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1、教案人教版七年级语文下册猫教学反思关于这堂课的设计,最让我犹豫的是主题的提炼,总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人爱好而妨碍对人、对事的客观公正的推断”确实定是毋庸置疑的。事实上本篇文章能够多角度挖掘。因此最后设计让学生本人说收获,来引导总结。可能由于时间长空不够到位,导致主体探究提升方面并不深化,学生只提到了一两点,而且我也来不及拓展,造成了本堂课最大的遗憾。特别有幸能接受陈为群老师的意见指点,使我对这堂课有了更全面、客观地认识,结合陈老师和前辈们的意见,做了以下几点反思。1、语感教学有个过程,这个过程包含于文本解读。详细包括,如何通过品味语言解读文本,挖掘语言背后的内容,感受语言的魅
2、力。在猫的教学过程中,抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言,作为感知主题的两条线慢慢推进,意在水到渠成感悟主题。2、设计替“我”说出几句话的环节(能够书面或口头的方式展开),本身也是一种语言的训练,这是语感教学除了品味语言外的另一种方式。这些中间环节的设计,需要留意的是,任何制造都是来自本体,不要搞一些方式化的“作秀”,或是脱离文本的内容。任何课堂方式的制造都要表达有效教学的原则。3、读要成为语感教学的手段,不要为读而读,或是随行所为,想到了就让学生读一下。朗读的目的确实是为了让学生更好地感知语言、理解语言。详细在课堂中,如当学生无法理解而造成“僵局”,能够通过“我们来
3、读读这些句子”化解。或者当品味了一些精妙语句后,能够通过朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解,以解带读。4、除了朗读训练外,字词的敲打需要更注重精读、细读,停留的地点还需要多。例如,抓住3只猫“是如何来的”。前两只都是本人或家人主动要来的,而第三只猫是在门口捡到的,从而得到花猫地位的卑贱。又比方“晒太阳”的细节也各有不同,花猫是“蜷伏”,感受特别凄凄,可能平时对它并不好。又比方“假设有假设无”引出后,能够追咨询,“还有那些此配合它”。总之,这些“点”应该再明确、最多点、再停留。又如,在引导“为什么冤枉,是由于不喜爱”这个咨询题时,抓住“一定是一定是”,表现这种偏见已经是根深蒂固了。5、主
4、题探究方面,学生能够领会的部分,能够简单的提到,甚至是不讲,老师更要去考虑一些学生不能理解的。如本篇文章可考虑:这三只猫他到底喜不喜爱?有人认为它事实上对三只猫都不是喜爱,纯粹是兴趣爱好,当作宠物对待,人并不尊重这些生命。主题能够引向同情微小上来。结合作者的写作背景,揣摩其写作的意图,这点主题的提升是符合情理的。这也就给我们如此一个启示:解读文本,要对文章的写作背景、目的进展理解。正如我的导师赵飞燕老师所说,语文课堂永无满足,永远在不断修正完善中的前进,她的这种精神对我触动特别深。就好似在修补一条路,我们应该不时地看看我们曾做过的:不平的地点再磨一下或填补一下,或者在道旁栽一些花草树木。如此下去,相信有一天当我们回过头去看,这必定会是条花团锦簇的康庄大道!