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1、 只有一个地球教学设计【设计理念】 引导学生把握课文的主要内容,了解地球的知识。紧扣文本的特点,让学生在朗读、讨论、辩论中产生要保护地球的共鸣。学习“联系实际,深入思考问题”的方法,以文本为依托进行小练笔,不断提升情感,促使学生珍惜资源、积极保护地球的行动的落实。 【教学目标】 1知识与技能 (1)学会10个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。 (2)默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理。 (3)体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。 2情感价值观 增强爱护环境、保护地球的意识。 【教学重点】
2、 明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 【教学难点】 通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。 【教学准备】 教师:1搜集相关的图片;2收集地球及我国、全球生态环境状况的几个数字。 学生:1查找地球的有关知识;2搜集生态环境或自然资源遭受破坏的事例、数据等。 【教学时数】 2课时 【教学过程 】 第一课时 【第一课时教学目标】 1学会本课的生字新词。 2初步感知课文的内容。 3领悟、学习文章的说明方法。 【第一课时教学重点】 初步了解课文的内容。 【第一课时教学难点】 领悟、学习文章的说明方法。 【第一课时教学过程 】 一、检查学生预
3、习的情况 1回答问题 (1)地球是一个半径只有多少千米的星球?在群星璀璨的宇宙中,地球像什么? (2)人类所需的哪些资源本来是可以不断再生的? (3)宇航员遨游太空目睹地球时发出怎样的感叹? (4)地球慷慨地提供什么资源呢? 2检查生字 (1)小黑板出示生字,同桌互读。 (2)指名读,再齐读。 (3)怎样记住这些生字? (4)指导书写:蔼、赐、竭、滥、胁 二、引入新课,介绍地球 1出示相应的图片:水龙头不停地流水,用水的人不知去向;教室里开着电灯、风扇,却无一人;作业本只用了两页就被扔进垃圾同里 (1)在日常生活中,同学们是否看到过这样的现象,想一想,这些小事可能会给人类带来什么样的后果呢?
4、(2)指名回答。 2结合自己搜集的资料,用自己的话来介绍一下你认识的地球是怎样的? 3齐读题目,质疑。 三、初读课文,整体感知。 1自由读课文,要求: (1)把字音读准,把课文读通顺。 (2)想一想:课文可以分成多少部分,怎样分? 2师生接读课文,思考:课文主要讲了什么? 3默读课文:想想:课文写了关于地球的哪几个方面的内容? (小组交流,再指名回答。) 4齐读课文。 四、领悟、学习文章的说明方法。 1回顾鲸的说明方法,并让学生说说这些说明方法的好处。 2认真默读课文,想想课文用了哪些说明方法,并找出相关的句子。 3学生汇报 (1)学生说出说明方法的句子,教师相应出示,并指导朗读。 (2)从这
5、些句子中,你体会到什么(知道了什么)。 五、课堂检测 听写生字新词。 六、作业 1抄写生字词。 2熟读课文。 第二课时 【第二课时教学目标】 1理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情,懂得“只有一个地球“的道理。 2懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境。 【第二课时教学重点】 懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境。 【第二课时教学难点】 理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情,懂得“只有一个地球“的道理。 【第二课时教学过程 】 一、创设情境,引入新课 1教师声情并茂地朗诵下面的内容: 明媚的阳光,清新的空气,充足的水分;茂盛的大树,美丽的鲜花,碧绿的草地;动物们在大自然的怀抱里,自由自在地玩
6、耍、嬉戏;人们在蓝天下愉快地生活,丰衣足食,安居乐业,载歌载舞,一代又一代的繁衍生息。哦!这一切是多么的美好啊!大家是否想到过,这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀!知道是谁吗? 2板书: 地球 3听完这段话,你有什么感受呢? 二、深入读课文,触动心灵 1自由读课文,边读边问问自己:此时此刻,你是否高兴了、着急了、痛心了,气愤了或者担忧了?为什么?请把触动你心灵的词句画下来,好好地读一读。 2生生交流。 三、进行辩论,增强学生爱护环境,保护地球的意识。 1请同学们认真朗读60页的第3自然段。 2读完后,你有什么疑问?(指名说) 3到底人类能否移居到别的星球去呢?下面,我们就围绕这
7、个问题进行辩论,请同学们在文中找出支持自己说法的理由,并要结合生活实际来阐述自己的观点。 (1)自由读课文。 (2)在文中找出相关的内容来说明自己的观点,先同桌说说。 (3)进行辩论,可以补充(要结合实际情况,可以列举例子),教师相机点拨。 (抓重点句、词,结合生活实际来学习课文) (4)从辩论中,受到了怎样的启示? 四、通过自学来感悟“只有一个地球” 。 (一)认真默读第一、二自然段,完成以下的练习。 1出示练习 (1)用“”线画出这两个自然段的比喻句。 把_比作_;用_比作_ 把_比作_;用_比作_ (2)读句子,填空。 “地球,这位人类的母亲和蔼可亲。” 这句话采用了_、_修辞方法,说明
8、了_。这是作者对地球的_,突出了地球的_与_,体现了作者对_之情。 “同茫茫宇宙相比就像一叶扁舟。” 这两句话采用了_的说明方法。说明了地球对人类而言是多么的_,人类应该_和_。 (3)联系上下文,解释下列的词语。 渺小:_ 和蔼可亲:_ (4)回答下列的问题 作者为什么把地球比作“母亲”? _ 看到这么美丽的地球,你想说什么呢?请写下来. _ (学生用10分钟完成,然后小组内互相交流,再评议答案。) (二)合作完成第三、四自然段的练习。 1出示练习,学生小组内共同研究完成。 (1)“再生”的意思:_;“本来”的意思:_。 (2)可以再生的资源有:_ (3)导致资源不能再生的原因是:_ (4)
9、回答问题 读完第四自然段,你感受到了什么? _ 你还知道哪些生态灾难? _ “再生”一词能删掉吗?为什么? _ 此时,你想对人类说些什么呢?请你写下来。 _ 2学生交流,指名汇报。 四、回到课题,升华感悟。 1现在,同学们应该明白作者为什么不仅仅以“一个地球”为题,而以“只有一个地球”为题了吧。再来读一读课题。 2如果要你在这个课题后面加上一句话,你想加什么?(指名说) 3只有一个地球,我们别无去处,那么,我们又该怎样做呢?请结合生活实际来说说你的做法(或呼吁人类怎样保护地球)。 五、作业 1创作环境保护广告语。(必做题) 2把自己当成地球,以人类,我想对你说为题,写一篇文章。(选做题) 3小组合作出一份环境手抄报。(必做题) 【板书设计】 美丽壮观 可爱 只有一个地球 无私、慷慨地贡献 珍惜资源 自然资源有限,不可再生 保护地球 易碎 滥用化学品、破坏第 4 页