《五年级语文部编版教案15.自相矛盾(课堂实录)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文部编版教案15.自相矛盾(课堂实录)(16页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学五年级语文教案系列教材部编版自相矛盾课堂实录课前板书:自相矛盾师:同学们,今天我们来学习自相矛盾,这是个寓言故事,或者说是成语故事。你们以前学过寓言故事吗?今天我们来商量商量,学寓言故事,我们学什么东西? 生:我们学里面表达的寓意师:寓意也就是道理。要明白这个道理吗?生:要。师:对。那么,在明白道理之前,要先明白什么?(学生稍顿)这个道理是通过什么来告诉我们的?生:故事。师:好。这节课我们就先学习一个故事,然后再明白一个道理。我们再来商量:你想怎么学习?生:老师说一个意思,我们来回答。生:相互交流。师:你们是希望我来提问题,你们来回答,是吗?生:是。师:可惜啊,你们今天遇到一位懒老师,我最
2、不爱提问题。今天我一个问题不提,谁来提?生:我们提。师:谁来解决?生:老师解决。师:不可能!我一个问题也不给解决。谁来解决?生:我们自己解决。师:好,说到做到。下面商量,学课文,我们先做什么?生:读课文。师:说得好!读(板书:读)。这是个故事,在读完以后,我们还想做个非常有趣的事情,做什么?生:讨论。师:我提个建议。我们先来读,然后再来(教师摇晃身体,两手伸开做表演状)生:(齐)表演!师:对!再演一演,最后我们来讨论讨论,就这样学习,好吗?生:好!板书:读 演 论(议)师:我们先来读,自己先练习读,怎么好就怎么读!开始!(学生自读,很投入)师:停。我问问:谁能把这个故事读下来?(学生纷纷举手)
3、师:嚯!这么多同学!我请一位声音响亮的同学来读,大家推荐一下。(学生推荐眭雨晨,教师请他读。学生读得较投入。)师:读得还不错。师:谁再来读课文?(指一名女生来读)师:一个字都没有错,非常好。我提个要求,五年级的学生了,读这么一篇短文章,不在话下。下面再来读,要求你读出感情,谁来读?(指一名同学读,读得较好)师:你读得不错,介绍介绍,怎么才能读好?生:学好语气。师:(对大家)这个人一直在干什么?生:自夸。师:通俗地讲就是在吹牛。好,下面你们来模仿他吹牛,我看你们谁学得像。(学生练习读)师:(指一生)你来吹一吹,大家看他吹得像不像。(生读,读得一般)师:有没有吹牛的味道?(生笑)师:谁再来吹一吹?
4、要真的像吹!师:好,他吹得不错。师:好,再吹 。这次和刚才不一样,只吹他说的话,不用读提示部分。你来读!(指一生)(生读,较有感情。)师;(走到学生跟前,随手拿起一本书递给他)这就是你的盾,拿着它,再吹一次!生:(兴奋地举起书,声音拉长)吾盾之坚,物莫能陷也。师:谁再来吹?(又指两名同学举“盾”吹,相机指导读出感情)师:大家一起来吹一吹吧!(全体学生一起举“盾”吹,同学们很兴奋,放得开,“吹”得很投入,时而夹杂着笑声)师:吹完盾了,再来吹吹矛,谁来吹?生:(语气较平淡)吾矛之利,于物无不陷也。师:看来,我还得给你个家伙,(随手拿起学生的笔递给他)给,拿着!生(笑,提了精神,较有劲)吾矛之利,于
5、物无不陷也。师:好!马上会吹了嘛!谁再来?(又指两名学生都执“矛”读,很有感情)师:全班一起来!(全班学生都拿笔作矛,练读,入情入境)师:有意思!比赛一下,每个人左手拿矛,右手拿盾,你就是那个楚国人,看谁吹得像!(学生已记住内容,投入练习,相互指点,很开心)师:哎呀,你们真会吹,都够国际水平的!(生笑)好象还有一个人的话,谁的?生:围观的人。师:也就是旁观者。谁来读旁观者的话?生(读):以子之矛,陷子之盾,何如?师:好,谁再来学学?(又指几个学生读)师:不好,这几位都有点紧张,好象在背台词。(生笑)这样,(指自己)我就是那个楚国人,谁来对我“说”这句话?(一生站起来“说”,仍有些拘谨)师:你当
6、我是谁?还当我是老师?我是那个楚国人!我牛皮吹得那么大,你怎么说我?(生又对师“说”了一遍,语气有进步,手好象要做姿势,但没好意思)师:没事儿,可以用手指我,我不生气!(生笑)你说不好这句话,我还不让你坐下呢!生(大胆用手指老师,身体随语气摇晃)以子之矛,陷子之盾,何如?师:怎么样呢再拉点长音更好!(生再“说”一遍)师(摸生的头,赞许地)这就对了,你“说”得越气我,我就对你越满意。请坐!谁再来气气我?(又指一生“说”。教师发现学生读“以子之矛,陷子之盾”一句时,都把重音放在“矛”和“盾”上)师:还有不同的读法吗?(学生沉默)你们听老师来读一次。以子之矛,陷子之盾,何如?(教师读时突出“子”)师
7、:我们读的有什么不同吗?生:语气不一样。生:我们都强调“矛”和“盾”,老师强调 “子”。师:为什么呢?生(稍顿后)我觉得老师好象是表示“你的矛”和“你的盾”打师(指黑板上“自相矛盾”)对,是想突出这里的哪一个字?生:自。师:这样读行吗?你们也来试一试。(学生模仿老师读)生(忽然举手)老师我觉得我们那样读也可以的。师:(稍沉思)哦你再读读看。生(又读一遍,解释)我们强调的是“矛”和“盾”,因为刚才楚国人吹的是矛和盾,现在就是让他的矛和盾打一场。这样也有道理的。师(用心地听)你说的像绕口令,不过还绕得挺明白的。(问众生)他讲的有没有道理?生:有。师:你们的读法行不行?生:行。师:真好。你们看,一句
8、话就有两种不同的读法,又都那么有道理。有意思吗?(生:有)还得冲我来,全体同学都做旁观者,我是楚国人,加上手势,说!(全体学生“说”这句话,有些已站起来做出手势,场面活跃)师:(等学生静下来)读过瘾了吧?下面干什么?生:演!师(故意一撇嘴,话风一转):没那么容易,你现在上来演,太便宜你了!课件出示自相矛盾楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。(学生已静下来,专注地看课件并小声读)师:读读,不要大声,可以轻声读。(生轻声读)师:谁有什么发现?生:这是俗语。师:俗语?就是说生活中大家一般都这样讲
9、话?这位同学其实想告诉大家的是这和我们平时说的话不一样。谁知道这叫什么?生:论语。师:那是孔子说的话,后来记下来的。我告诉你们吧,我们现在读的很多文章,一听就懂,比如以前学的南辕北辙,叫白话文。古人写的文章叫文言文。(板书:文言文)师;学文言文有个方法,你弄懂没弄懂不一定非要讲出来,关键是读。你只要读好了,读对了,读出来别人一听就明白了,我们也就知道你懂了。也就是说把你理解的要读出来。好,再练练,一会儿读给大家听。(学生自己练读)师:(提示)文章不长,关键看哪里要连起来读,哪里要停顿,很有讲究。谁来读?(一生读,误读“曰”为“日”)师:(板书:曰)谁认识它?生:yue师(板书:日)这个呢?生:
10、ri师:有什么区别?(生不语)师:你们老师高吗?生:高。师:瘦吗?生:瘦。师:那就像“日”。看我,身宽体胖,就像“曰”。什么叫曰?生:“说”的意思。师:对。“谁曰”就是(生:谁说)那么,“吾”是谁?生:我。师:好,下面我再请一位同学读,请一位读书好的同学读给大家听,看能不能把大家“读懂”。(学生推荐钱拾雨读,但他似有不通之处,显得有些犹豫)师:(亲切地)你读,要有问题咱们商量商量。然后,读好了,你再带大家读,好吗?(生读得完整,没有错误,断句基本正确,只是不算流利)师:一点没读错,真不简单!要是读得再连贯一点,像说话一样就更好了。好,谢谢你。(与生握手,然后面向大家)大家跟我读一遍。(教师逐句
11、带学生读一遍)师:你们刚才通过读,明白古文的意思吗?古文讲了一个楚人,一直在干什么?生:吹牛夸口。生:吹矛誉盾。师:先吹什么?生:吾盾之坚,物莫能陷也。师:后来他又吹什么?生:吾矛之利,于物无不陷也!师:后面有个人问他什么?生:以子之矛,陷子之盾,何如?师:答得好!有个字,什么意思?(师指“鬻”字)生:(马上接嘴)卖。师:(师走近投去赞许目光)你没举手就发言,还说得这么好。还有,“誉之曰”中的“誉”什么意思?生:夸口。生:吹牛。师:“陷”怎么讲?(生不解)师:其实,在白话文里有个词可以代替。生(快速读书上课文后):戳穿。师:还有一个。“其人弗能应也”,“ 弗”什么意思?(生稍顿)连起来读读看。
12、生:“弗能应”就是不能回答。师:对,全解决了!你们真了不起!来读吧!拿起你的盾,(学生又拿书作盾)说,吾盾之坚,物莫能陷也!(生模仿师读)师:拿起你的矛,再说!生:(兴奋地)吾矛之利,于物无不陷也!师:现在同桌互相吹一吹。然后(师看表)我给你们两分钟时间,大家来记记这些话。准备表演!(生自由读、记忆,准备表演)师:谁来做楚国人?谁来做围观的人?(挑选学生,找好道具一块小黑板作“盾”,教鞭作“矛”)师;台词要是忘了,这次可以看黑板。(学生表演,对话比较流利,但有些拘谨)师:好,两位同学能流利地说台词,不错。再请两位,这次我给他们增加点儿难度,要把表情演出来。(两位学生上台表演,表情夸张。扮演“楚
13、国人”的同学在“旁观者”质问后张了几张嘴)师(及时地)别动!大家看这个楚国人的表情,用哪一个词形容?生:哑口无言!(此为书上词语)师:为他们的精彩表演鼓掌!(学生鼓掌,情绪高涨)师:同学们,你们看,今天我给你们这篇文言文让你读,通过和书上的故事来比较,就容易懂。第一次接触文言文,读得不太好,没关系。下面我们进入第三个环节-议。师:读了这个故事,你想说什么?生:我想说,不论做什么事情都要实事求是。生:我知道了人们常说的:吹牛不打草稿。师:对,这个楚国人吹牛之前打草稿了吗?生:没有。师:所以啊,前面说盾坚固,后面又说矛锐利,如果他打草稿。还会这么说吗?生:不会。师:看来要夸一个东西之前要先打打草稿
14、,不能太夸张。生:我懂得了生活中能做什么事情,就说什么事情,不能胡说。师:好。咱们帮帮这个人,这样可不行,有人去买他东西吗?(生摇头,表示没有)师:我们来帮帮他,看怎么说最好既夸了东西,又不吹牛,东西还好卖。也算是替这个人打打草稿吧!生:(上台来,举起“盾”)我的盾是世界上最好的盾,谁的盾敢和我的盾相比?(又拿起矛)我的矛是世界上最好的矛,任何矛也比不上!师:好卖吗?生:没卖过不知道。(众生笑)师:你的盾是世界上最好的?吹得更大。谁来反驳他?生:用世界上最好的矛,戳世界上最好的盾,那会怎么样呢?(生与生展开“辩论”,僵持不下)师(见此情况,上前调解):你怎么知道你的矛和盾是世界上最好的?生:师
15、:盾的好与坏用谁来检验?生:矛。师:矛的好与坏用谁来检验?生:盾。师:那你的话是不是也有些自相矛盾呢?生:不,我说的是,我的矛是世界上最好的矛,我的盾是世界上最好的盾。师(顿时明白):哦!你是说你的盾在盾的品种中是最好的,矛在矛的品种中是最好的?生(得意地):对。师:(向大家)我才算闹明白!这位同学说的很有道理呢!他说,他的盾是世界上最好的盾,但也许还会有矛可以戳穿。(面向该生)对吧?生:对。师;别光对,矛你来说。生:我的矛是世界上最好的,但也可能有的盾不能戳穿。师:但是在盾中,你的盾最好;在矛中,你的矛最好。你的盾和矛都是世界上最好的,是吗?生:是。师:你再换个说法,让大家一听就来买你的盾和矛。生:我的盾