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1、小学语文五年级上册白鹭教案学校语文五班级上册白鹭教案1 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字新词，理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类、对大自然的喜爱。 教学重难点： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 板书设计： 颜色协作？ 精致的诗身材大小相宜？ 16、白鹭实在是觅食钓鱼图 赞美之情韵味无穷的诗栖息眺望图 飞行低飞图 作业设计： 课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情
2、地朗读课文。 课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。 教学过程： 第一课时教学随笔 一、谈话揭题？ 1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。让同学说说对名言的理解。鼓舞同学从生活中去发觉美，去发觉语文课本中的美。 2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句，背一背。说说从诗句中发觉美了吗？谁见过白鹭？指名说说出示图片让同学边观测边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛洁白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消逝。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。 3、出示杜牧的诗句：霜
3、衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，让同学自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。 4、我国现代杰出的文学家郭沫假设也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习16课白鹭齐读课题。 二、初读课文 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2、想想白鹭的美表现在哪些方面？ 3、指读生字词：1白鹤蓑毛长喙镶嵌玻璃框嗜好 2协作相宜寻常美中不足？ 眺望孤独安定韵味无穷 4、齐读词语？ 5、四人小组合作读课文，相互检查读书状况，相互订正读音，指导读顺句子。 6、指读课文，评价读书状况。 7、沟通初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？不求说得
4、全面，只要能说到一些就行 8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？针对字词或句子进行提问 三、再读课文 1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？ 2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。 3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。 4、争论：说说诗有什么特点？让同学从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜想白鹭的特点，理解把白鹭比作诗的写作特色。 5、朗读1、10自然段，体会对白鹭的喜欢和赞美之情。 6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。 四、作业 1、认清生字的形，相互提示易错的部件。 2、描红、临写生字。 3、抄写词语。 4、课外熟读课文
5、。 第二课时 一、复习检查 1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？再读，体会的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用 2、试背诵这两个自然段。 二、读讲课文 1、白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想缘由，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。 2、争论沟通：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到怎样的感情？出示有关的段落和图片第2节的概括、第3节的比较、第5节的详细描述中，写出了白鹭的精致，也能体会到对白鹭的喜欢之情 3、结合进行板书：颜色协作、身材大小、相宜 4、指导朗读有关的段落练读，指读或范读，评读，
6、齐读 5、小结过渡：由于白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜，所以说白鹭是一首精致的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？ 6、沟通：指读有关的段落随机出示课文内容，说说自己的理解，品尝用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、眺望图、飞行图 7、第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比方的写法，体会对白鹭的喜欢；第7节中抓住“人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”引导同学想象白鹭究竟是在干什么？体会白鹭栖息时的悠然姿态；第8节中抓住“间或”、“悠闲”、“一大乐事”等词语，体会对白鹭的喜欢；第9节中抓住“白鹭的
7、本身不就是一首精美的歌吗？”这句反问句，体会的赞美之情。？ 8、你们喜爱这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜欢之情？选择一、两个画面，再练习朗读 9、沟通读书，说说为什么喜爱这个画面，进一步体会的喜欢之情。 10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得那么喜爱白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。 11、让我们借用的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。 12、你还想用怎样的语言来赞美它？同学说话训练 13、再次出示杜牧的诗，让同学读读，体会白鹭的美。 14、不管是杜
8、甫也好，杜牧也罢，还是郭沫假设，他们都用美妙的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。自由选择内容，练习背诵 三、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、试背杜牧的那首诗。 学校语文五班级上册白鹭教案2 教学目标 1、会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能想象并说出所描写的画面。 4、能借助关键语句，体会对白鹭的赞美之情，了解是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 5、感受对白鹭的喜欢之情，激发同学对大自然的喜爱。 教学重难点 1、能想象并说出所描写的画面。 2、能借助关键语句，体会对白鹭的赞美之情，了解是如何把
9、这种感情融入对白鹭的描写中的。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文第15自然段。 3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知对白鹭的赞美之情。重点 一、导入新课 1、今日，老师给大家带来了一位新伙伴，看看谁能猜出它是谁。出示白鹭的图片，生回答没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫假设先生曾以清爽隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。板书课题：白鹭 2、简介和白鹭。课件依次出示 二、指导预习，粗知课文大意 1、自读课文，出示要求。 1读准字音，读通句子，读顺课文。 2小组合作争论：从哪些方面写出
10、了白鹭的美？同学汇报：白鹭的颜色、精致的身材及觅食、栖息、飞行时的韵味。 2、检查自读状况。 1课件出示齐读生字词。老师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音 2指名读课文。 3、写字指导。 1老师示范书写。重点指导“嫌、嵌”的写法 2同学临写，老师巡察。 三、赏读第15自然段，感悟白鹭的“精致美” 1、老师范读或让同学自读，让同学一边听读一边思索：在眼中白鹭是怎样的形象？ 预设： 1课文开头写道：“白鹭是一首精致的诗。” 2课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” 3我从全文充斥诗意的语言中可以感受到在眼中白鹭是一首诗。 2、读第15自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致
11、的诗”。白鹭的颜色、身材的大小 3、再读第25自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。哪个自然段对这一句话进行了详细描写？出示第5自然段 4、读第5自然段，思索： 1“色素的协作”从哪里可以表达出来？洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽那么嫌白、黛之一忽那么嫌黑 2“身材的大小”从哪里可以表达出来？全身的流线型结构、增之一分那么嫌长、减之一分那么嫌短 5、读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。 白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。 6、写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？ 运用对比和衬托的写
12、作手法，突出白鹭的身材精致，颜色和谐，一切都很相宜的特点。表达对白鹭的偏爱。 7、指导朗读第15自然段，读出对白鹭的赞美。 第二课时 课时目标 1、给第68自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。 2、学习借助详细事物抒发感情的方法。难点 一、复习导入 1、听写词语。 2、通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习白鹭，深入感受白鹭的美。 二、赏读第611自然段，感悟白鹭的“韵味美” 1、自由轻声读第611自然段，边读边思索：这几个自然段为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭？觅食、栖息、飞行及白鹭
13、不会唱歌 2、出示句子：在清水田里田的大小似乎是有心人为白鹭设计的镜匣。思索： 1由这两句话你体会到了什么？ 2句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪里？这个“钓”字用得非常奇妙，运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，表达出白鹭捕食时的悠闲得意，很有情趣美。 3引导同学给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。由白鹭“钓鱼”开展想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，悄悄地等鱼儿过来，像一个有阅历的渔翁，悠闲地在水中“垂钓”，所以起名为“白鹭垂钓图”。 3、出示句子：晴天的早晨可它真是在望哨吗？思索： 1从这几句话你体会到了什么？白鹭的悠闲 2假如白鹭是在望哨，它在眺望什么呢？如：打探敌情假如不是在望哨，那它可能是在干什么呢？如：可能在思索怎样可以捕到更多的鱼，或是如何哺育后代，等等 3引导同学给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。由“望哨”开展想象：白鹭或许在期盼远方的风景，或许在思念久别的伙伴，或许在等待觅食的同伴所以给画面起名为“白鹭眺望图”。 4自由读，
