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1、辽宁省锦州市成考专升本2021-2022年教育理论测试题及答案二学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.第29题遗忘曲线的最先提出者是（）2. 动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）。A.成就动机理论 B.耶克斯一多德森定律 C.成绩结构理论 D.强化理论3.推动人的行为的内在原因是()。A.动机 B.需要 C.目标 D.理念4.“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从”体现教师劳动特点的()。A.连续性、广延性 B.长期性、间接性 C.主体性、示范性 D.复杂性、创造性5.教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在、必然的联系称为（）。A.教育规律 B.教育法
2、规 C.教育原则 D.教育政策6.班级授课制产生于（）。A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会7.当一个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是()。A.宽大效应 B.晕轮效应 C.刻板印象 D.近因效应8.根据思维的指向性，可将思维分为（）。A.分析思维、直觉思维 B.形象思维、抽象思维 C.求同思维、求异思维 D.再造思维、创造思维9.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是哪种气质类型的特点（）A胆汁质B黏液质C多血质D抑郁质10.教育工作必须循序渐进，这是由于青少年身心发展具有（）。A.A.顺序性和阶段性 B.稳定性和可变性 C.发展
3、速度的不均衡性 D.共性和差异性11. 我国第一部用马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）。A.普通教育学 B.新教育大纲 C.论共产主义教育 D.教育过程12.记忆过程包括（）。A.识记、保持和遗忘 B.识记、再认和回忆 C.识记、保持和联想 D.识记、保持、再认或回忆13.第3题“十年树木，百年树人”，这句话体现了教师劳动的哪一特点（）14.在学校、家庭、社会三结合教育中起主导作用的是（）A家庭教育B学校教育C自我教育D社会教育15.寻求享乐，无忧无虑，社会适应性强；不断追求新异感觉经验，对艺术品感兴趣；直觉压抑。这种人格类型属于荣格提出的哪一种人格类型?（）A.A.思维外向型 B
4、.感觉外向型 C.情感外向型 D.直觉外向型16.时间保持在520秒，最长不超过1分钟，容量为72的记忆为()。A.短时记忆 B.瞬时记忆 C.长时记忆 D.即时记忆17.“十年树木，百年树人”，这句话体现了教师劳动的哪一特点?（）A.创造性 B.广延性 C.长期性 D.示范性18.尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有()。A.恒常性 B.理解性 C.选择性 D.整体性19.某学生学习基础不错，但学习成绩时起时伏。原因是每晚打开电视就控制不了自己，看完电视太晚，来不及复习功课，他学习上的问题说明他在性格方面具有不良的( )A态度特征B情绪特征C理智特征D意志特征2
5、0.人们看书时，用红笔圈出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的()。A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.理解性二、填空题(20题)21.思维的基本形式是_、_、_。22.在班主任工作中，班主任应将学校教育和教育、教育相配合，协调各方面的教育力量。23. _是以学科为中心设计的课程。24. 义务教育具有普遍性和_的特点。25. 教学任务受人们追求的_决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。26. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出_的规律。27. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。28.培养全面发展人的方法是_。29.德育的
6、基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。30. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。31. 制约课程的基本因素是_、_和学生。32. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。33.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。34. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。35.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。36.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。37.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。38. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。3
7、9. 表象是从_到_的过渡阶段，是_过程中的重要环节。40. 课的类型主要有两大类：单一课和_。三、简答题(2题)41.什么是记忆表象?分析记忆表象的特点。42.什么是意识?意识有哪些特点?四、论述题(2题)43.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?44.试述人的发展对教育的制约。五、辨析题(2题)45.望梅止渴、谈虎色变这类反射活动属于无条件反射。46.无论何种程度的焦虑状态对考试都是有害的。六、(0题)47. 课外、校外教育足指下列哪类有计划、有目的、有组织的教育活动（）A.深堂教学以外 B.学校以外 C.课堂教学和学校以外 D.课程计划和学科课程标准以外参考答案1.B2.B3.A动
8、机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝命一定目标的心理倾向或内部驱力。动机可以激起人行动或抑制这个行动的愿望和意图，它是一种推动人的行为的内在原因。4.C“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从”体现教师劳动特点的主体性、示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则，为人师表。5.A6.C希望考生了解一些班级授课制产生的原因，这样有助于解决这一问题。7.B社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，他(或她)的其他一些实际
9、同外表无关的特征，也会得到更好的评价。相反，如果一个人的外表缺乏吸引力，那么人们对他(或她)的其他特征的评价也会更糟。8.C根据思维的指向性可把思维分为聚合思维和发散思维。聚合思维，也叫求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。9.A10.A该题所要考查的内容实际上是教材的一个重点部分，即“人的发展对教育的制约”的一部分内容。它还可以以其他的形式来考查学生对这一部分其他内容的掌握情况，如通过简答题或论述题的形式来考查。无论怎样考查，考生要清楚，这一重点部分实际上包括两大内
10、容：教育的措施和青少年的身心发展规律(四个)。11.B 克鲁普斯卡娅的国民教育与民主制度是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。12.D再认或回忆属于一个过程，是两种表现形式，所以选择答案D。13.C14.A15.B16.A短时记忆的特点：(1)信息保持的时间很短，约520秒，最长不超过1分钟;(2)短时记忆的容量有限，一般为72个;(3)短时记忆中的信息保持的时间既短而又易受干扰。17.C该题是一道很典型的题，即容易把一些格言与教师的劳动特点放在一起来进行考查。答此类题要注意两点：第一，把格言搞懂；第二，熟记教师的劳动特点。18.D客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知
11、识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。19.DD解析 从题干中可得知，该生不能控制自己的原因是由于意志薄弱造成的，所以应选D。20.B影响知觉的选择性的客观因素有：(1)刺激的强度;(2)对象和背景的差别性，差别越大，越容易优先选择;(3)对象的活动性;(4)刺激物的新颖性、奇特性。21.概念，判断，推理22.社会 家庭23.学科课程学科课程24.强制性强制性25.教学价值取向教学价值取向26.先快后慢先快后慢27.社会问题社会问题28.教育与生产劳动相结合29.德育内容，德育方法30.评比操行评定评比，操行评定31.社会知识社会知识32.认识33.稳定，统一34.自我感觉自我表象自我
12、感觉,自我表象35.意义识记机械识记意义识记，机械识记36.一般能力；特殊能力37.识记 保持38.强化强化39.感知思维认识感知,思维,认识40.混合课混合课41.记忆表象简称表象，它是人脑重新回忆的感知过的事物的形象。特点：(1) 直观形象性。(2) 形象概括性。(3) 模糊、片断、不稳定性。(4) 个别差异性。42.意识是心理的高级的、完整的形式，它是人在劳动中，和语言一起发生和发展起来的、人所独有的、凭借语言实现的心理反映。意识的基本特征是：(1)自觉性先有正确的动机、明确的目标、周密的计划、具体的方法和手段，然后再行动。(2)能动性人不是消极被动的反映，而是积极的、主动的反映，有意识
13、的、主动的调节和支配实践活动。(3)社会历史制约性社会意识与个体意识的发生、发展、变化等都受社会因素制约与影响。(4)第二信号与抽象逻辑思维活动特点。43.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准
14、备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。44.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的关键期，施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。【解析】该题是一道重点题。它包括两个方面：一是人的发展规
