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1、Word 精选教学设计方案模板汇总10篇教学设计方案 篇1 教学理念 讨论性学习是指同学在老师指导下,以学习生活和社会生活中选择和确定讨论专题,主动获得学问,应用学问,解决问题的学习活动。基于“讨论性学习”理论的“研读”教学模式,重在追求阅读主体的共性和潜能的进展,培育同学自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养。小抄写员这篇课文蕴涵着丰富而剧烈的人文素养,反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、美丽的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造同学的灵魂,最终实现语文学科人文性与工具性的统一。 设计特色 一、突出“研读”教学,实现同学的主动进展。同学通过
2、自主、合作、探究的读研过程,实现思维互助,产生情感共鸣,布满了人文情怀,培育了讨论实践力量和创新精神。 二、老师只是同学学习的促进者,通过组织性和启发性的语言,引导、点拨、调控、关心同学讨论性阅读,营造课堂教学的最佳氛围。 内容简介 课题:人教版九年义务教育学校五年制语文第九册第25课小抄写员 教学目标: 1、学问目标:进一步理解课文内容,体会父子之间的深切之爱。 了解抓住细节进行描写的表达方法。 2、力量目标:培育同学感情朗读课文的力量。 培育讨论性学习的力量。 3、情感目标:熏陶、感染、塑造同学的灵魂,树立正确的价值观和乐观的人生态度。 教学重难点: 1、通过品读揣摩人物思想感情。 2、对
3、同学进行爱父母、爱家庭的亲情教育。 教学预备: 多媒体课件、挂图、录音机等。 教学模式: “研读”教学模式。 即:质疑择题读研反馈沟通解疑总结提高。 教学流程及设计意图 一、复习,质疑择题: 1、谈话:有这样一个男孩,他在长达4个月悄悄忍受父亲误会责备,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家,你知道他吗? 2、这节课我们连续学习小抄写员。 3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念?(沟通) 4、师生共同择定中心研读题:“爱:” 设计意图:这一设计是在同学初读到位的基础上,通过质疑谈话,直入开放性的研读专题:“爱:”最具讨论价值,是教材的重点、难点、疑点的纽结点,以辅射全文,收到“牵一发动全身”、“
4、以一当十”的效果,较好地激活同学的思维,促进同学主动阅读,主动探究。 二、读研,自主探究 同学小组内或就近选择学习伙伴,自行补充开放性研读专题,再充分用自己喜爱的方式精读课文(找、议、画),讨论、解疑,体现共性化学习。 设计意图:这一过程不在于追求统一答案,而在于同学自主、合作探究过程的绽开。鼓舞同学讨论性学习中,各抒己见,思维互助,主动进展。 三、沟通,合作解疑 同学通过小组合作汇报,其他同学补充的方式进行学情汇报。在充分沟通父爱子、子爱父的讨论体验后,引导同学感情朗读喜爱的语段,读中感悟,读中抒情。 其中穿插体现同学见解的问题谈话: 叙利奥陷于冲突、苦痛之中,他该怎么办呢? “父亲夜里就这
5、样把头贴近了儿子的胸口,这时睡得正熟哩。”你怎样理解: 同时通过图片、制造性表演、课件演示等引导同学升华情感,与、教材产生“共鸣”。 设计意图:这一环节是读研的课堂沟通,体现开放性、多样化和较大的自由度,老师表现为引导、点拨,调动同学学习的乐观性,培育思维的深刻性,同时体现了“反复诵读,情感熏陶,自由感悟”的语文学科共性,布满人文情怀。 三、总结,拓展延长 (一)研读教材中的“爱” 1、研读全册教材:你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱? 2、小组研读教材: 查看名目回顾课文感悟情爱感情朗读 3、沟通: (二)“研读”生活中的“爱” 1、父母的爱是宏大的、无私的,在生活中你还感受到哪些爱?我们
6、应当怎样做?(课件演示) 2、推举课外阅读:亚米契斯的代表作心(中文名为爱的教育) 3、歌曲结束 设计意图:这一环节是在同学学会课文的基础上,以点带面进行拓展延长,同学由讨论学习到讨论生活,体现了大语文的教育观,更加深化了开放、创新、布满活力的“讨论性学习” 教学设计方案 篇2 教学目标: 1、理解课文内容,熟悉科学家的三次试验过程及结果,知道蝙蝠飞行靠的是什么; 2、懂得蝙蝠和雷达工作原理的相像性; 3、激发同学的探究爱好,教育同学爱科学、学科学。 教学重、难点: 1、熟悉三次试验的过程,知道蝙蝠飞行靠什么 2、熟悉蝙蝠和雷达工作原理的相像性 教学预备: 大课文、多媒体课件一套、演示用幻灯片
7、一套、小黑板 教学过程: 一、复习检查 1.发给作业纸,让同学给生字注音 2.让同学说诞生字词的意思 3.集体读课文,说一说课文第1-3自然段段意 板书:飞机在夜里平安飞行 飞机为什么能在夜里平安飞行?(从蝙蝠身上得到启示) 蝙蝠夜间飞行的奇怪现象 二、谈话导入,熟悉课文第4-7自然段 1.谈话导入:我们从第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕获微小的飞虫,而且从来不跟什么东西相接,即使一根极细的电线,它也能灵活地避开。这是什么缘由呢?我们的科学家呢,做了试验查找答案,让我们来看一下,好吗? 2.指导读第4自然段,回答问题 1)科学家做了几次试验?在什么时候? 2)第一次试验是怎么做的? 3.依据问题的
8、回答,逐步出示 试验次数第一次其次次第三次试验预备:在一间屋子里横七竖八地拉了很多绳子,绳子上系着很多铃铛。 方法把蝙蝠的眼睛蒙上 结果铃铛一个也没响,那么多绳子,它一根也没有碰着 4.依据投影内容,提问:蝙蝠飞行的奇怪现象和它的眼睛有关吗? 为什么? 5.课件出示: 说明(蝙蝠飞行的奇怪现象) 和蝙蝠的视觉敏锐无关 6.提问:(第3片自然段最终一句)莫非它的眼睛特殊敏锐,能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗? 7.引导同学分组自学第5自然段,连续讨论,完成表格(如下) 试验预备:在一间屋子里横七竖八地拉了很多绳子,绳子系着很多铃铛。 试验次数 方法 结果 说明 第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 铃铛一个
9、也设响, 和视觉敏锐无关 那么多绳子,它一 根也设碰着 其次次 第三次 8.组织各组汇报,逐步完善表格 其次次 把蝙蝠的耳朵塞上 像设头苍蝇似角到 蝙蝠夜里飞行, 第三次 把蝙蝠和的嘴封住 处乱撞挂在绳子上 它是用嘴和耳朵 的铃铛响个不停 协作起来探路的 9.提问:现在大家知道蝙蝠夜间飞行靠的是什么了吗? 板书:嘴 耳朵 10.指导同学带着问题自学第6自然段 问题:蝙蝠是怎样用嘴和耳朵进行夜里飞行的? 11.引导同学说一说,并板书出示意图 蝙蝠 障碍物 超声波 超声波 嘴 耳朵 12.请同学依据示意图复述蝙蝠夜间飞行的隐秘 13.请同学读第6自然段,熟悉反复讨论、最终两词的作用(表明科学家做出
10、的努力以及讨论结论得来不简单。) 14.读(第2自然段)提问: 1)科学家从蝙蝠身上得到启示,做了什么事情? 2)雷达是怎么工作的?请仿照上面的板书试着表示出来。 15.组织同学沟通 16.引导规纳,贴书 雷达 障碍物 无线电波 无线电波 天线 荧光屏 17.看板书,引导比较,说动身现 提示:蝙蝠的什么和雷达的什么作用相像? 它们的工作方法相像吗? 18.总结:蝙蝠飞行和雷达探路具有相同的道理。 板书:道理相同 三、课堂小结。 1.指导读课文: 1)齐读 2)自由读 2.回答问题: (1)科学家做了三次试验,有什么发觉? (2)蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作来探路的? (3)人们是怎样摹仿蝙蝠飞行造
11、出雷达的? 四、课后思索,完成练习 P62 T2. 3. 教学设计方案 篇3 【教学目标】 1、熟悉9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】 识字、写字、朗读课文。 【教学预备】 多媒体课件、字卡。 【教学支配】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 小伴侣们对这几个小动物肯定很熟识吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小伴侣们能够从课外书中读到这么好玩的故事,真令人艳羡!今日我们也要来读一个童话故事:酸的和甜的,小伴侣读读课题。想了解这个故事吗? 二、初读课文 打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不熟悉的字
12、就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。 三、同桌互读 假如你的伙伴读得好,你就给他一个顶呱呱赞扬他,假如他有困难,你就关心他。 四、发觉生字 小伴侣们,在这个故事里藏着好多咱们还不熟悉的生字呢。 你们发觉他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交伴侣? 五、看图感知生字 小伴侣,生字们都等不及了,它们想知道最先熟悉它们的是谁? 出示图一,识字,学文: 1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示狐狸、 葡萄、酸。) 2、观看生字,说说自己的发觉: 信任小伴侣已经和它们交上伴侣了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。 4、指导朗读第一段。重点
13、:狐狸的话。 出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。 请小伴侣再来看看大屏幕,还有些生字想见小伴侣呢。 出示图四,识字,学文: 1、出示葡萄图,识字串、迫不及待,说说你用什么方法可以很快地记住他们? 这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还熟悉他们吗? 2、出示:小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 说说你有什么发觉?比较朗读。 3、朗读第四段。重点:小兔子的话。 4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。) (他们俩都是听别人说的。板书:听酸) 5、实践活动: 小伴侣桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小伴侣想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道? 6、小伴侣都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是