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1、贵州省遵义市成考专升本2023年教育理论第二次模拟卷附答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的()。A.认知活动 B.情绪反应 C.价值观念 D.心理倾向2.智力技能的特点是（）。A.物质性、外显性、简缩性 B.观念性、内潜性、简缩性 C.物质性、外显性、展开性 D.观念性、内潜性、展开性3.班主任工作的基本任务是（）A带好班级，教好学生B做好家长及社会有关方面的配合工作C组织学生参加劳动和其他社会活动D做好学生思想品德教育工作4.人们看书时，用红笔圈出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的()。A.整体
2、性 B.选择性 C.恒常性 D.理解性5.下列哪种属于感应性反映水平（）A草履虫趋利避害反应B蜜蜂对花的反应C鸟的条件反射反应D猩猩的条件反射反应6.情绪的外周理论的提出者是( )。A.詹姆士-兰格 B.拉扎勒斯 C.康侬-巴德 D.沙赫特-辛格7.从课程管理的角度，可把课程分为( )。A.国家课程、地方课程和校本课程 B.显性课程和隐形课程 C.学科课程、活动课程和综合课程 D.必修课程和选修课程8.行为主义学习理论包括( )。A.人格结构理论 B.经典条件反射原理 C.自我理论 D.性格的ABC理论9.国民教育制度的核心是（）。A.学校教育制度 B.儿童教育机关 C.成人文化教育机关 D.
3、国家教育领导体制10.三结合教育中占主导地位的是( )。A.社会教育 B.学校教育 C.个人教育 D.家庭教育11.第9题教会教育的内容是（）12.第7题教师要有表率作用，主要体现在（）13.尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有（）。A.恒常性 B.理解性 C.选择性 D.整体性14. 在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是 （）A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D.原型内化15.追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于（）A生理与安全需要B尊重需要C归属与爱的需要D自我实现需要16.课外校外教育活动的
4、主要形式是( )。A.群众性活动 B.小组活动 C.个人活动 D.集体活动17.作为心理活动顺利进行的重要条件，对心理活动具有选择功能、维持功能、调节功能的是（）。A.A.注意 B.记忆 C.表象 D.想象18.第8题美国学者孟禄倡导的教育起源理论被称为教育的（）19. 主要从事流浪犯罪儿童教育并著有教育诗等论著的教育家是（）。A.加里宁 B.克鲁普斯卡娅 C.凯洛夫 D.马卡连柯20.以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式是（）A动作技能B智力技能C练习D能力二、填空题(20题)21. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。22. 社会改造主义课程论者认为
5、课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。23.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。24.培养全面发展人的方法是_。25.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以为基础，受意识能动调节支配和。26. 表象是从_到_的过渡阶段，是_过程中的重要环节。27. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。28. 义务教育具有普遍性和_的特点。29. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。30.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。31. _是以学科为中心设计的课程。32. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_，一类
6、是_。33. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。34.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。35. 制约课程的基本因素是_、_和学生。36.思维的基本形式是_、_、_。37.在班主任工作中，班主任应将学校教育和教育、教育相配合，协调各方面的教育力量。38.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。39. 家庭教育的教育内容具有_的特点。40. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。三、简答题(2题)41.引起随意注意的因素有哪些?42.简述一般能力与特殊能力。四、论述
7、题(2题)43.试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程这一德育基本规律。44.论述人格形成的因素。五、辨析题(2题)45.百分制记分法是目前中小学普遍采用的一种记分方法，它也是唯一的成绩评定方法。46.知识多了，智力自然就提高了。六、(0题)47.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）。A.以教学为主 B.教学、科研并重 C.教学、科研、生产三中心 D.所有时间用于教学参考答案1.D社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。2.B智力技能特点与操作技能特点是相反的，要注意区分。3.A4.B影响知觉的选择
8、性的客观因素有：(1)刺激的强度;(2)对象和背景的差别性，差别越大，越容易优先选择;(3)对象的活动性;(4)刺激物的新颖性、奇特性。5.A6.A此题了解一下即可。7.A8.B9.A学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。10.B学校、家庭、社会教育中，三者形成教育合力，其中学校教育占主导地位，其他两个教育辅助，三者形式互补、协调一致。11.D12.D13.D客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。14.C15.D16.B17.A18.A19.D20.A21.制度文化22
9、.社会问题社会问题23.识记 保持24.教育与生产劳动相结合25.随意运动 克服内外困难26.感知思维认识感知,思维,认识27.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象28.强制性强制性29.认识30.意义识记机械识记意义识记，机械识记31.学科课程学科课程32.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要33.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)34.稳定，统一35.社会知识社会知识36.概念，判断，推理37.社会 家庭38.壬寅学制39.生活化生活化40.强化强化41.(1)对活动目的与任务的依从性：随意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体，随意注意越易于引起和维
10、持。(2)对兴趣的依从性：对有趣的事物，容易引起随意注意。在随意注意的产生中，间接兴趣有重要作用。(3)对活动的合理组织：智力活动与实际操作相结合，有利于引起和保持随意注意。根据任务的需要，提出一定的自我要求，经常提醒自己保持注意。提出问题有利于加强随意注意。(4)个性特点：对性格、意志品质的依存性。随意注意也叫“意志的注意”，它体现了人的意志的特点。因此，一个具有顽强、坚毅性格特点的人，易于使自己的注意服从于当前的目的与任务；相反，意志薄弱、害怕困难的人，不可能有良好的随意注意。42.二者的区别：一般能力是在各种活动中表现出来的能力，特殊能力是在某种专业活动中表现出来的能力。二者的联系：(1
11、) 一般能力在某种特殊领域得到特殊发展，就可能变成特殊能力的组成部分。(2) 特殊能力得到发展的同时，也发展了一般能力。43.(1)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两方面，品德知识是品德形成的基础。情即品德情感，是人们对客观事物是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。行即品德行为，是通过实践练习形成的。是实现品
12、德认识、情感以及由品德的需要产生品德动机的行为定向及外部表现，是衡量一个人品德水平的重要标志。(2) 一般说来，德育过程是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结向前发展的。但四个方面在发展方向和水平上常处于不平衡状态，因此应视情况选择多种开端，最终促使学生品德全面、和谐发展。44.(1)生物遗传因素。遗传是人格不可缺少的影响因素。遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的
13、过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。【解析】本题
14、要点明确，但要具体解释说明。45.错误。百分制记分法指的是满分100，60分及格的方法，是目前我国中小学中普遍采用的一种记分方法，但这并不能说明它是唯一的一种成绩评定方法，还有等级记分法。其中又可分为两类，一类为文字等级记分法，另一类为数字等级记分法。此外，评语也是评定学生学业成绩的一种很重要的方法。46.错误。要使知识的掌握促进智力的发展必须具备如下条件：第一，从传授知识的内容看，传授给学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的迁移，才能由已知推至未知，才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识，才需要理性思维的形式。第二，从传授知识的量来看
