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1、小学二年级数学教案北师大版数学好玩第一节:上学时间 我授课的内容是北师大版小学数学二年级下册“数学好玩”单元的第一个内容上学时间，“数学好玩”作为2011版课程标准新加入的内容，重视激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。上学时间这节课是一节综合实践活动课，教材安排本节课的内容，主要有三点考虑：第一进一步巩固提升“时分秒”的学习内容，第二为统计内容的学习如：调查和随机意识积累活动经验，第三在综合实践的活动中能够以问题为载体，开展以学生自主参与为主的学习活动，发展学生发现、提出问题和分析、解决问题的能力，积累从头到尾思考问题的经验。基于以上的思考
2、，我在教学设计时，是这样想的：我让学生结合对上学时间的讨论，进一步熟悉对时间的认识；在记录讨论一周上学时间的实践活动中，了解一些初步记录数据的活动方法，体验数据的随机性；结合上学时间的现实情境，发展学生发现、提出问题和分析、解决问题的能力，培养学生合作交流能力和反思的意识。结合这些要达到的学习目标，我坚持以生为本的”少教多学”理念，始终围绕一个问题开展教学活动，让学生充分感受从头到尾的思考过程，为学生提供独立思考和小组交流的机会，鼓励学生表达自己的想法，提升学生多角度、多层面思考问题的能力，感受数学学习的乐趣。本节课前我对二年级四班的54名学生进行了你们每天上学时间一样吗？的前测调研，调研结果
3、发现有18.4%的学生认为他每天上学时间是一样的，原因是他们选择同样的交通方式，有76.3%的学生认为他每天上学时间是不一样的，这其中，有些学生认为在家迟走、堵车、起床晚等原因，有5.3%的学生认为他每天的上学时间有时一样有时不一样，通过前测结果我看出学生只能通过一个角度来思考每天上学时间一样吗的问题，而且多数学生不明确上学时间是指从出门时间到到达学校之间所用的时间，他们还不会准确测量上学时间。根据前侧出现的问题，我在教学设计时，突出追问学生出门时间到到校时间所指哪段时间？包不包括刷牙洗脸时间？解决学生实际出现的问题。本节课，我遵循教材安排，紧扣教材呈现的4个数学活动，以记录你一周的上学时间，
4、看看每天用的时间一样吗的活动任务，让学生展开讨论，通过情境导入、议一议、做一做、想一想、自我评价、回顾任务、布置任务等方面来设计本节课。在议一议的活动中，我以淘气上学的情境图入手，提出淘气每天上学时间一样吗的问题，当学生难以得到答案时，抛出本次活动的任务四人小组展开讨论记录想法，在这个环节中，我注重培养学生分析、解决问题的能力及合作交流的意识。整个环节，全班学生都能积极的参与到小组合作学习中来，大部分学生能够表达自己的想法，在展示记录的内容中很多小组同学能够从多个角度思考要想完成这个任务我们需要知道出发时间、到校时间、路上用的时间及周一到周五的日期等内容。学生整理的完整、有条理，达到了本环节的
5、预设要求。在做一做的活动中，我借助淘气填写一半儿的时间记录表让学生计算出路上所用的时间，培养学生独立思考，计算经过时间的过程，掌握记录数据的方法，本环节，多数学生在较短时间内完成计算经过时间的内容，并且清楚的分析记录表的信息，知道了淘气每天上学时间有时是不一样有时是一样，感受随机性。在自我评价活动中，大部分学生表现的很自信，认为自己在完成任务中表现的出色，有些学生也提出了自己在哪方面应该继续努力。总之，在整节课中，多数学生都是认真积极的参与课堂，踊跃的举手发言，感受整个数学课堂带来的快乐。当然，本节课也有不足之处，主要是学生在表达自己想法的时候，有的学生语言不够精炼，心里知道，说不出，我自己表
6、现的比较急切，有时候没等学生说完就很急切地接过他的话说下去，在以后的教学中有待注意。本节课需要后续改进的地方有：在自我评价活动中教师应该帮助学生理解自我评价中三个方面都是什么意思，后续把全班学生记录自己一周上学时间情况在全班讨论交流的过程录制下来这节课才更完整。以上就是我对本节课的反思，不足之处，还请各位老师指正、批评，谢谢大家。第二节：“重复”的奥妙重复的奥妙是小学数学北师大版二年级下册“数学好玩”的教学内容，是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。重复的奥妙是本套教材设置独立的课节引导学生探索规律，也是为今后学习
7、从图形排列规律慢慢过渡到抽象的数列规律做铺垫。本节课研究的是重复规律，二年级学生对于重复现象，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验。同时，也考虑到二年级学生的年龄特点，因此，一开课，为了激发学生的兴趣，首先播放了一段有重复节奏的音乐，学生边听音乐边拍手，当音乐停了的时候，学生还能整齐地继续往下拍，学生已经有初步的感受：音乐的节奏是重复出现的。激发学生的探索重复现象的欲望。当老师提问：“当音乐停了，你们仍然能继续往下拍，这其中有什么奥妙吗？”学生答道：“这段音乐是有节奏的，是有规律的。”孩子们已经领悟了这其中的奥妙，但是“重复”一次，不能准确提出。探究环节，出示主情景图，这是一幅信息丰富的画面
8、，有助于学生体会数学与生活的密切联系，感受重复规律存在的广泛性。图中蕴含了多个简单重复的规律，关键是学生不仅能发现重复规律，甚至能从不同的角度发现重复规律。然后，学生用自己喜欢的方法，简便的表示出来，本节课，孩子们想到了：文字法、数字法、图形法、符号法，特别值得表扬的是，有孩子想到了用省略号来表示。课后，我也发现：虽然课上给大家介绍了省略号的意思和用法，但是，孩子们在课后的练习中，使用了省略号的孩子是少数，并且用法上也存在一些小问题。说明在课中，还是有小朋友没有弄懂省略号的意思和用法的。以后，我在教学中，多留时间让孩子们充分认识省略号，理解到：要使用省略号，至少要写两组重复的规律，再打省略号。
9、在学生探究主情景图中重复现象后，让学生用自己的语言来描述：重复现象到底有什么特点？让学生经历建模的过程，同时培养了学生归纳提炼的能力。提升环节，让学生对自己的“知识、能力、素养”进行拓展，对学生的能力有新的发展。第一个层次是联系生活：举例说明哪里有重复现象，目的在于进一步加强学生对重复规律的理解，体会规律与现实生活的联系。第二个层次是基本解答接着往下说，目的是看本节课的基本知识和基本技能是否掌握。第三个层次是一题多变开放性练习，让学生创造重复规律，并能用动作声音把自己的规律表示出来。第四个层次是一题多解逆向思维训练，把没有规律的队形通过增加、减少、调整等多种方式变成有重复的规律。目的是把内化的知识外显出来让学生得到真正的提升。
