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1、小学一年级数学教案北师大版五 加与减（二）第一节:小兔请客 小兔请客是一年级数学第二册教材计算教学的起始课，对于加法学习,学生的兴趣很重要。在教学中，我把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。因此在本节课我通过“小兔请客”的童话故事,分别创设加减法的具体情境，从中引出两个要研究的问题：一共有多少个果子?还剩下多少个果子？学生基本上都能列出正确的算式，然后再让学生交流用自己喜欢的计算方法来计算这两道题(用计数器、摆小棒、个位与个位相加、十位与十位相加）。通过交流，体会算法的多样化,同时结合算式引导
2、学生认识加减法算式的各部分名称。最后通过有趣的游戏进行巩固练习，练习题目也由浅入深。在本节课当中还存在不足的方面：1、教师的语言表达不太适合一年级的学生、语速也较快,应具有亲切感,让学生更贴近你,这方面有待加强。、在教学过程中，叫学生上来演示计算过程时我没注意引导学生应该：会说又会算。而我只是叫学生演示，没加强到她们的说话能力,都是教师说得多,学生说得少。3、叫学生出来列式计算时,应该多点提醒学生认真书写,有些学生的字体马马虎虎的，现在一年级正是要加强书写能力，好习惯都要从低年级开始培养。第二节：采松果采松果一课是北师大版一年级数学第三单元加与减中的第二课，主要学习两位数加减一位数的不进位不退
3、位加减法的计算方法。前一课学习了小兔请客中的整十数加减法的计算方法。在这课的学习中重点就是引导学生探究两位数加减一位数的计算方法；难点是通过摆小棒、拨珠子等计算途径感知探究加减时数位要对齐的道理。依据新课改理念，如何在教学过程中培养学生自主探究学习能力？如何让学生在动手操作中感受理解两位数加减一位数的计算方法？又如何让学生在众多的数字游戏中一直保持持久的兴趣？我真有些犯难，作为一年级的小学生认知水平很粗浅，让他们不仅掌握计算方法，而且还要感知理解其中的计算道理，真不是一件容易的事情。对此，我首先从教学设计思路上下功夫，同时也在多媒体课件应用上动脑筋，怎样通过多媒体技术平台将枯燥的数字与实际生活
4、联系起来，让它更具备趣味性和形象性、生动性呢？下面我就我这节课多媒体应用情况做以反思总结。一、应用多媒体课件激发学生探究兴趣。在一开课，我就为学生出示了松鼠妈妈和小松鼠采松果的图片，并且伴着教师动听的故事情境讲解，将学生的注意力集中到设置的数学问题情境中来。这张图片我在原来的课件基础上进行了改进，原来的课件上不仅出示了主题图，而且还出示了两个问题，这样就限制了学生自主质疑提问的权利，所以我在修改课件中将其中的问题以及计算算式删掉了，只留下了一个主题图。然后引导学生根据图片中提供的数学信息提出相关的数学问题，学生表现比较积极主动，也能准确提出一些数学问题。但是在这个环节中，我感到有些疑惑，我采用
5、的图片课件几乎与课本上提供的图片一样，没有什么改进的地方，这样的课件应用是不是有些资源浪费多此一举呢？在课前我考虑到了这个问题，我想改进这个课件，将其改进成动画效果的，再加上老师动听的故事情境讲解，这样就会更吸引学生的注意力，也不犯重复教材内容的毛病，但是我个人尝试改进，还是由于资源有限和个人计算机应用水平的限制，没能达到目的，感到很遗憾！通过课堂学生的状态来看也不是很理想，这一块有待进一步的改进优化。二、利用多媒体flash动画效果，将抽象的数学知识转化为形象直观的演示操作，降低了探究难度，攻破了教学难点。学生在计算25+4=？时，最大的疑点就是不知道该将4与2相加还是与5相加。为此，我首先
6、安排学生利用学具小木棒、计数器先自己尝试着想想算算，看能否算出结果。然后让学生汇报交流边操作演示自己的计算过程，教师依据学生的汇报情况进行相应的点拨指导。指导时，我主要通过展示flash动画摆小棒的过程，让学生感知理解2捆与4根的不同，从而明白4根只能与5根相加减，而不能与2捆相加减的道理。这个过程中，我一边演示，一边问学生：“4根应该与2捆相加还是应该与5根相加，为什么？”绝大多数看了课件上的直观演示都能说出其中的道理，这样就轻而易举攻破了本课教学的难点。另外，在这个课件的制作中，我也对原来课件进行了修改，原来课件中出示的254=？的小棒演示不够准确，减去4,应该去掉4根小棒，但是课件中演示
7、的结果和加上4的演示过程一样。所以，我在制作中就进行了改进，在减去4时，演示的过程是减少了4根小棒，这样的效果不至于给学生进行造成视觉上和思维上的误导。通过本节课教学，让我明白了，多媒体资源的应用一定要本着提高效率激发兴趣的目的进行应用，而不能不加选择不加改进的进行应用，而且对下载的课件资源要有一定的挑战意识和挑刺意识，不断得去完善它改进它，是它在我们的课堂教学中发挥更大的作用。第三节：青蛙吃虫子本节课我主要结合主题图，引导学生观察、思考、讨论、探讨，用自己的语言表达两位数加减整十数的算法。这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，在本课中我在以下方面进行了尝试。1、以学
8、生喜爱的童话故事导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生兴趣，并鼓励学生独立思考，积极竞争。2、利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。3、通过多样化的计算方法，让学生学会自觉验算的习惯，增强了学生对自己的计算行为和计算结果负责的意识，提高了计算的准确率。第四节：拔萝卜今天我上了一堂数学课拔萝卜。这堂课通过精心设计，在实施过程中教学体现在一下特点：一、借助情境图，激发学生的学习兴趣。学生通过观察图意，问：你观察情境图自己提出
9、一个数学问题吗？学生回答：a、小白兔和小灰兔一共拔了多少根萝卜？b、小白兔比小灰兔少拔了多少根萝卜？c、小灰兔比小白兔多拔了多少根萝卜？二、解题策略多样化。刚才提出这些问题，我们先解决第一个问题。你能解决这个问题吗？即“小白兔和小灰兔一共拔了多少根萝卜？”老师我知道用加法计算。通过学生独立计算，组织交流。通过学生独立思考，合作交流，培养学生的思维能力。说说你是怎样现出来的？生：30+20=50， 6+3=9， 50+9=59。生：36+20=56， 56+3=59。生：用计数器计算。先拨36，再拨上23。师：你是怎样再拨23的呢？生：先拨36，再拨23中的2（个十），然后拨（个位上的）3。就可
10、以得到59。学生通过计数器的帮助理解加法的计算过程。师：小朋友你们真聪明，能想出这么多的计算方法。老师还要介绍一种新的方法。就是列竖式计算的方法。请小朋友认真仔细看，老师怎么写。两位数加两位数竖式计算时，数位要对齐。或者说就是十位对十位，个位对个位。通过老师的语言描述加法的计算法则，学生初步懂得加法竖式计算的算理。三、注重课堂评价。探索、交流时，你是如何想的？让学生说出自己的计算想法。在老师帮助下进一步理解算理，学生获得了成功的喜悦，有了学好数学的自信心。练习时，老师利用实物投影仪展示作业评价。让学生从伙伴的来练习的错误题中找到错误因素并得到及时的改正，其他学生从而得到启发。我们教学的困惑：新
11、课竖式计算教学时，我们如何指导解释：为什么列竖式计算要从个位加起（而不从十位加起）？或者说如何让小学一年级的学生知道这一加法法则，必须具有说服力？而不要指令性让学生理解或掌握这一法则。低年级课堂练习密度高，不利于学困生新知识掌握或领悟计算原理。针对农村小学生原有知识起点低，本堂课分为二课时进行教学，让学生新课知识掌握比较轻松而扎实。第五节：收玉米本节课通过收玉米这个情境来探索并掌握两位数减两位数（不退位的），让学生在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义并学会用竖式进行减法运算。本节课通过收玉米这个情境激发学生的学习兴趣，根据情境让学生发现信息，提出问题，列出算式，解
12、决问题。本节课是在学生掌握两位数加两位数、一位数列竖式计算的基础上进行的。学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不退位、不进位）的基础知识，教材中提供淘气和笑笑收玉米的情景，目的是从中引出“笑笑比淘气少收多少个玉米？”这一个减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。所以，在教学中，让学生借助小棒、计数器摆一摆、拨一拨进而理解算理。要给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径。但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，要
13、引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普通使用、易于接受的方法，即算法优化。当然，在教学中有些地方不太理想，需要改进。要加强训练生与生之间的评价。本节课教学中，本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。本节课，存在的问题也很多，教师的语言不够严谨，给学生充分动手的时间是很充足，在学生的表述方面还存在一定的问题，学生表述起来有点困难，在列竖式时，有些学生习惯于先算十位后算个位等等。所以，针对以上存在的问题，在今后的教学中，应该高度重视，多加以强调，训练，进而让学生掌握。第六节：
14、回收废品回收废品是一年级下册解决比多比少的实际问题，该课要达到的教学目标是：1.结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义；2.在学具的操作中，能正确列式并进行计算。从学生身边的情境进入主题，学生很熟悉，就很容易进入到情境中。以前我再设计情境的时候，总是把情境设计得过于复杂，用很多文字来表述，学生听的时间太长，有的学生的注意力就开始分散了，本来想的是像讲故事一样更能让学生进入情境，但常常是得到相反的效果，反而不能抓住学生的注意力。情境可以适当简单一些，尽快进入知识点的学习，利用好学生有限的集中注意力的时间。这节课的教学能感觉到重点在哪里，但是不够突出，更重要的是突破重点难点知识的策略没有落到实处，就是摆圆片这一环节，知识点没有渗透进去，只是浅浅地沾边，所以导致了学生理解起来很困难。另外，这是一个解决实际问题的一节课，在让学生解决问题的时候，我忽略了一点，就是没有让学生找数量之间的关系，这样对学生理解题意非常不利。在教学中，我们不仅仅要教会学生把题目做正确，更重要的是要培养学生的思维能力，这是数学课的一个显著而重要的特征。
