课考试科目之一，考试对象是具备学士学位和符合我校研究生招生简章中规定的相关条件的人员。其目的是科学、公平、有效地测试考生是否具备攻读专业学位必需的基本素质、一般素质和培养潜能。评估的标准是要求达到普通高等院校优秀本科毕业生能达到及格或及格以上水平，并具有较好的教育相关理论基础和实践能力。二、考察目标教育综合考试范围为教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程。要求考生系统理解和掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，能够运用相关理
2、论和方法分析、解决教育的实际问题。本考试旨在三个层次上测试考生对基础理论知识掌握的程度和运用能力。三个层次的基本要求分别为：1 .熟悉记忆：根据试题，要求考生联想所熟悉、记忆的教育相关学科的基本知识、基础理论，准确地表述基本概念和基本原理。2 .分析判断：运用教育相关学科的基本理论和方法，分析、解释教育现象。3 .综合运用：通过对所学教育相关学科的基本理论和方法的综合运用，能阐释有关的理论问题，解决教育的现实问题。三、考试形式与试卷结构1 .考试时间：考试时间为180分钟，3小时。2 .试卷满分：本试卷满分为150分。3 .考试形式：闭卷、笔试。4.试卷题型结构:名词解释30分(共6题，每小题
3、5分)简答题40分(共4题，每小题10分)分析论述题40分(共2题，每题20分)案例分析题5.试卷内容结构：40分(共2题，每题20分)教育学原理中国教育史约60分(40%)约30分(20%)外国教育史约30分(20%)教育心理学约30分(20%)四、考察内容(-)教育学1 .教育学概述(1)教育学的研究对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。(2)教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。2 .教育的概念(1)教育
4、的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。(2)教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的含义、地位和作用。(3)教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。(4)教育概念的界定广义教育；狭义教育。3 .教育与人的发展(1)人的发展概述人的发展的含义；人的发展的特点；人的发展的规律性。(2)影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用，个体的能动性在人的发展中的作用。(3)教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发
5、展的作用越来越大。4 .教育与社会发展(1)教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。(2)教育的社会功能教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。教育的社流动功能教育的社会流动功能的含义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。教育的社会功能与教育的相对独立性(3)教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。5 .教育目的(1)教育目的概述教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。(2)教育目的的理论基础教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学
6、说。(3)我国的教育目的我国教育目的的基本精神培养“劳动者”或“社会主义建设人才“；坚持全面发展；培养独立个性。我国教育目的的实现普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。6 .教育制度(1)教育制度概述教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。(2)现代学校教育制度学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。(3)我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。7 .课程(D课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程
7、发展上论争的几个主要问题。(2)课程设计课程目标的设计；课程内容的设计。(3)课程改革世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。8 .教学(上)(1)教学概述教学的概念；教学的意义；教学的任务。(2)教学过程教学过程的性质教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。学生掌握知识的基本阶段传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。教学过程中应当处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。(3)
8、教学原则科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的含义和要求。9 .教学(下)(4)教学方法教学方法概述教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。中小学常用的教学方法讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法的含义和要求。(5)教学组织形式教学组织形式概述个别教学制；班级上课制；分组教学制。教学的基本组织形式与辅助组织形式教学工作的基本环节备课；上课；课后教导工作；教学评价。(6)教学评价教学评价概述教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。教学评价的原则与方
9、法学生学业成绩的评价教师教学工作的评价10 .德育(1)德育概述德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。(2)德育过程德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。(3)德育原则理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的含义和要求。(4)德育途径与方法德育途径品德课、思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。德育方法说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的含
10、义和要求。11 .班主任(1)班主任工作概述班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。(2)班集体的培养班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法。(3)班主任工作的内容和方法了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。12 .教师(1)教师劳动的特点、价值与角色扮演教师劳动的特点教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。教师劳动的价值教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳
11、动。教师的权利与义务教师职业的角色扮演教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角色发展的趋势。(2)教师的素养高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。(3)教师的培养与提高教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。13 .学校管理(1)学校管理慨述学校管理的概念：学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。(2)学校管理的目标与过程学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相互关系。(3)学校管理的内容和要求教学管理；教师管理：学生管理；总务管理。(4)学校管理的发展趋势学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；
12、学校管理信息化。(二)中国教育史1 .西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。2 .私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基(1)私人讲学的兴起私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。(2)孔丘的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会发展；“性相近也，习相远也”：教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。(3)孟轲的教育思想思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说
13、；“深造自得”的教学思想。(4)苟况的教育思想荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以培养“大儒”为教育目标;以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的教学方法；论教师。(5)墨家的教育实践与教育思想“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为教育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。(6)法家的教育思想“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。(7)战国后期的教育论著大学：“三纲领”、“八条目”；中庸：“尊德性与道问学、学问思辨行；学记：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。3 .儒学独尊与读经做官教育模式的形成(1) “独
14、尊儒术”文教政策的确立“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。(2)封建国家学校教育制度的建立经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。(3)董仲舒的教育思想对贤良策与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。4 .封建国家教育体制的完备(1)魏晋南北朝官学的变革西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。(2)隋唐学校教育体系的完备文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度严格；私学发展；学校教育制度的特点。(3)科举制度的建立科举制度的产生与发展；考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。(4)颜之推的教
15、育思想颜之推与颜氏家训；论士大夫教育；论家庭教育。(5)韩愈的教育思想道统说与师道观；“性三品说”与教育作用；论人才的培养与选拔。5 .理学教育思想和学校的改革与发展(1)科举制度的演变与学校教育的改革科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。(2)书院的发展书院的产生与发展；白鹿洞书院揭示与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。(3)私塾与蒙学教材私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。(4)朱熹的教育思想朱熹与四书章句集注；“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学，与“小学”；“朱子读书法”。
