《3年级语文部编版教案火烧云（课堂实录）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3年级语文部编版教案火烧云（课堂实录）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学三年级语文教案系列教材部编版24.火烧云教学实录一、设计理念：一是从学生的角度出发，变“要我学”为“我要学”：二是从语文课程角度出发，变“教课文”为“用课文教语文”。二、教学目标：1.有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。2.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。3.激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。4.培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良 好习惯。三、教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。四、教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩
2、画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。五、教学流程：（一）导语激情，引入新课师：这几天由于气候原因很多同学都发烧了，烧了好几天，妈妈可心疼了，一听说发烧大家都非常害怕。有一种事物，他可爱发烧了，每天早晨和晚上他都朝着太阳喊：“我要发烧！我要发烧！”知道他是谁吗？对，他就是今天我们要认识的主人公“火烧云”。（板书：火烧云）师：谁注意观察过火烧云，给我们描述一下。（没人举手）师：咱班学生大多住在城市里，高楼大厦遮挡了我们的视线，视野的狭小使我们常常忽略了这美妙的自然景观，老师找了几幅火烧云的图片，请大家欣赏一下。师：图片是静止的，拍的时候只能截取到一个点，而作家小红笔下的火烧云是动态的，要比这漂亮
3、好多倍，快来读读课文欣赏一下。（二）整体感知，梳理结构师：自由读课文，读准字音。读课文时，你有没有想提醒大家注意的字音？（出示：红彤彤、笑盈盈、金灿灿、一模一样、模糊）师：找同学读课文，大家边听边想：课文是按什么顺序描写火烧云的？（生汇报，师板书：发生 发展变化 消失）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。）师：（出示句1：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。和句2：天上的云从西边一直红到东边，红通通的，好像是天空着了火。）对比两个句子哪个好，为什么?师：自己练练读这句话，读出自己的感受。（三）读中感悟，
4、积累运用1.学习“火烧云的颜色变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形）师：我觉得“形状”这个词用在这里不恰当，换个什么词呢？生：形态。因为火烧云是动的，变化的，不能叫“形状”。师：你很会思考问题。（板书：态）师：火烧云颜色变化有什么特点呢？请大家默读第三自然段，看你读懂了什么，从哪读懂的？还有什么不懂的？生：我知道了火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。生：我从“半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫”这些颜
5、色词知道了火烧云颜色变化非常多。（板书：多）生：天空中不只这些颜色。我从“还有些说也说不出、见也没见过的颜色”这句话知道的。师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰红。生：杏黄。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：（出示填空）自己试着背一背。
6、（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）2.学习“火烧云的形态变化”师：默读四六自然段，看你能读懂什么？生：火烧云的形态变化很多。生：形态变化除了多以外，还有快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”。师：当作者忽然看到天边出现一匹跪着的马时，会是什么样的心情？（惊讶）可是还没看够，它就模糊了，找不到了，又会是什么心情？（惋惜）请你练习读四六自然段，读出看见时的惊喜以及模糊时的惋惜。（学生练
7、读，指生读）（四）体会写法，练习仿写师：作者是怎样把火烧云写得如此各具形态、栩栩如生的呢？请小组同学交流，研究四六自然段在写法上有什么共同点？（小组交流）生：我觉得“天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的”这是看到的，“像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的”是想到的。师：也就是说把看到的和想到的融合在一起。把火烧云写得很美。（板书：看、想）师：我们再细研究他的写法。“天空出现一匹马”是“出现”；“马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的”是“样子”；“ 过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴却不见了”是变化；“看的人正在寻
8、找马尾巴，那匹马就变模糊了”是“消失”。师：（手指大屛）作者是按什么顺序叙述火烧云形态变化的？生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态变化的特点。天空里还会有什么形态的云呢？只有动物吗？它出现时是什么样子呢？又会有怎样的变化呢？大家想一想，想好后和同桌互相说一说，互相补充。（学生说想象的画面，指生说）（五）回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太美丽啦！生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。生：火烧云是一位神奇的画师，他把天空打扮得五彩缤纷。（六）拓展阅读，丰富积累出示： 霞唐 王周拂拂生残晖，层层如裂绯(fi) 。天风剪成片，疑作仙人衣。学生自由读，说说读懂了什么？一分钟时间看你能记住几句？学生背诵。（七）作业1.以“火烧云”或“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。2.学了这篇课文，你想给自己设计什么作业？
