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1、 只有一个地球教学设计【设计理念】 引导学生把握课文的主要内容，了解地球的知识。紧扣文本的特点，让学生在朗读、讨论、辩论中产生要保护地球的共鸣。学习“联系实际，深入思考问题”的方法，以文本为依托进行小练笔，不断提升情感，促使学生珍惜资源、积极保护地球的行动的落实。 【教学目标】 1知识与技能 （1）学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。 （2）默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。 （3）体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 2情感价值观 增强爱护环境、保护地球的意识。 【教学重点】
2、 明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 【教学难点】 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 【教学准备】 教师：1搜集相关的图片；2收集地球及我国、全球生态环境状况的几个数字。 学生：1查找地球的有关知识；2搜集生态环境或自然资源遭受破坏的事例、数据等。 【教学时数】 2课时 【教学过程 】 第一课时 【第一课时教学目标】 1学会本课的生字新词。 2初步感知课文的内容。 3领悟、学习文章的说明方法。 【第一课时教学重点】 初步了解课文的内容。 【第一课时教学难点】 领悟、学习文章的说明方法。 【第一课时教学过程 】 一、检查学生预
3、习的情况 1回答问题 （1）地球是一个半径只有多少千米的星球？在群星璀璨的宇宙中，地球像什么？ （2）人类所需的哪些资源本来是可以不断再生的？ （3）宇航员遨游太空目睹地球时发出怎样的感叹？ （4）地球慷慨地提供什么资源呢？ 2检查生字 （1）小黑板出示生字，同桌互读。 （2）指名读，再齐读。 （3）怎样记住这些生字？ （4）指导书写：蔼、赐、竭、滥、胁 二、引入新课，介绍地球 1出示相应的图片：水龙头不停地流水，用水的人不知去向；教室里开着电灯、风扇，却无一人；作业本只用了两页就被扔进垃圾同里 （1）在日常生活中，同学们是否看到过这样的现象，想一想，这些小事可能会给人类带来什么样的后果呢？
4、（2）指名回答。 2结合自己搜集的资料，用自己的话来介绍一下你认识的地球是怎样的？ 3齐读题目，质疑。 三、初读课文，整体感知。 1自由读课文，要求： （1）把字音读准，把课文读通顺。 （2）想一想：课文可以分成多少部分，怎样分？ 2师生接读课文，思考：课文主要讲了什么？ 3默读课文：想想：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ （小组交流，再指名回答。） 4齐读课文。 四、领悟、学习文章的说明方法。 1回顾鲸的说明方法，并让学生说说这些说明方法的好处。 2认真默读课文，想想课文用了哪些说明方法，并找出相关的句子。 3学生汇报 （1）学生说出说明方法的句子，教师相应出示，并指导朗读。 （2）从这
5、些句子中，你体会到什么（知道了什么）。 五、课堂检测 听写生字新词。 六、作业 1抄写生字词。 2熟读课文。 第二课时 【第二课时教学目标】 1理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情，懂得“只有一个地球“的道理。 2懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。 【第二课时教学重点】 懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。 【第二课时教学难点】 理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情，懂得“只有一个地球“的道理。 【第二课时教学过程 】 一、创设情境，引入新课 1教师声情并茂地朗诵下面的内容： 明媚的阳光，清新的空气，充足的水分；茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩
6、耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快地生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么的美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁吗？ 2板书： 地球 3听完这段话，你有什么感受呢？ 二、深入读课文，触动心灵 1自由读课文，边读边问问自己：此时此刻，你是否高兴了、着急了、痛心了，气愤了或者担忧了？为什么？请把触动你心灵的词句画下来，好好地读一读。 2生生交流。 三、进行辩论，增强学生爱护环境，保护地球的意识。 1请同学们认真朗读60页的第3自然段。 2读完后，你有什么疑问？（指名说） 3到底人类能否移居到别的星球去呢？下面，我们就围绕这
7、个问题进行辩论，请同学们在文中找出支持自己说法的理由，并要结合生活实际来阐述自己的观点。 （1）自由读课文。 （2）在文中找出相关的内容来说明自己的观点，先同桌说说。 （3）进行辩论，可以补充（要结合实际情况，可以列举例子），教师相机点拨。 （抓重点句、词，结合生活实际来学习课文） （4）从辩论中，受到了怎样的启示？ 四、通过自学来感悟“只有一个地球” 。 （一）认真默读第一、二自然段，完成以下的练习。 1出示练习 （1）用“”线画出这两个自然段的比喻句。 把_比作_；用_比作_ 把_比作_；用_比作_ （2）读句子，填空。 “地球，这位人类的母亲和蔼可亲。” 这句话采用了_、_修辞方法，说明
8、了_。这是作者对地球的_，突出了地球的_与_，体现了作者对_之情。 “同茫茫宇宙相比就像一叶扁舟。” 这两句话采用了_的说明方法。说明了地球对人类而言是多么的_，人类应该_和_。 （3）联系上下文，解释下列的词语。 渺小：_ 和蔼可亲：_ （4）回答下列的问题 作者为什么把地球比作“母亲”？ _ 看到这么美丽的地球,你想说什么呢?请写下来. _ （学生用10分钟完成，然后小组内互相交流，再评议答案。) （二）合作完成第三、四自然段的练习。 1出示练习，学生小组内共同研究完成。 （1）“再生”的意思：_；“本来”的意思：_。 （2）可以再生的资源有：_ （3）导致资源不能再生的原因是：_ （4）
9、回答问题 读完第四自然段，你感受到了什么？ _ 你还知道哪些生态灾难？ _ “再生”一词能删掉吗？为什么？ _ 此时，你想对人类说些什么呢？请你写下来。 _ 2学生交流，指名汇报。 四、回到课题，升华感悟。 1现在，同学们应该明白作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为题了吧。再来读一读课题。 2如果要你在这个课题后面加上一句话，你想加什么？（指名说） 3只有一个地球，我们别无去处，那么，我们又该怎样做呢？请结合生活实际来说说你的做法（或呼吁人类怎样保护地球）。 五、作业 1创作环境保护广告语。（必做题） 2把自己当成地球，以人类，我想对你说为题，写一篇文章。（选做题） 3小组合作出一份环境手抄报。（必做题） 【板书设计】 美丽壮观 可爱 只有一个地球 无私、慷慨地贡献 珍惜资源 自然资源有限，不可再生 保护地球 易碎 滥用化学品、破坏第 4 页
