《奇妙的编码》教学设计教学内容来源：自编教材教学主题：奇妙的编码 课 时：1课时授课对象：四年级学生 设计者：王永慧 郑东新区聚源路小学 目标制定的依据：1.课标研读《奇妙的编码》是《义务教育信息科技课程标准2022年版》（以下简称“课标”）中第二学段“数据与编码”模块的学习内容课标相应的要求为：通过学习，学生能掌握数据编码的基础知识，根据需要运用不用的编码对信息进行表达，认识数据编码的价值与意义课标中建议教师：“通过身边的具体事例，引导学生理解日常生活中看到的“数字”不一定都是数学中“数值”，还有可能是“编码”，帮助学生了解编码代表的是唯一标识”2.学情分析本节课面向四年级学生，学生们具备一定的信息技术基础知识和技能，并且在三年级上学期的数学学科已经了解过数字编码的相关知识，也能够列举出生活中的一些编码实例，对“编码”概念有初步认知但是对于编码的目的、特性和编码方法还是模糊不清的，因此本节课的重点为帮助学生理解编码的基础知识，然后使得学生能够运用编码知识解决生活中的实际问题，从而达到学以致用的目的学习目标：1.通过分析具体应用，掌握编码的基础知识，认识编码的特点。
2.在教师的引导下，学会编码的规则和方法3.能够根据具体应用场景，选择数字、字母或文字编码表示信息，解决生活中的实际问题评价任务：评价任务一：通过分析具体实例，认识编码的唯一性和简明方便的特点评价任务二：通过教师讲解和引导，体会并掌握编码中的一些规则和方法评价任务三：能够运用所学知识为计算机教室的座位编码，解决生活中的实际问题教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一问题情境导入新课计算机教室是公共教室，很多班级都要在这里上课，座位问题确实经常存在思考：那怎样才能解决座位苦恼呢？（预设：为每个同学编号）专业术语表达叫做“编码”，我们所处的世界，编码无处不在今天就来共同探究奇妙的编码（出示课题），用编码表示座位信息以问题贯穿整节课环节二探究新知解决问题疑问：我们为什么要使用编码，怎样编码呢？接下来共同学习编码的基础知识，用理论武装头脑，然后再来解决实际问题一、编码基础知识1、编码的特点三年级的时候在数学学科大家已经对身份证号码有所了解，身份号码是按照国家统一标准，在一套编码规则下产生的一个人的身份号码只有一个，一个号码也只能代表一个人的身份，这就是编码的“唯一性”正是因为这种唯一性，我们才能通过编码使座位号唯一表示你自己。
接下来通过一个小视频帮大家回顾身份号码各位数字表示的信息既然身份证号码要表达的信息可以用文字表述，那为什么还要用编码呢？先说一说，然后实例对比，发现编码的优势：简明、方便2、编码的方法既然编码这么优秀，那怎样编码呢？编码的方法是怎样的呢？借助身份号码来研究① 包含五个信息，按一定顺序排列② 每个信息有自己的长度（位数）：通常编码越长，所包含的信息量越大③ 每个信息有自己的表示方式总结编码方法：第一步：确定编码包含的信息，并确定信息的排序 第二步：确定每个信息的长度（位数）第三步：确定每个信息的表示方法：数字、字母或文字第四步：根据具体应用场景，按照以上规则进行编码二、解决实际问题了解了编码的特点，知道了编码方法和步骤，接下来就让我们一起解决小科的苦恼，为自己编排计算机教室的座位号1、设计编码方案第一步：确定编码包含的信息，并确定信息的排序 提示：这些信息的累加能够唯一标识你自己预设：入学年份 班级 电脑号 性别第二步：确定每个信息的长度（位数）第三步：确定每个信息的表示方法：数字、字母或文字第四步：根据具体应用场景，按照以上规则进行编码（满足唯一性、简明、方便）2、展示分享学生代表分享并讲解自己的座位编码，师生共同评价。
学生修改完善自己的座位编码通过分析具体实例，认识编码的唯一性和简明方便的特点完成评价任务一）通过教师讲解和引导，体会并掌握编码中的一些规则和方法完成评价任务二）能够运用所学知识为计算机教室的座位编码，解决生活中的实际问题完成评价任务三）环节三总结升华在通过本节课的学习，我们知道了编码的唯一性特点，编码具有简明、方便的优势；学习了编码的方法和步骤；为计算机教室的座位号编码，解决了座位苦恼相信大家都学有所获未来社会是一个数字化社会，还有许多编码的秘密在等待大家破解在不久的未来，也许身份号码会增加更多能体现个人信息的代码，比如国际通用码，个人基因码等等未来等着大家去探索！附：板书设计奇妙的编码编码特点：唯一性、简明、方便编码方法：信息、 信息长度（位数） 信息表示方式设计编码方案2。