春晓教学设计推荐

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1、Word 春晓教学设计推荐春晓教学设计推举2 教学目标 1.学会本课5个生字。熟悉“晓、眠、啼”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教材分析： 本课是一首古诗，是唐代闻名诗人孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得非常香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见处处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。诗中描写了的所感、所闻，表达了诗人喜春惜春的思想感情。 教学的重点是学会本课5个生字，朗读和背诵课文。 教法建议： 1.识字教学要重点提示同学读准“声、知、少”三个字的读音。鼓舞同学用熟字或者自己喜爱的方法识字。 2.这首

2、诗的诗句比较好懂，可以放手让同学自学。重点要让同学通过反复朗读来感悟这首诗语言、意境的美。 教学目标： 1.学会本课5个生字。熟悉“晓、眠、啼”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学步骤 一、导入新课。 1谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观看自然景物的变化，你们都观看了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由） 师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的.。他的这首诗千百年来始终受到人们的宠爱。这首诗就是春晓。（板书课题） 你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。 2介绍：

3、春晓的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊舒适的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间分散着对人生和山河的喜爱之情。 二、初读古诗，整体感知。 1自由朗读，借助拼音读准字音，画诞生字。 2老师出示生词卡片，检查字词读音。 3指名朗读，正音。 三、理解诗句，熟读成诵。 1放课件，整体感受诗的意境。 2同学以小组为单位，相互谈谈对诗句的理解。 3全班沟通，老师做重点指导。 眠：睡眠、睡觉。 闻：听到。 啼：叫。 四、练习朗读、背诵。 1听课文录音，体会读诗的语气和停顿。 2指名朗读，读后评议。 3老师说

4、诗意，同学念出诗句。 4同桌互背古诗。 5同学扮演诗人吟诵古诗。 小结：春天的景色特别美，也是一年中最好的季节，我们肯定要珍惜春天的时间，疼惜时间。 五、分析字形，指导书写。 1读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。 2班内沟通。 重点指导： 声：上面是“士”，不是“土”。 少：第一笔是竖，不是竖弯钩。 夜：第四笔是竖，不是坚提。 3指导书写。 要留意把握字的上下比例，把字写均匀。 4同学在田字格本上练习书写。 春晓教学设计推举3 教学目标： 1、学问与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默

5、写课文，学会学习一般古诗。 2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。 3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得疼惜春光。 教学重点： 理解诗意，体会诗人疼惜春光的思想感情。 教学难点： 理解诗意，体会诗的.意境。 教学预备： 教学软件，实物投影，生字卡片。 教学过程： 一、激发学习兴越导入新课： 1、启发同学说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色，(同学结合实际自由说)。 2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。 3、老师简要介绍孟浩然(同学留意听)：春晓是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很出名。 二、整体感知： 1、自读古诗，要求读准字音，读得

6、连贯，留意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读ju，啼是二声。(同学自读初步感知) 2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思索)。 三、深化理解 1、结合插图与实际理解前二句诗。 (1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看图自悟，争论)。 (2)你是从哪些地方可以看出来?(提示同学依据所查字义来分析)充分想象。 (3)结合争论，详细理解字词。 (4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，同学答出来词义后，电脑再显示答案，最终，屏幕上清晰地展现古诗及解释，有助于同学理解诗句意思)。 2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。 四、精确把握。 1、自读全诗，说

7、说诗的意思。 2、指名读。 3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢? (1)确定读诗情感(赞美、宠爱) (2)自己试读 (3)和同学沟通 (4)指名读，读读评评，并配乐朗读。 五、课外拓展：古诗中，描写春天景色还许多，你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如春夜喜雨咏柳(同学自学，师点技) 六、总结方法：把握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。 设计说明： 遵循学习古诗的一般过程和同学熟悉事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面(电脑资料，同学头脑中的生活画面)的作用，完成教学任务，教学中，师充分利用电脑课件，将春天早晨的绚

8、丽图景展现出来，引导同学看图，读词，品句，达到较好的教学效果，另外本首诗并不难，因此我重视学习方法的教学，当堂课就支配一首难度相当的诗，让同学从学习中把握学习古诗的一般方法。 春晓教学设计推举4 一、谈话导入，激发爱好 1、认读生字“古诗”，并书写生字“古”： ，出示：“古诗”。 提问：怎么念啊? (指名回答) ，你会背古诗吗?谁还会背古诗? ，那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古诗。 (指名说或背，也可以请小伴侣领背) ，刚才有小伴侣和我说不仅能读，能说能背，还会写。(出示“古”字)要把这个字写好，你要提示大家什么呢? (指名说再请小伴侣到黑板上写) 2、今日我们来学

9、习两首古诗，出示： “古诗两首”。 一起读。 这里有个生字： “首”，齐读，谁能这样说一说? 谁知道是哪两首吗? 指名读古诗题目： “春晓”和“村居”。 留意“春”和“村”的.读音。 3、这节课我们先来学习第一首春晓。 二、初读课文，整体感知 1、听课件录音范读： ，第一遍仔细听，听好后，请大家评一评。好吗?好在哪儿? ，我们再来听其次遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，沟通，指名读。 2、同学自由读古诗。 3、检查： 小组朗读。 三、学习古诗，朗读感悟 1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么? (理解“春”，与春天有关，“晓”留疑，等学完古诗后解决。) 2、“最佳搭档”嬉戏： 老师

10、来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌庆贺。 同学说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。 3、学习前两小句：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。” 春晓教学设计推举5 一、画面导入，揭题简介： 1、出示图1：多美丽的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？ 2、师述：桃花悄悄地盛开着，花瓣是那么新奇，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打扰，这是一天中的什么时候呢？（早晨） 3、春天的早晨多么漂亮呀！今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗春晓。

11、（板书课题） 4、（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。 5、齐读“春晓”。“春晓”的意思就是？ 6、过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发同学质疑）（出示卡片理解诗题） 二、初读课文，感知内容 1、听录音范读 2、自读 3、指读 4、过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。 三、理解诗意，体会诗情 前两句： 1、出示图2：诗人原来在干什么？ 诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？ “春眠”是什么意思？春天的气候温和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是_？（春天的夜里睡得很香。） 2、（指“觉”）这个字

12、读什么？再读。我们平常常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得） 3、“晓”呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮） 4、指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。） 5指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读） 6诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是？（鸟叫）这句话的大意是什么？（处处听到鸟的叫声。） 7、看图1，想想可能有哪些鸟在叫？ 这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫） 练说：（）的鸟叫声 再

13、来说说第2句的意思，把（）填的词放进去。 8想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：到处/闻啼鸟。 9请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：？（读1、2句。） 后两句 1、诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？ 2、“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音） 3“花落知多少。”“知”组词？这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗？（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？ 连起来说说3、4句的意思。（留意：开头加“想起”。） 4我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最终一句告知我们春天花许多很美，字里行间流露出诗人对春天的宠爱？想到漂亮的花朵飘落地上，漂亮的