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1、Word 教师教学经验交流发言稿3篇老师教学阅历沟通发言稿1 各位领导、老师： 大家好，首先在这里感谢学校给我这次发言的机会，本学期是我工作的第三个年头，也是特别关键的一学期，由于面临着中考这道大关！自己是第一次带毕业班，根本没什么阅历可谈，好在我们初三数学备课组其余三位老师毫无保留的指导让我能够顺当教学，所以我今日的发言更多是备课组各位老师的阅历汇总，就由我作为一个传话筒吧！下面我将我们初三数学备课组在本次中考复习中的一下做法向在座的领导、老师做以汇报： 学校数学总复习并不是对以前所教的学问进行简洁的回忆和再现。最主要的是要通过对学问系统复习，使每一章节中的各个学问点联系起来，找出其变化规律
2、、性质相像之处及不同点等从而形成完整的学问体系，达到以点成线，以线成面，以面成体的目的，只有这样同学才能把所学的学问融会贯穿。 一、发挥集体才智，合作共赢 “一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。事实证明，一个人的力气是有限的，集体的力气才是无穷的。只有团结协作，才能优势互补，事半功倍。 自我校实施集体备课以来，我备课组四位老师在工作上相互关心，相互支持，共同提高。尤其是初三这一年中，我们四人坚持每周进行一次集体备课争论，虽说有时这种争论仅仅是一种口头上的叙述，并非正式的集体备课争论，但对我们下一周的工作进度，授课内容和开展工作起着至关重要的作用，尤其是我自己从中受益良多，自己首次带毕业班，没有任
3、何阅历，也不知道复习如何开展，多亏了其他三位老师对自己的关心才能顺当教学。在初三这一年中我们做到统一进度，统一测试，轮番命题。特殊是初三总复习，要真正收到总复习的效果，就必需花大力气备好课，精选题目，精讲精练，出好每一单元的复习检测卷。这时，单靠个人力气是远远不够的，只有依靠集体的力气，大家通力协作，分工合作，才能真正做到事半功倍。并且，为了有效的达到高效复习，我们在本学期开学就进行了争论，确定了本次复习的支配，这也为我们复习工作的时间把握有了指导性的价值。本次复习的大致支配如下：第一轮复习双基，进行归纳复习，以五年中考三年模拟为依托，全面巩固学问点，适当系统归纳，每单元复习完毕，编制相应的基
4、础学问检测卷，以检验复习效果，再有选择地讲评。 其次轮复习以天利38套为主，依据同学实际，备课组四个老师确定了其中25套作为重点讲练试题，这在本次中考复习中起到了良好的效果。 第三轮模拟训练，以兰州市教科所出售的攻城18天中的三套数学模拟题以及中同学学习报总的八套模拟题目为主线，一来关心同学尽快熟识最接近我市的中考模拟试题，二来盼望能押出中考题目，事实证明，这是行之有效的，本次中考题最终一道压轴题来自于报纸模拟题七的最终一道大题，更犯难得的是填空的.最终一道压轴题刚好与老师所编的6月月考数学试题的最终一道填空题全都。 二、着眼细节，有效落实 小事成就大事，细节成就完善。戴维帕卡德（惠普创始人）
5、 没有落实，一切都是空谈；没有落实，就没有胜利。 （一）强化基础教学，重视力量的培育 基础是学习数学的根基，在数学教学中必需树立起抓基础是根本的意识，必需加强基础学问的教学，基本技能的训练。中考中不难发觉，不少同学在基础题上失分，在基本运算上出错。这就要求我们在平常的教学中注意基础，夯实基础。 刚刚毕业的20届毕业生初一进校时整体素养不高，所以在本次开学伊始，我组4人经过协商，打算实行放弃高难度题目，一切复习围绕基础学问进行的方式完成本次中考复习任务，重点训练基础题型，收到了不错的效果，我班上有一名女生，学习数学比较吃力。在初三上学期学习新课时，我发觉她把握的还可以，一般的学问都能把握，只是应
6、用学问发敏捷性欠缺一些，每次的单元测试成果一般，有时还能考得不错。进入下学期的综合复习以后，状况大变，她的成果越来越糟糕，在模拟考试中，曾经倒数，不及格。看到她这种状况，我很为她担忧，担忧中考她会失败。最终中考成果出来了，数学是96分。这个成果对于她本人来讲已经不错了。我想，应当是基础帮了她的忙。 因此，初三虽然有特别性，但仍要重视基础教学。学习新课时，要把基础放在首位，当作重头戏，复习时更要重视“双基”。无论是中考的需要还是教育形式的要求，基础都不行忽视！ （二）追求课堂教学的有效性 1、给同学点自由 我们没有权力支配同学的作息时间，但我们可以支配我们的数学课堂和数学自习，懂得给同学留空白，
7、这样可以渐渐的让同学思维越活跃，更有进展的潜力。 2、给同学点方法 思想方法是数学的灵魂，是学好数学必需的，但要把数学思想方法的教学落实到每一节课中，是很难把握的。我们组始终把思想方法的教学当作集体备课的重点，讲课的时候我们也特殊留意这一点的落实。 三、深化讨论，科学复习 首先，章节复我国闻名数学家华罗庚先生指出“学习有两个过程，一个是从薄到厚”，前者是“量”的积累，后者则是质的飞跃，老师在复习过程中，不仅应当要求同学对所学的学问、典型的例题进行反思，而且还应当重视对同学巩固所学的学问由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习，通常是根据课本的挨次把同学学过的学问，如数学概念、法
8、则、公式和性质等原本地复述梳理一遍。这样做同学感到乏味又不易记忆。 其次，例题讲解擅长变化 复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求，最终是达到一题多用的目的，对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固学问、在运动中查找规律的目的，实现复习的学问从量到质的转变。 第三，解题思路擅长优化 一题多解有利于引导同学沿着不同的途径去思索问题，可以优化同学思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练同学。一题多解可以产生多种解题思路，但在量的基础上还需
9、要考虑质的提高，要对多解比较，找出新奇、独特的最佳解才能成为名副其实的优解思路。在数学复习时，我不仅留意解题的多样性，还重视引导同学分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，从而达到优化复习过程，优化解题思路的目的。在复习的过程中加强对解题思路优化的分析和比较，有利于培育同学良好的数学品质和思维进展，能为同学培育严谨、创新的学风打下良好的基础。 最终，习题归类擅长类化 考查同一学问点，可以从不同的角度，采纳不同的数学模型，作出多种不同的命题，老师在复习时要擅长引导同学将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。例如在复习应用题时，我曾经选择过四道应用题，这四
10、道复习应用题，题目表达方式不同，有的看似行程问题，有的看似工程问题，但本质基本相同，数量关系，解答方法基本一样。通过这样的归类训练，同学便能在平常的学习中，留意做有心人，加强方法的积累和归纳，并能分析异同，把学问从一个角度迁移到另一个角度，最终达到常规图形能熟识、常规结论要记忆、类同方法全套用、独创解法受启发的层次，提高举一反三、角类旁通的力量。 为使同学轻负担的复习，从题海战术中解脱出来，学得敏捷，学得扎实，优化复习过程，提高复习效率，是一个行之有效的重要途径。 以上是我们一些不成熟的做法和想法，有不当之处，敬请各位老师批判指正，更渴望各位老师能给我们提出珍贵的建议！ 老师教学阅历沟通发言稿
11、2 各位领导大家好： 站在这里我感觉很惭愧，由于我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学阅历。 下面我把平常教学中特殊注意的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批判指证。 我要说的是：抓好新授课的教学设计。 数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。每个环节的处理都是特别重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。由于一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是难点。这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。为此每当讲授新课之前，我首先把它与前面的学问 相比，看一看这节课的学问同学能否自己解决，假如能行我不会再讲，指名让同学讲，或者同桌沟通，也可以让同
12、学独立完成，我只负责走到同学中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体争论订正，以此来加深同学对新学问的理解。 比如：在讲小数四则混合运算一课中，虽然四则运算混合在一起进行计算是新学问，也是这节课的重点，但在此之前同学们已经接触过许多含有两级运算的两步计算，对于先算乘法或除法，再算加或减这一基本运算挨次很清晰。就凭这一点学问基础，四则混合运算完全可以让他们自己解决，所以课一开头，没有任何讲解，我也把例1例5五道题全部写在黑板上，首先请同学们找五道题的不同之处：即有的只含一级运算，有的含两级运算。有的带()，还有的既带小()，又带了，找完后老师说：“这些题都是计算题，每道题都有自己的特点，你
13、们会吗?老师可有点担忧你们会做错”。在激发了同学们的求胜的心理后，让他们独立完成，再集体订正结果，然后请出错的同学说出自己的运算挨次，让同学们在争论他出错的缘由中，归纳出：学校四则混合运算的运算挨次，先算乘除，后算加减，有括号的，先算括号里的。像这样同学能自己解决的完全放给同学们自己去解决。其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效果更好。 可在我们新授课中有些新学问是相当抽象的，同学理解起来很难。每当这时我同样不去就例教例，就题讲题。为什么呢?数学老师们可能都曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们怕同学听不懂，于是把教材中的例题讲了再讲，老师讲的很清晰，同学当时听的也很明白，可等到让他们独
14、立解答练习题的时候，正确率却很低，出错的现象特别严峻，于是我们就会纳闷：怎么讲的那么明白同学就是不会呢?他们真是奔死了。其实这并不能简洁的归结到同学的奔上，缘由很可能就是在于同学只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。 那怎样才能帮同学克服新授学问中的学习困难呢?在教学中我特殊注意利用同学身边的教学资源，把难点问题形象化。我在上课的时候，除了板书的时候站在讲台上，其余时间都是走到同学中间去，这样便于我随时以我们师生49人为素材编创恰当的小事例来承载本堂课的教学重难点。 比如：相遇应用题一向是同学学习的难点。所以在教学这一课时我沿江牛农对泣教材中的支配，先教例1用速度和相遇时间来求总路程，再教学例2
15、用路程 速度和来求相遇时间再教例3而是我们师生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等种种状况，让同学首先了解相遇问题中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的产生，也就是为什么：路程 速度相遇时间，速度和相遇时间为什么等于总路程，等同学真正理解了这些基本关系式，老师再以表演者为素材开头编各种类型的相遇问题，让同学在解答，这样不但完成了教学目的，也为以后学习更简单的行程问题打下了坚实的基础。 又如在讲简洁统计这节课之前，我搞了班里四个大组的选数学组长的活动，并要求同学在收集整理后完成组长选票统计表，然后请同学们说一说在选组长的过程中你们先干了什么?再干了什么?最终干什么?统计表有什么作用?它的优点何在?这样使同学在实际活动中更好的体验了整个统计的过程，真正明白了什么是简洁统计，并真正了解了统计表的意义所在。 再如：为了给“求长方体，正方体表面积做铺垫，我以教室讲台桌面文具盒等同学四周熟知的物体为教具，说出它们的长、宽、高，并竞赛说出各用长宽高中的哪两个量相乘能求出上下决后左右六个面中的哪个方面的面积。为求表面积，打下了很好的基础，当再去教学长方体正方体表面积的时候，我只向同学说明长方体或正方体六个面的总面积，就叫它们的表
