《陕西省延安市成考专升本2021-2022年教育理论预测卷附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陕西省延安市成考专升本2021-2022年教育理论预测卷附答案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、陕西省延安市成考专升本2021-2022年教育理论预测卷附答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.下列选项哪种是一般能力( )。A.观察力 B.曲调感 C.节奏感 D.色调感2.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）A成就动机理论B耶克斯多德森定律C成绩结构理论D强化理论3. 在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为（）A.现代教育理论 B.传统教育理论 C.形式教育理论 D.实质教育理论4.班主任工作的前提和基础是（）A了解和研究学生B选拔班干部C关心学生身体健康D组织教育活动5.遗忘曲线的最先提出者是（）A巴
2、甫洛夫B艾宾浩斯C斯珀林D弗洛伊德6.下列哪种选项是注意稳定性的品质特征?( )A.广度 B.强度 C.时间 D.空间7.系统脱敏疗法的理论基础是()。A.人本主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.理性情绪理论8.第4题学生是发展中的人，包括三层涵义：学生具有和成人不同的身心发展特点、学生具有发展的巨大潜在可能性和学生具有（）9.监考老师在考生身边来回走动会影响其水平的发挥,这种现象是( )。A.社会助长 B.社会干扰 C.社会惰化 D.社会促进10.巴甫洛夫确定了高级神经活动的四种基本类型中的不可遏止型相当于（）。A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质11.数学课上，为了
3、更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。A.A.原型定向 B.原型模型 C.原型操作 D.原型内化12.当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征；否则，就会使人发生心理冲突，说明人格具有（）。A.A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性13.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（）。A.强度的特点 B.新异性的特点 C.变化的特点 D.对比的特点14. “桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是（）。A.榜样示范 B.说理教育 C.实际锻炼 D.陶冶教育15. 20世纪以后产生的资产阶级“儿童学
4、”的理论基础之一是（）。A.实验教育学 B.文化教育学 C.实用主义教育学 D.批判教育学16.凯洛夫教育学的理论体系更侧重于哪一教育流派?（ ）A.A.形式教育派 B.实质教育派 C.传统教育派 D.现代教育派17.人与人之间在感情方面相互喜欢与亲和的现象是（）A人际吸引B人际交往C人际关系D人际互动18. 无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是（）A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯 C.詹金斯 D.达论巴赫19.别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高，这种现象称为（）。A.社会惰化 B.社会促进 C.社会干扰 D.群体规范20. 在实验研究中，实验者安排、控制与实施的实验条件称为（）。
5、A.自变量 B.因变量 C.无关变量 D.中介变量二、填空题(20题)21. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。22.我国1902年颁布的第一个现代学制是_。23.思维的基本形式是_、_、_。24. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。25.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。26. 义务教育具有普遍性和_的特点。27.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。28. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。29. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_，一类是_。30. 表象是从_到_的过
6、渡阶段，是_过程中的重要环节。31. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。32. 课的类型主要有两大类：单一课和_。33.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以为基础，受意识能动调节支配和。34. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。35. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。36.思维的基本过程包括分析与综合、_、_和体系化与具体化。37. _是以学科为中心设计的课程。38. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。39. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。40.在班主任工作中，班主任应将学校教育和教育、教
7、育相配合，协调各方面的教育力量。三、简答题(2题)41.动机的分类有哪些?42.简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。四、论述题(2题)43.结合实际谈谈如何根据注意的规律，组织教学活动。44.在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。五、辨析题(2题)45.知识多了，智力自然就提高了。46.记忆的保持是一个静止的过程。六、(0题)47. 教育民主化向纵深发展的表现不包括（）。A.教育普及化的开始 B.“教育机会均等”口号的提出 C.教育法制化的形成 D.教育形式多样化参考答案1.A2.B3.C4.
8、A5.B6.C注意的稳定性是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征，这是注意品质在时间上的特征。7.C厌恶疗法，系统脱敏疗法，强化、惩罚与消退的理论基础都是行为主义理论。8.A9.B10.A此题可以举一反三，要了解高级神经类型与气质类型的对应关系。11.A12.C13.D14.A15.A16.C17.A18.B19.B社会促进也称社会助长，是指别人在场或与别人一起活动所带来行为效率的提高，它是一种十分复杂的现象。20.A (1)本部分内容涉及范围广，概念较多，复习时只需要了解概念的基本含义。(2)要记住心理学发展史中的重要人物及事件。21.学生集体学生集体22.壬寅学制23.概
9、念，判断，推理24.夸美纽斯夸美纽斯25.稳定，统一26.强制性强制性27.德育内容，德育方法28.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象29.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要30.感知思维认识感知,思维,认识31.独立性新颖性独立性,新颖性32.混合课混合课33.随意运动 克服内外困难34.认识35.制度文化36.比较与分类，抽象与概括37.学科课程学科课程38.评比操行评定评比，操行评定39.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)40.社会 家庭41.(1)按需要的种类可分为生理性动机与社会性动机；(2)根据动机的来源可分为内部动机和外部动机；(3)根据动机持续
10、作用的时间可以划分为近景性动机与远景性动机；(4)按动机在活动中作用的大小可分为主导动机和从属动机。42.(1)教育学不等于教育方针政策。教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。(2)教育学不等于教育实践经验。教育规律是对教育实践经验的升华和概括。教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。43.结合一个或多个教学实例阐述下列观点：(1)唤起学生的有意注意，提高学生的自觉性。明确目的、任务是唤
11、起和维持有意注意的重要条件;创设问题的情境，启发学生思维也是唤起学生有意注意的重要因素，教师要正确组织教学，一贯严格要求学生。(2)正确运用无意注意的规律组织教学活动。尽量防止分散注意的刺激出现;不断提高课堂教学艺术，激发学生对教学过程的兴趣，在教法上防止单调死板。(3)引导学生交替使用不同的注意方式，保持学生的注意力。引导学生交替使用几种注意，是保持学生注意的重要条件;注重教学方式和学习活动的多样化;保持必要的工作速度;教学内容要难易适度。44.(1) 该观点是错误的。(2) 因为它违背了“教学过程掌握知识与发展智力相统一”的这一规律。(3) 知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力二
12、者相统一、相一致。二者统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主体的认识活动中。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展忽视知识的传授是错误的。45.错误。要使知识的掌握真正促进智力的发展必须具备如下条件：第一，从传授知识的内容看，传授学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的“迁移”，才能由已知推至未知，才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识，才需要理性思维的形式。第二，从传授知识的量来看，在一定时问范围内所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的时间去思考。通过思考，促进学生智力的发展。第三，采用启发式教学。教学过程自始至终都应唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一种对知识的追求状态。46.错误。记忆的保持不是一个消极、静止的状态，而是一个动态过程：在这个过程中，主体要对输入的信息加工、编码，旧经验要对新知识主动整合，使识记材料在量与质上，都会产生变化。从保持的量和质上的分析来看，保持这种记忆环节，并不是信息在脑中的被动的，简单的印留，而是主动的、复杂的加工过程。47.D
