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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学三年级写人教学随笔 导语：“问渠哪得清如水，唯有源头活水来，这样学生的写作占有更真实、更丰富的材料。下面是我整理的小学三年级写人作文教学随笔，欢迎阅读。 小学三年级写人作文教学随笔【第一篇】：写人作文教学随笔 本节课的主要目的是展示评价学生写作材料的准备过程。不仅具体考察了学生占有什么材料，更重视考察他们占有各种材料的方法。用鼓舞性、建议性评价，引导和促进学生通过观测、调查、访谈等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。由于学生作文素材的积累，主要是来自学生对生活的观测和感悟，即“问渠哪得清如水，唯有源头活水来，最终使学生的写作占有更真实、更丰富的材料。
2、更重要的是，我不仅关注了学生搜集材料过程和方法的评价，而且关注了学生搜集材料情感与态度的评价，关注了学生的终身发展，这应当是学生习作的时代追求。也只有使学生具有了占有真实、丰富材料的方法、技能、态度、习惯，我们才能看到“问渠哪得清如水，源头活水永不竭。 由于写人，而且是写本班的一个同学，在本节课上无法展示引导和促进学生课下通过阅读、思考、上网、听广播、看电视等多种途径搜集资料。只能是运用观测、调查、访谈这几种途径。因此，显得搜集资料的途径、方法有些单薄。我们会在以后不同体裁的作文指导中，用积极的评价，引导和促使学生根据需要通过各种途径，运用各种方法搜集生活中的材料，提高学生搜集资料的能力。 小
3、学三年级写人作文教学随笔【其次篇】：让小练笔练出大手笔 读写结合是语文教学的基本规律之一，读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读，小学作文教学随笔。而就文取材的“小练笔，是读写结合最有效的载体。读写结合已成为提高学生语文素养的一种有效的手段，一个重要的途径。因此，在新课改理念的引领下，“小练笔已跻身于阅读教学的课堂，开启了学生手脑并用，听说读写全面铺开的局面，成为语文教学园地里一道独特的风景。 然而，纵观目前的阅读教学，“小练笔随便练的现象却大量地存在着，不管是第一课时还是其次、第三课时，每一节课都会“练你没商榷，为写而写的状况对比严重。过多的形式让学生眼花缭乱，甚至出现了不
4、少“非语文现象。“小练笔走入了误区甚至导致教学失败的例子不胜枚举。因此，要最大限度地发挥“小练笔在语文课堂教学中的作用，扎实有效地提高学生的语文素养，不能一哄而上，而要循序渐进，扎实推进。我认为就文取材的“小练笔，要以文本为重要依托，擅长挖掘和拓展文本资源，适时、适量的进行训练。下面结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中“小练笔的一些做法和体会。 一、把握文本，模仿经典 朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。 由于从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途，可以说仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式。我们的课文大多是经过千锤百炼的经典之作。这些文章或句式
5、精致，或结构精良，或布局典范，或表现手法独特。在教学时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量的进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地把握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。 1、模仿典型句式，学会遣词造句 文本中有大量精致片断用了典型句式，教师在阅读训练中要擅长挖掘资源，精心选择读写结合点，进行仿句练笔。 如课文猫的第一段中，用了“说它吧，可是的句式来表达对性格奇怪的大猫的爱好之情。我在教学时，在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上，让学生模仿该句式写写其次、三段中所描述的猫性格奇怪之处。有学生这样写：猫的性格实在奇怪！说它温柔可亲吧，的确是呀，常用
6、身子蹭你的腿。可是它不愉快的时候，无论谁说多少好话，它也一声都不吭；说它胆小吧，它的确什么都怕，可是它有时又是那么的英勇，遇上蛇也敢斗一斗。 典型句式的迁移练习不但实现了对课文经典语句的有效吸收，而且使学生在模仿中创生出自己独特的语言，让学生真诚恳切地感受成功，提升语言文字的表达能力。只有从仿句起步，得心应手、融会贯穿地把握写句的方法，提高遣词造句的能力，才能切实提高构段、谋篇的能力。 2、模仿精致语段，学会精良构思 片断训练既是“连句成段的终点，又是“连段成篇的起点。对于文本中出现的精彩的语段，教师除了引领学生反复“咀嚼外，还要奇妙地抓住这一语言学习的“练点，进行仿写。 如教学孔子游春这篇课
7、文，学习课文的其次自然段，出示：“阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像幽美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏，作文指导。大自然多像一位宏伟的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她敞亮的眸子，和善的轻风是她幸福的絮语 (1)自由朗读。(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？(3) 练习背诵这一段话。(4)展开想象，这句话结尾处的省略号省略了什么？练习用这样的句式说话：( )是她的( ) 在教学中，我先引导学生阅读课文，抓住课文中的典型语段，揣摩其写作特点：这段话围绕中心句子，运用排比、拟人以及比喻等修辞手法写出了泗水河边的春意盎然，表达
8、对春天的称赞对大自然的热爱。接着我培养学生的想象力，化静态的文字为动态的画面，既扩展了知识，又创新了知识。由于找准了模仿的点，学生写起来得心应手，美句连篇，享受到了成功的开心。 指导学生仿写片断时教师要精心选择文本中具有明显特征且具有价值的精彩片断，引导学生分析、理解各类段落的构段和表达方法，找出规律。“学别人的文章，说自己的话，进行形式多样的写段训练，模仿加创造，日积月累，自见功能。 3、模仿精彩篇章，学会布局谋篇 模仿精彩篇章是着眼于整篇文章的模仿练笔，要抓住课文某方面特点，如分析文章的思路、结构的安排、材料的取舍，顺序的安排等训练学生构思成文，把读落实到“写上，进行练笔训练。 譬如烟台的
9、海一文，描写我国烟台的海一年四季不同的特点以及人们的活动。按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了烟台的海。学完课文后，我就让学生仿照这种写法写写我们的校园。孩子们与校园已经朝夕相处了六年了，他们对校园很了解，很熟悉，有着深厚的感情，于是在短短的练笔时间里创造出了大量幽美的佳作。 有了精品文的引路，就连平日最怕写作的学生，也写起来言之有物，言之有序，且既有仿效，又有创新，真正体会到写作之开心。教学时教师要擅长抓装读写结合点进行练笔，使孩子不仅有话说，有东西写，更重要的是让他们借鉴的布局谋篇之诀窍，以激发他们的写作兴趣。 实践证明，儿童都有着自然的模仿才能，仿效性的课堂练笔在提高学生的写作水
10、平上起到了事半功倍的效果。但是“仿不是目的，我们重要的是要指导学生在“仿中求“创，“仿中求“活，“仿中求“新，从机械仿写过渡到变通的仿写，最终发展成创造性仿写，以提高写作能力。通过这些仿效性的练笔，学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源乃至创生了文本的新资源，这正是从读学写、以写促读所绽放的活力，彰显的魅力。 小学三年级写人作文教学随笔【第三篇】：三年级作文教学随笔 这一学期我接受了三年级语文教学，三年级学生刚刚接触作文的学习，也是老师们最头痛的教学内容。第一次作文的内容是我的课余生活，课上，同学们充分探讨了什么是“课余，交流了自己课余生活内容，有的帮助父母做家务，有的加入其他课外活动，有的出门
11、旅游，说起来也是兴高采烈，只是大多三言两语就说完了。虽然在学生交流的过程中也进行了写作方法的渗透，如：抓住人物语言、表情、动作，但是学生交上作文之后，大部分学生记录的可谓是个流水账。为了调动学生写作的兴趣我首先从中挑拣了几本对比不错的作文，这些作文哪怕只要有一句话写得精彩，我也让学生自己在课堂上朗读，听着同班同学能写出这样的作文学生眼中流露出欣赏与羡慕，更激发了他们“我也要写好的信心。然后我又让学生们根据评语上的内容进行修改，看看能不能比第一次作文更精彩，学生都兴致勃勃。其中有这样一篇作文：星期天，爸爸和我还有妈妈去中海玩。我们先跑到了“大钟前，看到一些字，我有点不明白，为什么子的样子是直的呢
12、？爸爸告诉我：这是以前的字，光听爸爸这一句话我就明白了。过了一会，我想坐一会，可是没有椅子，我就坐在车上了。休息了一会，我精神饱满，中海真好玩！（教师评语：好玩的东西是什么？什么样子？你为什么觉得好玩，你能写一写吗？）学生修改后习作：前几天我去中海，我觉得中海很好玩。为什么呢？由于中海有一个“大钟，它的形状很像以前船的转盘，很大，每到1点、2点、3点那个大钟就响一次，声音很好听。看见大钟，我心想：假如我是巨人，这个“大钟也是真的，我开着大船，那多奇妙！其次个好玩的是中海的小船，我、爸爸、妈妈一人要了一个船玩，我在这个海里开到那个海里，又从那个海里开到这个海里回到家，我对爸爸妈妈说：“今天真好玩
13、儿。 相对比而言，修改后的习作能够“围绕一个内容写一段话，且运用了自己的多种感官：眼、耳、心，表述条理，明了。就三年级学生来说，这是他们第一次写作文，能做到这一点，我觉得很是难得，值得表扬！假如每一次教师都能从学生的闪光点入手，多勉励、表扬，教师和学生都能充分认识评语、利用评语，带给我们的将是更大的收获。 小学三年级写人作文教学随笔【第四篇】：怎样才能把学生的写作积极性调动起来？ 一、要使学生感到作文很有用。 二、要让学生相信作文不难学。经常和学生说：“作文和说话是一回事，都是把自己的看法发表出来。说话你们不觉得难吧？作文也不难？ 三、要让学生明白怎样才能学好作文。作文成绩好的学生，具备四个条
14、件： （1）是非观念明确，对周边事物观点显明。 （2）生活面广，积极加入集体活动，知识面丰富。 （3）语文基础好，字词把握得稳固，造句关过得好，朗读好。 （4）对作文有兴趣，每次作文态度认真，越写越爱写。 四、要让学生感到自己在不断地前进。教师经常地大量地表扬学生，是调动他们作文积极性的有效手段。 小学三年级写人作文教学随笔【第五篇】：三年级作文教学随笔 面对话题作文的广泛性和灵活性，在教学实践中，我们发现确实有不少学生在面对作文时无从下手，无话可说，无情可抒。俗语说：“兴趣是最好的老师，为了培养学生的习作兴趣，在课堂上我通过讲故事、设情境、多勉励等方法，辅以指导学生多观测、多阅读、多积累、多
15、练笔的方式，有效提高了学生们的写作兴趣和水平。 一、讲故事。 小学生爱听故事，作文前先给学生讲一段好玩儿的故事，待他们尽情地听完后，再找几个同学复述，再告诉他们作文就是把自己听到的内容写下来，把口头语言转换成书面语言，这样就会消除学生的畏难情绪，起到水到渠成的功能。 二、重实践。 三年级学生好奇心强，在教学中力所能及为大家提供一些小制作、小试验、小游戏，让大家积极参与，然后让学生结合自己的所见所闻，与教师和同学相互探讨，最终有目的的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写。 三、设情境。在课堂上为学生创设一定的情境，让学生去想象，从而激发学生表达的欲望。如：播放动画片，讲成语故事等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且能调动学生的积极性。 四、引观测。在课堂上，交给学生观测事物的方法和角度，引导学生按一定的顺序去观测之所见。如：按从外到里的顺序，细心、具体观测某一事物的特点，对其外形、图案、内部结构和作用等等如何描述，再把各部分连起来写出来。 五 、记收获。在作文教学中，除了
