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1、陕西省商洛市成考专升本2022-2023年教育理论测试题及答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.提出“两条腿走路”的办学方针是在（）A1951年B1958年C1966年D1985年2.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（）。A.原型定向 B.原型动作 C.原型内化 D.动作定向3.课的类型一般分为两大类，即()。A.讲授课和练习课 B.讲授课和复习课 C.讲授课和实验课 D.单一课和综合课4.班主任工作的基本任务是（）A带好班级，教好学生B配合学校，实现目标C帮助校长，当好助手D联系家长，转变差生5.创立了交朋友小组的治疗方法的心理学家是（）。A.荣格
2、B.罗杰斯 C.卡特尔 D.阿德勒6. 中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代宗教”的教育家是（）。A.王国维 B.蔡元培 C.杨贤江 D.陶行知7.“一心二用”从注意的规律来看，这是( )A有条件的B完全不可能的C无条件的D注意的不良品质8.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是 ( )A.斯普朗格的教育与文化 B.阿普尔的教育与权力 C.杜威的民主主义与教育 D.赞科夫的教学与发展9.在教育日的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的（）A.社会效益论思想 B.教育无目的论思想 C.社会本位论思想 D.个人本位论思想10.“人心不同，各如
3、其面”，这句俗语为人格的什么作了最好的诠释（）A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性11.在现代教学理论的发展中，德国教育家瓦根舍因提出了( )。A.结构主义教学理论 B.儿童智力发展阶段理论 C.教学与发展的关系理论 D.范例方式教学理论12.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪些特征作了最好的诠释?（）A.A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性13.班主任工作的中心环节是（）。A.A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.教育学生努力学习 D.对学生进行品德教育14.我国课程设置以综合课程为主的阶段是（）。A.A.高中阶段 B.初中阶段 C.小学阶段 D.大学阶段
4、15.我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（）A新教育大纲B教育漫话C教育过程D论语16. 技能的活动方式是（）。A.合乎法则的 B.不随意运动的 C.遗传获得的 D.知识经验的17.我国学校对学生进行德育的基本方法是（）。A.榜样示范法 B.品德评价法 C.说理教育法 D.陶冶教育法18.有预定目的，不需要意志努力的注意是（）。A.有意注意 B.不随意注意 C.有意后注意 D.不随意后注意19.采用离差智商作为智力测验评价结果的智力测验量表是( )A比纳一西蒙量表B韦克斯勒量表C推孟量表D明尼苏达量表20.人的心理活动过程包括认知过程、情绪过程和（）。A.注意过程 B.意志过程 C.
5、行动过程 D.意识过程二、填空题(20题)21. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。22.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。23. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。24.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。25. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。26.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以为基础，受意识能动调节支配和。27. 义务教育具有普遍性和_的特点。28.在班主任工作中，班主任应将学校教育和教育、教育相配合，协调各方面的教育力量。29.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。
6、30.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。31. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。32. 教学任务受人们追求的_决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。33. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。34. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。35. 家庭教育的教育内容具有_的特点。36. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。37. 课的类型主要有两大类：单一课和_。38. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。39. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是
7、不均衡的，呈现出_的规律。40.思维的基本形式是_、_、_。三、简答题(2题)41.试评析个人本位论的教育目的论。42.班主任应如何组织和培养班集体?四、论述题(2题)43.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。44.什么叫气质?怎样理解气质的意义?五、辨析题(2题)45.意志是人为了实现某种目的，在行动中所表现出来的心理过程。46.百分制记分法是目前中小学普遍采用的一种记分方法，它也是唯一的成绩评定方法。六、(0题)47.学生总结出虎、猫、狮子、羊等的共同特征是“哺乳动物”、“圆毛”，而舍弃其“颜色
8、”“大小”“是食肉还是食草”等非本质特征，是思维过程的哪一个环节?( )A.A.抽象 B.概括 C.具体化 D.综合参考答案1.B2.A3.D课的类型是指根据教学主要任务划分的课的种类。课的类型大致可分为单一课和综合课两大类。单一课是指在一节课内只完成一种教学主要任务的课。综合课是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。4.A5.B交朋友小组是罗杰斯开创的一种集体心理治疗，由背景或问题相似的人组成小组，通过集体活动来帮助参加者改变适应不良的行为或人际交往障碍等心理问题，也可以用于希望提高交往能力与适应能力的正常人。6.B 美育第二次被列为学校教育组成部分是在新中国成立初期。提法是德、智、体、
9、美、综合技术教育五育并列。7.AA解析 同时进行的活动之间，形成了有一定的联系活动系统。只有有足够的训练，以致熟练，才能够“一心二用”。8.B9.C10.B11.D12.B13.B该题要求考生把“班主任工作的方法”与“班主任工作的内容”两者区别开来，班主任工作的中心环节属于“班主任工作的方法”领域，而C、D两项属于班主任工作内容的范畴，显然C、D两项不是要选的答案。A项属于“班主任工作的方法”领域，但A项是班主任工作的前提，“B组织和培养班集体”才是班主任工作的中心环节，所以B才是正确答案。14.C15.A16.A17.C说理教育法，就是通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、提高认识，形成正确观
10、点的方法。这是学校进行德育的基本方法。18.C随意后注意又称有意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在随意注意的基础上产生的。19.BB解析 A比纳和西蒙编制的是世界上第一个能力测验。B韦克斯勒智力量表，提出“离差智商”，是采用统计学上标准差的观念来表示智商的高低，即智力测验结果的原始分数转换成标准分数，使其平均智商分数为100，一个标准差为15即离差智商=100+15Z(Z为标准分数)20.B21.学生集体学生集体22.识记 保持23.强化强化24.意义识记机械识记意义识记，机械识记25.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象26.随意运动 克服内外困难27.强制性强制性28.社
11、会 家庭29.德育内容，德育方法30.壬寅学制31.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)32.教学价值取向教学价值取向33.夸美纽斯夸美纽斯34.社会问题社会问题35.生活化生活化36.独立性新颖性独立性,新颖性37.混合课混合课38.制度文化39.先快后慢先快后慢40.概念，判断，推理41.（1)个人本位论认为，确定教育目的应该根据人的本性和需要。（2）教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能。（3)它三在批判资本主义制度方面有一定的进步性，但是忽视了社会对教育目的的制约，是片面的。42.(1)确立班集体的奋斗目标。(2)选择和培养班干部。(3
12、)培养正确的集体舆论和优良的班风。(4)组织多样的教育活动。43.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此，在教学过程中，应将二者有机结合起来。44.气质是人的个
13、性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。(1)气质不影响活动的性质，但可以影响活动的效率。如果在学习、工作、生活中考虑到这一点，就能够有效提高自己和他人的效率。(2)气质类型无好坏之分，不影响智力发展的可能性，不决定人的社会价值和成就的高低；(3)气质影响所选活动的性质和活动效率，对择业具有一定的指导意义；(4)气质对教育活动有指导作用，教师应了解气质的有关知识，知道学生的气质特点，有针对性地教育，发挥不同气质。45.错误。意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。46.错误。百分制记分法指的是满分100，60分及格的方法，是目前我国中小学中普遍采用的一种记分方法，但这并不能说明它是唯一的一种成绩评定方法，还有等级记分法。其中又可分为两类，一类为文字等级记分法，另一类为数字等级记分法。此外，评语也是评定学生学业成绩的一种很重要的方法。47.A奉题描述的是“抽象”的过程。抽象是思维的一个环节，指对事进行分析后，抓住其本质特点，舍弃其非本质特点。
