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1、山西省大同市成考专升本2022年教育理论历年真题汇总及答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.根据思维的指向性，可将思维分为（）。A.分析思维、直觉思维 B.形象思维、抽象思维 C.求同思维、求异思维 D.再造思维、创造思维2.推动人的行为的内在原因是( )A需要B激情C意志D动机3.记忆过程包括（）A识记、保持和遗忘B识记、再认和回忆C识记、保持和联想D识记、保持、再认或回忆4.个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象是（）A从众B服从C顺从D暗示5.班主任是全面负责一个班( )A.A.学生工作的教师 B.团队工作的教师 C.教学工作的教师 D.德育工作的教
2、师6.学校体育运动的根本任务是（）。A.使学生掌握体育技能 B.输送运动员 C.促进学生正常发育 D.增强学生体质7.标志着教育学作为一门独立学科开始形成的教育论著是( )A论演说家的教育B大教学论C教育漫画D学记8.学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到下列哪种干扰的影响()。A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.双重抑制 D.单一抑制9. 学校对学生进行德育的基本方法是（）。A.榜样示范 B.说理教育 C.实际锻炼 D.陶冶教育10. 一般来说，有利于解决问题的动机强度是（）。A.强烈 B.较弱 C.微弱 D.中等11.借助于内部言语在头脑中进行的自动化完善的认知方式是(
3、)A智力活动B智力技能C语言活动D动作技能12.现场教学是教学的（）。A.A.主要组织形式 B.基本组织形式 C.特殊组织形式 D.辅助组织形式13.推动人的行为的内在原因是（）。A.动机 B.需要 C.目标 D.理念14.一张白纸，不管它置于白天或晚上，人们都会把它知觉为白色。这种知觉特征是（）A恒常性B整体性C理解性D选择性15.人类特有的最高级的心理现象是（）A认识B情感C能力D意识16. 以改进教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价被称为（）。A.终结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.发展性评价17.学记上说:“不陵节而施”，这句话体现了()。A.循序渐进的教学原则 B.
4、启发性教学原则 C.因材施教的教学原则 D.巩固性教学原则18. 马斯洛需要层次中的最高层次需要是（）A.生理与安全需要 B.社交与尊重需要 C.求知与审美需要 D.自我实现需要19. 在教学中侧重于对过程管理的评价是（）。A.形成性评价 B.诊断性评价 C.终结性评价 D.相对性评价20.弗洛伊德把性心理发展阶段分为5个时期。性蕾期的时间段是（）。A.3岁至5或6岁 B.18个月到3岁 C.6岁持续到12岁 D.出生持续到大约18个月二、填空题(20题)21.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。22. 家庭教育的教育内容具有_的特点。23.思维的基本形式是_、_、_。24.思维的基本过程
5、包括分析与综合、_、_和体系化与具体化。25. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。26. 义务教育具有普遍性和_的特点。27. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。28. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。29.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。30. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。31. 课的类型主要有两大类：单一课和_。32. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_，一类是_。33.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_
6、而_的心理品质。34. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。35. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。36. _是以学科为中心设计的课程。37.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。38. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。39.在班主任工作中，班主任应将学校教育和教育、教育相配合，协调各方面的教育力量。40.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。三、简答题(2题)41.简述教育在人的发展中所起的作用。42.什么是遗传?遗传在人的发展中的作用表现在哪几个方面?四、论述题(2题)43.试从注意品质简析新手手忙脚乱容
7、易出错的原因。44.如何运用感知规律进行教学?五、辨析题(2题)45.一个钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。46.性格是指人习惯化了的行为方式的人格特性。六、(0题)47.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是( )。A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.根据具体情况选择多种开端参考答案1.C根据思维的指向性可把思维分为聚合思维和发散思维。聚合思维，也叫求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路
8、朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。2.DD解析 从它们的概念分析便可得知。A需要：人为了个体和社会的生存与发展，必定需求一定的客观事物与对象。B激情：是一种强烈而短促的情绪状态。它具有强烈爆发性、短暂性、指向性的特点。C意志是人自觉地确定目的，以目的调节和控制行动，克服内外困难，实现预定目的心理过程。D动机是一个人与满足某种需要有关的，发动和维持活动的内部动力，是需要的具体表现，所以选D。3.D4.C5.A6.D7.BB解析 一般认为夸美纽斯大教学论的出版，是教育学形成一门独立学科的标志。8.C材料的中间部分由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，因而识记与回忆均较困难，而首尾材料仅受到某
9、种抑制的影响，因而识记与回忆的效果较好。9.B10.D11.BB解析 这道选题考查考生对技能相关概念掌握的情况，四个选项中，B本身就包含着A与C，可排除。在B与D，应把握：内部言语、自动化、认知方式，可依据此选择答案应是B。12.D13.A动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。动机可以激起人行动或抑制这个行动的愿望和意图，它是一种推动人的行为的内在原因。14.A15.D16.B17.A循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。学记中的“学不躐等”“不陵节而施”正是这
10、个道理。18.D19.A20.A21.一般能力；特殊能力22.生活化生活化23.概念，判断，推理24.比较与分类，抽象与概括25.评比操行评定评比，操行评定26.强制性强制性27.强化强化28.制度文化29.意义识记机械识记意义识记，机械识记30.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象31.混合课混合课32.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要33.稳定，统一34.学生集体学生集体35.社会问题社会问题36.学科课程学科课程37.德育内容，德育方法38.独立性新颖性独立性,新颖性39.社会 家庭40.壬寅学制41.(1)教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。(2)教育，特别是学校教育
11、给人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师。42.遗传，是指人们从父母先代和种系发展过程中所获得的一些先天解剖生理特点。这些特点，决定人的形态和机体内外器官的组织结构与机能。遗传是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟制约着人的身心发展的过程及阶段；遗传的差异对人的发展有一定作用，但不起决定作用。43.注意的品质之一是注意的分配，即个体在同一时间对两种或者两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。一个新手容易手忙脚乱的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一个基本条件，就是同时进行的几种活动的熟练程度或者自动化程度
12、。如果人们对这几种活动都比较熟悉，其中有的活动接近于自动的进行，那么注意的分配就较好。相反，如果人们对要分配注意的几种活动都不熟悉，或者这些活动都较复杂，那么分配注意就比较困难了。新手正是对各项活动都不熟悉，所以容易手忙脚乱。44.(1)直观教学的合理应用。三种常见的直观教学形式根据各自的优缺点合理结合选用。(2)遵循感知规律，提高直观教学效果。根据被感知事物的强度律，教师讲述的音量要适度，板书字迹、直观教具和图表大小要适当，要保证教室里的充足光线。根据同一感觉相互对比的规律。教师讲课要注意扩大差别，突出重点，便于学生感知。根据感觉适应的规律。教师讲课的语调要抑扬顿挫。根据需要，灵活变换教学方
13、式方法。根据不同感觉的相互作用的规律，教学要发挥各种分析器的作用，要求学生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。根据长期实践活动对感受性变化和影响的规律，教师应加强教学实践，不断总结经验，使教师的感受性得到相应提高。根据知觉具有选择性和整体性的特点，教学中要重视扩大对象与背景的差别，以利于学生选择，获得清晰的感知效果。板书要注意间隔，合理布局，讲课或朗读要注意正确停顿和间歇，把零碎的材料和内容力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统，便于学生整体知觉。根据知觉具有理解性和恒常性的特点，教学内容一定要符合学生的理解能力，应在学生原有的知识经验水平上不断增加新的内容。要善于利用恒常性(心理定势)在解决问题和对待学生时的积极作用。防止消极作用。(3)提高师生双方的社会知觉能力。即正确对待第一印象，避免“晕轮”效应，防止“刻板印象”。45.错误。体现的是因材施教的原则。46.性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的人格特性。该题主要考查性格的基本概念及相关的关键知识点，所以要完整地掌握概念和相关知识点。47.D根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况等条件选择多种开端，最终促使
