《2021年浙江省杭州市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年浙江省杭州市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021年浙江省杭州市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.学校全面实现教育目的的基本途径是（）A.班主任工作 B.教学管理 C.思想品德教育 D.学科教学2.魏征曾对唐太宗李世民说：嗜欲喜怒之情，贤愚皆同。贤者能节之，不使过度；愚者纵之，多至失所。这说的是意志要有（）A.自觉性 B.自制性 C.果断性 D.坚持性3.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是（）干扰A.双重抑制 B.前摄抑制 C.单一抑制 D.倒摄抑制4.由后天学习而决定的，与社会文化有密切联系的能力是（）A.一般能力 B.特殊
2、能力 C.晶体智力 D.流体智力5.通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是（）A.调查法 B.个案法 C.测验法 D.观察法6.心理现象主要包括既有区别又紧密联系的两个方面（）A.心理过程和意志过程 B.心理过程和情绪、情感过程 C.个性心理和认识过程 D.心理过程和个性心理7.动机产生的最根本的心理基础是（）A.兴趣 B.信念 C.需要 D.价值观8.根据福勒和布朗的教师成长三阶段理论，新入职教师处于（）阶段。A.关注生存 B.关注情景 C.关注学生 D.虚拟关注9.拔苗助长陵节而施违背了人身心发展的（）A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.差异性10.（）
3、的产生，使教师的培养走上专门化的道路A.师范教育 B.学校培养 C.校外培训 D.校际交流二、填空题(10题)11._是指神经活动由静息状态或较弱的状态转为活动的状态或较强的活动状态12.在学校教育中，学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的_13.感知过的事物不在眼前时，人们在头脑中出现的该事物的形象是_14.被称为“教育心理学之父”的是_。15._是由个体生理或心理上的缺失而引起的一种内部不平衡状态。16.情感是人对客观事物是否符合人的需要的一种反映，它包括美感、道德感和_17._是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是特定阶段学校课程所要达到的预期结果18.原始社会教育的手段为_19.
4、教师的专业发展主要通过新教师的入职辅导和_两条途径来实现20._是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用三、名词解释(5题)21.常模参照评价22.受教育权23.学习迁移24.技能25.学校办学水平评价四、论述题(5题)26.请说明意志行动的基本特征27.简述能力与知识、技能的关系28.作为一名合格的教师应该具备什么样的职业素养？29.试述影响问题解决的因素。30.试述我国基础教育新课程改革的重点五、案例分析(2题)31.在课堂上，教师让学生列举铅笔的用处时，学生甲的回答是写字、画画、绘图；学生乙的回答是写字、当尺子画线、当礼品、做润滑粉、化妆、做装饰画请简要分析学生甲和乙的思维分别属于什
5、么类型32.结合案例，分析陶行知的做法体现了哪些德育原则六、简答题(1题)33.简述教师专业训练的主要内容参考答案1.DD学科教学是学校全面实现教育目的的基本途径2.BB意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦3.C4.CC卡特尔把智力分为晶体智力和流体智力。晶体智力是以学得的经验为基础的认识能力，与教育、文化有关5.B6.DD心理现象可以划分为相互联系又相互区别的两个部分，即心理过程和个性心理7.C8.A新入职的教师处于关注生存阶段，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不
6、错”等。可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，或想方设法控制学生。9.BB个体身心发展的顺序性要求教育工作要循序渐进地促进人的发展，不能拔苗助长，不能陵节而施10.AA师范教育的产生，使教师的培养走上了专门化的道路11.兴奋12.主体13.表象14.桑代克15.需要16.理智感17.课程目标18.言传身教和模仿19.在职培训20.家庭教育21.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。22.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接
7、受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础23.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。24.技能是指顺利完成某种任务、经过练习而形成的一种动作方式或智力活动方式。25.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判26.（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。目的性是意志行动的首要
8、特征。（2）克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。（3）意志行动是以随意动作为基础27.（1）联系：能力是掌握知识与技能的前提。 能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的。（2）区别：能力与知识、技能具有不同的概括水平。知识和技能的发展是无止境的，而能力的发展则有一定的限度。知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的28.教师素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养以及职业心理健康四个方面。（1）职业道德素养。具体内容包括：对待事业忠于人民的教育事业。对待学生热爱学生。对待集体团结协作。对待自己为人师表。（2）知识素养。政治理论素养。精深的专业知识（本体性知识）。广博的文化基础知识
9、。必备的教育科学知识（条件性知识）。丰富的实践性知识。（3）能力素养。教师应从以下四个方面加强能力修养：语言表达能力。教育教学的能力。组织管理能力。自我调控和自我反思能力。此外，教师还应具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力及运用现代教育技术手段的能力。（4）职业心理健康。主要包括：高尚的师德。愉悦的情感。良好的人际关系。健康的人格29.（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中的各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。（2）已有的知识经验。
10、已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。更重要的是，知识经验在头脑中的储存方式决定了问题能否有效地被解决。（3）定势与功能固着。定势（心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响解决问题时的倾向性。功能固着是指个体在解决问题时只看到某物体的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。（4）原型启发。在问题解决过程中，原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起了启发作用的事物叫原型。（5）个体的情绪与动机。一般来说，肯定的、积极的情绪有利于问题解决，反之则不利于问题的解决。动机强度会影响问题解决，动机过高过低都会阻碍问题解
11、决，中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个性因素（能力、气质、性格等）差异。一般能力强者，即观察力、记忆力、思维力、想象力强的人，一般来说，在解决问题过程中会表现出优势。具有某种特殊能力或专业能力的人，仅对特定领域的问题解决会表现出优势。性格特征方面，如勤奋、乐观、有毅力、有信心、有合作精神等性格特征有利于问题解决；独立性、灵活性、首创性有利于创造性地解决问题。相反地，懒惰、盲从、自卑等性格特征不利于问题解决。30.新课程改革的重点有以下几点:(1)明确区分义务教育与高中阶段教育，建立合理的课程结构，更新课程内容(2)突出学生的发展，科学制定课程标准(3)加强新时期学生思想品德教育的准对性
12、和实效性(4)以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。(5)建立促进学生发展、教师提高的评价体系(6)制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同地方，学校和学生的需要。31.学生甲的思维属于常规思维，学生乙的思维属于创造性思维32.（1）陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题
13、，自觉履行道德规范。（2）陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。（3）陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，以达到长善救失的目的，这体现了发扬积极因素，克服消极因素的原则33.教师专业训练主要包括五点:（1）专业意识。（2）专业态度。（3）专业知识。（4）专业技能。（5）专业品质。（每一点，最好适度拓展）
