指导科个人工作总结6篇

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1、指导科个人工作总结6篇 写好一篇工作总结能够帮助职场人反思工作中的问题，提高工作效率，工作总结简洁来说就是工作之后“复盘”，下面是我为您共享的指导科个人工作总结6篇，感谢您的参阅。 指导科个人工作总结篇1 本学期继续担任造型0831班专业指导工作，根据学院与系部的培育目标，对该班开展专业指导教育一系列工作，先总结如下： 1、常常深入班级了解学生学习情况，把握专业学习思想动态，准时与学生沟通、沟通，帮助学生树立正确的学习观，端正学习态度，潜心学习专业知识，努力提高专业技能。 2、作为工业设计创作协会指导老师，指导协会成员申办学院第七届校园科技文化艺术节“手工艺、造型作品大赛”。 在接到组织指导工

2、业设计创作协会申办学院第七届校园科技文化艺术节竞赛项目的任务后后，立即与梁海涛、罗碧柳老师达成共识，确定指导老师人员与竞赛项目，在工业设计创作协会全体大会上做动员，当机立断，把原来计划开展的工业设计创作协会作品展改为艺术大赛的参赛项目，以较快的速度开头了整个竞赛的组织与艺术指导工作，从宣传到作品完成，从学生的参赛乐观性调动，到专业技术学习热忱的激发，都根据学院组织大赛的宗旨来开展指导工作。根据学生基础差，没有任何参赛阅历和组织竞赛阅历的详细情况，耐心地启发，主动引导，随时把握大赛组织情况，当发现整个大赛组织工作出现松散与沉闷苗头时，特意从实习工厂赶回学院，利用中午休息时间组织协会成员开会，做大

3、家的思想工作，准时地调动学生的参赛与组织竞赛的乐观性当看到协会成员为设计大赛策划书封面遇到困难是，连夜与梁艳娟书记一起，指导学生合理使用颜色与构图，最后在梁海涛老师的帮助下，学生成功地设计出美丽的策划书封面，体现了整个大赛组织与指导工作的团结协作良好局面。 经过一个多月的努力，于20_年5月底成功地举办了“手工艺、造型作品大赛”，在那么短的时间内，顺利地组织60件作品参加竞赛，这本身已经是一大成功，无论对组委会成员还是对参赛同学而言，都在能力培育方面获得比较大的成功，整个竞赛取得很好的效果，丰富了校园文化，活跃了校园气氛，展现了自我风采，展现了我院广阔同学拓展创新的手工艺、造型设计能力与制作能

4、力，培育了工业设计创作协会一大批成员的组织管理能力，为该协会的进一步进展奠定了坚实的基础。 第一次组织协会举办大赛，努力克服了老师和学生均阅历不足，时间不足等等困难，在工作相当繁忙的情况下，抽出时间，深入到学生当中，切实地起到指导和解决问题的作用，付出了艰苦的努力，深受学生的好评，在学生当中建立了很高的威信，取得了较好的指导效果。3、指导学生开展批判与自我批判主题班会。 针对个别学生纪律涣散、严重缺课、班干工作不够得力的情况，指导班委组织召开批判与自我批判主题班会，会议进行的很顺利很成功。 指导科个人工作总结篇2 一、基本情况 交通运输专业共有164名毕业生，其中08交运67人，10运升97人

5、。参加指导的老师27人。整个毕业设计从第五周开头，到第十六周结束。有1名同学由于其他课程不及格放弃毕业设计，有3名同学由于提交材料不合格直接进入二次答辩。 6月19日下午、6月20日上午分4组进行了毕业答辩，2名同学没有通过。 6月26日上午进行二次答辩，5位同学全部通过。 二、可取之处 留意过程管理，精细化管理。 1、在不同阶段，准时给指导老师相应的提示。 由于涉及到的学生人数多、指导老师多，所以，在毕业设计的各个阶段，准时通过短信、邮件、电话、开会、偶遇等方式与指导老师联系。 尤其是各个时间节点，给每位老师提醒，并说明相关要求。 特殊是对于需要指导老师签字的各时间节点，在专业范围内作出明确

6、规定，避开出现冲突。 2、在专业组织的集体项目，留意规范和细节。 对于要求的各类资料和文件，都有相应的标准格式在开题报告答辩、中期检查答辩等各环节，制作各种表格，便于指导老师汇总成果在毕业答辩阶段，制作了“交通运输专业答辩小组”、“交通运输专业答辩分组”、“交通运输专业答辩方法”、“交通运输专业评委评分表”、“交通运输专业答辩情况记录表”、“交通运输专业答辩成果汇总表”等一系列文件和表格，以保证答辩过程的规范化、答辩评判的公正化和答辩记录的完整化。 3、在指导方式上，尝试新方法。 在今年的毕业设计中，有些毕业设计小组采纳了“随时指导加开会研讨”的指导模式，每周定期召开小组会议，根据设计进度，让

7、每个学生进行汇报，然后小组讨论、指导老师点评。 这种方式，充分发挥了学生的能动性、发挥了小组会议的功能，使学生各方面能力都得到熬炼和提高。 4、在设计成果评定上，完全用数据说话。 毕业答辩之后，将每个答辩小组的评委评定成果汇总、平均，作为每个同学的答辩成果将每个同学的开题报告成果、中期检查成果、指导老师成果、评阅人成果、答辩成果根据相应权重加权平均作为每个同学的最终毕业设计成果。 所以，交通运输专业每位同学的成果都是算出来的。提高了公正性，降低了任意性。 三、存在问题 1、毕业设计题目方面 虽然毕业设计题目强调以设计为主，但是，还是存在一些问题。很多题目依然过于宽泛，即使是设计类题目，也可以说

8、是两个极端：一类是设计内容过少，整篇的论文，绝大部分抄写的是设计规范，只有少量的设计计算。另一类是设计内容过多，面面俱到，使得学生难以深入。 2、毕业设计内容方面 在设计内容上，主要表现在：设计内容和方法有些过于传统有些论文，绝大部分篇幅是参考别人的资料或者设计规范，甚至个别论文几乎没有自己的东西。 3、设计图纸方面 要求全部的学生都要画图，而且早已明确提出了对图纸量和图纸内容的要求。但是，执行的情况并不尽如人意，甚至在一定程度上，偏离了熬炼学生绘图能力的本意。主要表现在，有些设计类题目的图纸，并没有完全围绕设计内容。至于非设计类题目，所画的图纸更是五花八门，甚至有些同学相互抄袭，图纸质量低下

9、。 4、设计任务书方面 根据常理，设计任务书是由指导老师填写，经过审核之后下发给学生。但是，很多是学生自己写的任务书，这还不是问题所在，要害问题是，这些学生写的任务书完全不是下达任务的语气，而是完成任务的语气。 5、开题报告方面 虽然在4月份开题报告，个别小组进行了开题报告答辩，但是绝大多数学生都是和毕业设计材料一起上交，造成了有些学生一直到毕业设计结束才写开题报告，而且开题报告的内容完全没有遵守当时提出的开题报告的要求，甚至有些同学，把毕业论文的名目直接粘贴到开题报告中“论文章节”部分，把教研室下发的毕业设计流程粘贴在“计划进度”中。 6、毕业论文格式方面 为了统一毕业论文格式，制定了毕业设

10、计(论文)撰写规范，并发给了每位指导老师、每位同学。而且在6月初，专门召开了全专业大会，重申毕业设计论文格式，强调毕业设计答辩要求，但是，依然有格式方面的问题。主要原因是很多同学根本不看、不遵守。 7、外文翻译方面 在毕业设计分组之后，就安排了每位同学的外文翻译资料，但是，依然有个别同学采纳翻译软件翻译，造成语句不通，文不对题。 8、实习报告和实习日记 主要问题是，实习报告和实习日记不相符合，一个是出去实习，记录的时间和日期不相符合，一个是内容不相符合。 另外，有些实习日记记录的全是今日学了什么，昨天学了什么，而且都是很详细的条目。还有的同学实习报告过于简洁，只有半页纸。 9、毕业设计周记 毕

11、业设计周记过于刻板，每周都是四次每次两小时。有些周记，看不出详细内容，体现不出老师的指导。日期、周次空白或者不相符。 周记，目的是考核学生平时出勤情况，但是现在的周记都是补记，完全失去了原有意义。指导老师给周记打分，在很大程度上成了看谁写得好、写得工整。 四、原因分析 1、学生的原因 (1)学生的基础差 可以说，毕业设计暴露出来的问题，并不完全是由毕业设计造成的，而是四年的学习中各种问题的积累和综合反映。 在毕业设计中，需要综合运用以前的各课程的知识，但是，好些学生几乎完全忘记了。在给一些学生指出制图错误的时候，有的学生甚至理直气壮地说，已经学过两年了，都忘了。 (2)学生不遵守规范 虽然在毕

12、业实习之初就讲了毕业设计实施细则，在论文定稿之前就讲了毕业论文撰写规范，但是，依然有好些同学不遵守规范，在一定程度上造成了混乱。 在图纸方面，好些学生不知道制图规范，更谈不上遵守。 (3)学生缺少基本的归纳、总结、表达能力 好些学生，习惯于复制粘贴，根本不会组织语言自己表达，造成写出来的东西文理不通，词不达意。 (4)学生拖拉 有些任务，老师早就布置下去，但是学生迟迟不做。 另外还有一些学生，不根据指导老师要求修改，必须三番两次。 同样的还有其他的一些毕业设计材料。 2、老师的原因 (1)老师的积累较少 由于以往的一人一题，在一定程度上，影响到了老师的积累。几年下来，依然是每年忙每年的，忙的时

13、候觉得缺这个少那个，忙过去之后往往就放在了一边，由于下一届毕业设计基本上就不再用。这样，造成每年都是在每个题目的起点上。 (2)老师指导不太到位 有些问题，是应该老师教给学生怎么去做。但是，从实际结果来看，往往是没有指导到位。 3、学生就业、考研的冲击 虽然现在还不清晰就业情况和毕业设计的直接关系，但是却有直接影响。主要体现在： (1)很多学生找到了实习单位，无法分身，长期脱离学校，无法接受老师指导 (2)没有找到实习单位的学生，以就业为理由，任意离校 (3)部分考研的学生，在前半阶段忙于打算复试，后半阶段大局已定，并不想把心思用在设计上。 五、结语 我看了看20_届毕业设计总结，发现存在的问

14、题基本没变。 在20_届毕业设计总结中，我说，“毕业设计出现的问题，并不仅仅是毕业设计的问题，而是四年教育的问题的积累，是一个综合反映。通过毕业设计，带动学习风气的根本好转，这才是切实提高毕业设计质量的关键所在。一个风气、习惯的转变，并非一朝一夕之事，不行能一蹴而就，但我们有信心，有毅力，沿着正确的方向不停地推动。” 但是，有些转变真的很难。 这不仅仅是思想的转变，更需要制度的转变、评价体系的转变，而这些，远远超出了一个指导老师所能做的。 六、补充说明： 在去年毕业设计总结中，我提出了“过程管理、精细化管理”，结合今年毕业设计题目，我申请了学院教研立项“毕业设计精细化指导”。可以说，“精细化管

15、理”和“精细化指导”是相辅相成的。 在这里，我认为还是一些观念方面的因素起着重要作用。 1、毕业设计根本目的要明确 毕业设计大纲中对毕业设计的目的说的很清晰，但也很抽象。 我认为，毕业设计的根本目的是让学生能够从中有些收获。这种收获，包括专业知识方面的，更包括思维方式、工作方法等高层次的。 我一直对学生说，详细的知识不重要，思维方式、工作方法、写作能力、表达能力等等，这些才是根本。 所以，指导老师应该留意综合能力的引导，和训练。 2、毕业设计不要过于强调创新 中国官方对毛泽东思想的定义是，“毛泽东思想是把马列主义的普遍真理同中国革命的详细实践相结合”，换句话说，只是用马克思主义做指导解决了中国革命的问题。 本科毕业设计也是如此，更多的是能够运用所学的知识、根据规范解决问题。我一直说一句话，比如，别人设计了一张桌子，你也能够设计别人设计了一座桥，你也能设计一座不塌的桥这就足够了。而且，在现实工作中，往往都是常规工作，比如，别人设计了一个户型，你也即使创新，又能创新