《4年级语文部编版教学教案15.白鹅(课堂实录)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《4年级语文部编版教学教案15.白鹅(课堂实录)(15页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学四年级语文教案系列教材部编版白鹅课堂实录(第一课时)老师:这篇课文是中国著名的大画家、大学者哪一位写的?学生:(齐)丰子恺(老舍)老师:有的同学说是老舍,老舍写过一篇猫,他是个大作家。既是大作家,又是大画家的这个人,就是本文的作者,他叫丰子恺。我想同学们已经把课文读过好多遍了。学生:(齐)对!老师:那现在咱能不能不用看书,回想一下,这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话,哪一个词,或者是哪一段,或者是哪一个什 么什 么。只要给你留下深刻印象的地方,都可以交流一下。谁愿意说?学生:架子,那个白鹅架子,架子十足的那句话。老师:“白鹅架子十足”的那句话,想不起来了是吗?没关系,待会从课文中把它找
2、到。请坐。老师:还有谁来说?学生:给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。老师:描写鹅吃饭的那一段,书上好像有一个词,叫吃什么来着?学生:慢条斯理。老师:不是,叫吃什么来着?学生:吃相。老师:哎,非常正确,吃相给你留下了深刻印象,不错。还有吗?再接着说。学生:我喜欢白鹅这一课的中心句。老师:哇了不起!这个同学读书很会动脑筋,说话和别人不一样。他说他喜欢白鹅这一课的中心句。请问,哪一句?学生:具体的是哪一句我也记不清楚了。(笑声)老师:没关系,你请坐。孩子们,咱们打开书,帮助他一起找,找到了再说,看谁能找到,找到中心句。(生齐翻书自己找)找到的可以拿笔把它划下来,我看画的准不准。(边巡视辅导边调
3、控)嗯,帅,厉害,一下子就找到了,划的不错。非常正确,划好了就举一下手,我会过去看。(走到一个举手的学生跟前)能再去掉一句,只留一句就更好了。(又走到一个举手的学生跟前)嗯,划的准,好。真厉害,咱班同学真了不起,一下就找到了中心句。能读一读中心句吗?谁来?学生:鹅的高傲正表现在它的叫声、步态和吃相中。老师:划这一句的举手。(众生纷纷举手)老师:把手放下。划对这一句的都了不起。这一句是这篇文章的中心句,不过呢,还要加上一点,这是中心内容的句子。还有一句也叫中心句?请你。学生:它伸长了头颈左顾右盼,我一看这姿态,想到,好一个高傲的动物啊!老师:嗯,你划的这个地方很准,如果请你把这段缩句,缩到最短,
4、只选其中的一小部分,你选哪里?还请你,你来。学生:好一个高傲的动物!老师:请坐。划这一句的举手。好!划这句的同学也是非常了不起!请看黑板。我有一个习惯,我比较喜欢老师写字的时候,学生也跟着我一起写。写在书上就可以了,你觉得书上哪一个地方合适写,就写在哪一个地方,好吗?准备动作真快。我还发现你们握笔的姿势都是正确的。坐姿也非常美,嗯,真不错!白鹅课堂实录(第二课时)老师:最好不仅看老师写什么字,还要看老师怎么样写好看这个字。(师在黑板上“白鹅”前添加“高傲的”三个字,然后巡视)嗯,不少同学很聪明,非常正确,他就在课题前边写上“高傲的”三个字。有的同学在课题的旁边写了“高傲的白鹅”五个字,这都是非
5、常好的方式,不错。老师:好!坐端正,看黑板,咱们一起读一遍。学生:(齐读)高傲的白鹅。老师:这篇文章的题目叫白鹅,如果给他改个题目叫“高傲的白鹅”,行不行?学生:(齐答)行!老师:假如你非常的傲慢,老师会表扬你还是骂你?学生:骂。警告。老师:对!会警告你,肯定会批评你。但是请问,高傲的白鹅,前面还加了一个好一个高傲的白鹅,那丰子恺老先生是在批评那个白鹅的高傲呢,还是怎么回事?学生:在夸奖。老师:我总觉得,一个人,管甭他是什么人,或是动物,他高傲了都不大能夸奖他。学生:我认为丰子恺先生是在批评那个白鹅。老师:在批评那只白鹅?待会再说说你那独特的理由。学生:我也认为丰子恺先生是在夸奖那个白鹅。学生
6、:我和前两位同学的观点相同。老师:夸奖?学生:对!学生:我也认为丰子恺先生是在夸奖那个白鹅。学生:我认为丰子恺先生是在批评那个白鹅。老师:好了,同学们,除了夸奖、批评还有别的意见吗?别的意见说,相同的就不用再说了。学生:十分惊奇,我觉得他十分的惊奇。老师:哦,你觉得丰子恺对这只白鹅感到十分的惊奇?学生:有点好奇,有点想不通,它为什么这样的高傲呢?老师:哇赛!如果丰子恺爷爷在这里一定会把你搂到怀里夸你是个好孙子。(笑声)学生:我认为丰子恺爷爷是在赞扬这个白鹅。老师:是在赞扬它的高傲?学生:是的。老师:比夸奖更深了一层?学生:我觉得丰子恺爷爷是在赞赏这个白鹅。老师:在赞赏这个白鹅。我总觉得你说的好
7、像更贴近丰子恺爷爷的心思。老师:我有一个想法学生:老师我想说老师:好,你说。学生:我认为丰子恺爷爷是喜欢这只白鹅的高傲。老师:我现在宣布,他的想法(老师的话再次被学生打断)学生:我认为丰子恺爷爷是非常欣赏这只白鹅的高傲。学生:我觉得丰子恺爷爷非常惊讶这只白鹅为什 么这样高傲。老师:和他差不多,请坐下。学生:它的高傲不是来自它的表 现,而是来自它的本身的。老师:你这句话我听起来明白,不知道大家明不明白。很有哲理的一句话。咱们时间不多,不能在这探讨,你回家把这句话写下来,让同学们好好的讨论讨论,如果大家懂了就说 明你说的很有哲理,如果大家觉得还不懂,你要想法把它写得更清楚一点,行不行?学生:行!老
8、师:说话算数?学生:好!老师:孩子们都谈完了大家的看法。我想谈谈我的看法行吗?学生:(齐答)行。老师:我比较赞同这位同学的观点,“喜欢这只白鹅!”我更赞同这位同学的观点,“欣赏这只白鹅!”。因为在丰子恺爷爷的心目中这只小动物很可爱。可爱就可爱在它的高傲上。正像同学们刚才说得中心句一样,从它的叫声、步态,刚才那位同学说得尤其是它的吃相当中看出它的高傲。这高傲可不是咱们平时说得骄傲,这个高傲看起来很有趣,很可爱,仿佛是自己的一个小孩子,一个小宝宝,这么好玩,这么的天真。他是怀着这样一种感 情写的。咱们应该读过老舍爷爷的猫,对吧?学生:(齐答)对!老师:这么一个淘气的猫,人家老舍在那写文章,它跑到人
9、家稿纸上在那乱踩;抓着花枝荡秋千,枝折花落。可是呢,你从来不会责打它,淘气还不责打它。那么面对这样一个高傲的鹅,丰子恺爷爷是批评它还是欣赏它?学生:(齐答)欣赏!白鹅课堂实录教学目标:1、在读通课文,读准字音的基础上,有感情地朗读课文培养学生探究性和创造性阅读能力,激发学生对动物的喜爱之情。2、通过朗读课文,了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。3、感悟文中的写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点:感悟文中的写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣,学习细致观察、准确描摹的方法。教材分析:白鹅是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特
10、点高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写,向读者展示了一个高傲的白鹅形象。学情分析:小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。语言表达能力与日俱增,大多数
11、孩子善于发现和总结别人表达中的不足,乐于表达。教学流程:上课!师:孩子们还记得儿时的那首古诗吗?生:引背:鹅,鹅,鹅,师:古往今来,喜欢鹅的人还真不少,著名的画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅,(课件出示白鹅图),瞧,这就是这只白鹅,这个鹅字现在的写法是这样的,想写的孩子跟我一起写吧。师:今天,我们就将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅,齐读课题。生:齐读白鹅。师:这是一只怎样的白鹅呢?大家是不是已经有些迫不及待了呢?生:是。师:那就赶快打开课本,美美去朗读吧,注意读准字音,读通句子。生:自由读文。(师相机板书部分字词)师:四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子,读得真认真,不过老师还是发现有几个
12、字词读音不够准确,请看黑板,请一个同学当小老师领着大家读。生:齐读字词。师:相信这些字词待会回到课文中,你们一定也能读好。生:是的师:刚才老师还有一个问题,这是一只怎样的白鹅呢?生:这是一只傲慢的白鹅。生:一只高傲的白鹅。师:板书:高傲,课文中还有一个句子十分直截了当告诉我们这是一个怎样的动物?生:齐答,“好一个高傲的动物”。师:你们真能干,一下子就找到了文章的中心句子。师:指着板书,这个高傲的动物是谁?生:白鹅。师:白鹅怎样?生:高傲。师:那什么是高傲?生:自以为是。生:骄傲,傲慢生:把自己摆在高高在上的位置师:你们真是会通过读书体会词语的意思,课文具体从那些方面写白鹅的高傲?生:课文从三个
13、方面写出了高傲,叫声、步态、吃相。(是板书)师:概括得真准,这是课文第二自然段的内容,那这三个方面的描写,孩子们最喜欢那个方面?生:异口同声,吃相。师:老师和你们一样,也喜欢这个内容,那我们就先来体会白鹅在吃相上的高傲。师:课文那些自然段在描写这个内容?生:课文5-7自然段在描写。师:快速浏览5-7自然段,看谁先找到白鹅究竟吃什么?生:冷饭。生:还有水,草,泥。师:课件,引读。师:知道它吃什么了,那怎么吃呢?默读5段,找出最能体现白鹅吃相的词语。生:默读。生1:有三眼一板生2:还有从容不迫和一丝不苟。师:你们知道这些词语的意思么?生1:一丝不苟就是十分认真,一点一不马虎。生2:从容不迫就是慢悠
14、悠的,不着急。生3:从容不迫还可以是说大模大样,有条不紊。师:那三眼一板呢?生:(摇头)不知道。师:老师告诉大家,三眼一板其实是一种音乐节奏,就像你们打的四四拍,看我的手势。(师做手势)明白了么?生:(微笑)明白了。师:你们看这些词语都是在说我们这只鹅?生:吃相高傲。师:再读5自然段,找出鹅的这种吃相具体表现在那些句子呢?请边读边勾画,还可以在旁边批注上你的体会。生:它先吃一口冷饭在喝水,然后再到别处吃草吃泥。师:是这个句子吗,(课件出示生说句子)生:读句子。师:这个顺序能变吗?生:不能。师:要不怎么说是,三眼一板呢!谁能把白鹅吃东西的过程表演出来。生:我来(一男孩兴高采烈上台)。下面响起来掌
15、声。生:表演。师:相机解说。课堂再次响起热烈掌声。师:孩子们这样的吃相就是生:三眼一板。师:除了这个句子可以体会白鹅吃相的高傲,还有那个句子?生:这个句子“譬如吃了一口冷饭再大踏步走去吃泥吃草。”师:(课件出示这个句子)说说你的体会。生1:我从从容不迫这个词语体会到她吃东西不慌不忙,很有架子,能够看出它的高傲。生2:我的体会是这个“大踏步”说明他走路就像当官的一样,很威武,可以看出高傲。生3:我从这个“饮”字中体会到它有架子,我们一般都说喝水,只有讲究的人才说饮,可以看出它的高傲。师:你能带着自己的体会来读一读这个句子吗?生:能。有感情朗读句子。师:真是一只高傲的白鹅啊,贴纸卡,难怪作者一开始就发出了这样的感慨:生:齐读“好一个高傲的动物”。师:非但如此,它吃饭的时候还需要有人侍候呢。什么是侍候?生:照顾,服侍。师:什么样的人才需要侍候?生:老爷。生:有钱人,大官。师:对,我们这位鹅老