《【教案】声音的产生与传播++教学设计人教版物理八年级上册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教案】声音的产生与传播++教学设计人教版物理八年级上册（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版教材 第二章第1节声音的产生与传播教学设计【学情分析】声是生活中常见的现象。学生的感性素材多，可动手操作的活动多，便于激发学生学习物理的兴趣。但八年级学生以形象思维为主，缺乏对声现象的理性思考。本节课试图为构建从生活走向物理的理论基础。【教学目标】1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。2.知道声音是由物体振动产生的。3.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。4.通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。【教学重点】1.声音是由物体振动产生的2.声音的传播需要介质【教学难点】引导学生观察、探
2、究声音传播的条件以及解释生活中的声现象【教学方法】讲授法、直观演示法、讨论法【教学手段】 电化教学【教学过程】（一） 情景导入教师活动：播放声音素材，有自然界中的鸟鸣和流水声，有人类生活中的汽笛声、歌声等。学生活动：聆听音频中的各种声音，并加以区分。预设效果：学生基本上能区分声源，并勾起回忆，激发对声现象的学习兴趣。设计意图：通过创设学生熟悉的情景，激趣导入新课。（二）新课教学板块一：探究声音的产生条件环节1：体验和观察振动教师活动1：让学生用手指轻轻抵住喉咙，读“声音的产生”，感受声带的振动。停止振动后，看看能否发声。学生活动1：在教师的引导下体验声带振动与发声之间的关系，交流感受。预设效果
3、：初步认识到声音是由物体振动产生的。设计意图：让学生在体验中感受声音是由物体振动产生的，为猜想提供依据。与此同时，此活动能活跃课堂氛围，从生活走向物理。环节2：探究声音产生的条件教师活动：提供音叉、橡胶锤、水盆、铁架台、细线、乒乓球等。开展3个演示实验：（1） 用小橡皮锤轻敲音叉，有什么现象？再用手握住音叉，又有什么现象发生？（2） 把正在发声的音叉放入水中，会看到什么现象？（3） 把正在发声的音叉靠近悬挂的乒乓球会看到什么现象？学生活动：认真观察实验现象小结：（1）声音是由物体的振动产生的。（2）能够把音叉微小的振动放大，这种研究方法在物理上叫做转换法。预设效果：学生通过观察实验现象，充分理
4、解声音的产生条件，并初步了解转换法。设计意图：通过直观的演示，让学生能够清晰地看到物体振动发声的现象，并通过循循善诱的方式，让学生认识到转换法的好处。环节3：物体振动发声的实例教师活动1：展示管乐器和弦乐器的演奏场景学生活动1：思考管乐器和弦乐器各自靠什么振动发声小结：管乐器是靠空气柱振动发声；弦乐器靠弦的振动发声。教师活动2：安排学生阅读课本“声音的记录”，让学生准备发言学生活动2：根据自己的理解，描述唱片是如何利用“振动可以发声”进行记录声音的预设效果：学生通过自学和教师引导，理论联系实际。设计意图：践行“从物理走向社会”的理念，引导学生分析不同乐器的发声区别、唱片的工作原理，让学生深刻认
5、识到理论运用于实践。环节4：当堂演练例1如图所示是探究声现象时常用到的装置。（1）如图所示的现象说明：_。（2）乒乓球在实验中的作用：_。（3）像这种将不易观察的音叉振动转化为乒乓球的摆动，采用的研究方法是_（选填“转换法”“等效法”或“类比法”）。板块二：声音的传播 环节1：情境导入教师活动1：常言道：“风声、雨声、读书声”，声声入耳。提出问题：1.发声体是什么？2.声音是怎样进入人耳的？学生活动1：先讨论，然后回答。教师活动2：小结后，引入课题：声音是在空气中传播有什么特点呢？环节2：演示实验“真空罩中闹钟”教师活动1：让学生先阅读课本相关内容，提示学生实验要点。把正在响铃的闹钟放在玻璃罩
6、内，逐渐抽出其中的空气，注意听声音的变化。再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？教师开始实验学生活动1：观察实验，回答问题：（1）逐渐抽出玻璃罩内的空气，声音有何变化？ （2）假如将玻璃罩内的空气全部抽出，能否听到声音？ （3）让空气逐渐进入玻璃罩，声音有何变化？（4）实验结论是什么？教师活动2：引导学生得出正确的答案：空气可以传声；真空不能传声。教师活动3：介绍实验方法科学推理法。设计意图：通过演示实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和语言表达能力。此过程中，通过教师循循善诱的引导，得出“真空不能传声”的结论。教师活动4：图片展示，提问：处于月表的宇航员们利用无线电进行沟通，这是
7、为什么？设计意图：理论与实践相结合。环节3：声波教师活动1：安排学生阅读课本相关内容，鼓励学生用自己的话表述对声波的理解。学生活动1：阅读后，自由发言。教师活动2：教师在学生的回答基础上，经梳理后，得出结论：声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。引出类比的学习方法。环节4：声音可以在液体和固体中传播教师活动1：通过大量的案例（图片展示），引导学生得出结论：声音可以在液体中传播。（1）花样游泳比赛中，运动员在水中也能听到音乐。（2）路人问路，垂钓小儿不敢答话，因为声音可能会吓跑将要上钩的小鱼。教师活动2：安排学生完成“土电话”的实验，并在此过程中，引导学生思考问题。学生活动：参与活动，并思考声音
8、是如何传播的，最后得出结论：声音可以在固体中传播。设计意图：秉承“从生活走向物理”的理念，引入生活中熟悉的场景，启发学生思考背后的物理规律，符合学生的认知规律。安排学生亲自参与实验，能够有效提高学生的课堂参与度，并且能更加信服结论。教师活动3：归纳总结（1）声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。（2）固体、液体、气体都可以作为介质传播声音，真空不能传声。板块三：声速环节1：声速的概念教师活动1：情景引入：下雨天打雷时，我们是否在看到闪电的同时听到雷声? 声音的传播需要时间吗？学生活动1：学生自由发言。教师活动2：在学生的基础上，给出声速的概念和物理意义。声音传播的快慢用声速描述。它
9、的大小等于声音在每秒内传播的距离。教师活动3：安排学生自主阅读课本中的声速表格，并尝试由表格归纳出结论。此过程中，教师需加以引导。学生活动2：自由发言。教师活动4：归纳总结（1）固体中声音的传播速度最快，气体中传播的速度最慢。一般情况下: V固 V液 V气。（2）影响声速的因素：介质的种类和温度。 要求学生记住： 15C空气中的声速是340m/s，明确不同温度下，空气中的声速不同。设计意图：培养学生获取信息的能力和表达能力，获得成就感。环节2：当堂演练例2.下表是某些介质中的声速v，分析表格中的信息，下列判断中错误的是（）A.声音在固体中的传播速度一定比在液体中的传播速度大B.声速大小可能跟介
10、质及介质的状态有关C.声速大小可能跟温度有关D.真空中声速是0 m/s解析：声音在软木中的速度比在水中的小，所以A错误。其它选项均正确。环节3：回声的概念教师活动1：安排学生自主阅读课本相关内容，并尝试用自己的语言定义回声，并尝试用案例进行分析。学生活动1：先阅读，后自由发言。教师活动2：归纳总结：声音在传播过程中碰到障碍物被反射回来的现象叫回声。 环节4：听到回声的条件教师活动1：结合学生的案例分析，引导学生思考听到回声可能需要满足的条件。之后，告知学生“发出的声音经过较长的时间（大于0.1s）回到耳边，人耳才能把回声与原声区分开。”，请同学们尝试计算最短距离。学生活动1：思考并展开计算。教
11、师活动2：先由学生表达，然后通过作图和计算，得出结论。（声音0.1s内通过的距离s=vt=340m/s 0.1s=34m所以人距发声体距离至少S0=17m）设计意图：引导学生关注生活，践行“从物理走向社会”的理念，明确物理与生活的紧密关联。培养学生的逻辑推理和运算能力，让学生获得成就感。环节5：回声的利用教师活动1：介绍回声的利用（1）加强原声（2）回声测距 重点掌握回声测距。学生活动1：在教师的引导下，通过画情境示意图，掌握回声测距的方法。教师活动2：播放视频人耳是怎样听到声音的环节6：骨传导教师活动1：安排学生阅读课本相关内容后，安排学生上台做演示实验。学生活动1：先阅读，然后完成演示实验
12、，并表达实验感受。教师活动2：归纳总结：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导。设计意图：（1）通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。（2）培养学生规范作答的习惯，提升学科素养板块四：课堂小结【教学反思】本节课的主要内容为声音的产生和传播，后者为重。在教学设计上，始终秉承“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。每个板块都是先从生活案例引入，然后安排实验教学，通过直观的演示实验和富有趣味的探究性实验，在建构物理知识的同学，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和表达能力，真正做到培养学生的核心素养。在实际的教学过程中，囿于能力的不足，在以下两个方
13、面还有待加强。（1）教学语言不够精炼。教学最大的魅力，无疑是语言，而语言精炼无疑是每个物理教师的不懈追求，为此，课前的准备工作应当足够充分，并且课堂教学中头脑清醒，不断提醒自己。（2）忽视了学生的智慧生长点。为追求教学进度，未能充分挖掘学生的回答，俗话说“接知如接枝”，应该在学生已有的基础上，因势利导。教育是等待的艺术，一堂课，应该张弛有度，要学会等待学生知识的生成过程。环节6：骨传导环节5：回声的利用环节2：当堂演练环节3：回声环节4：听到回声的条件环节1：声速的概念板块三：声速环节4：声音可以在液体和固体中传播环节3：声波环节2：“真空罩中闹钟”环节1：情境导入板块二：声音的传播环节4：当堂演练环节3：物体振动发声的实例环节2：探究声音产生的条件学科网（北京）股份有限公司
