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1、2021年辽宁省丹东市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.爱因斯坦说：在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意向，由我随意的再生和组合这段话所体现的主要思维种类是（）A.动作思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.常规思维2.当谈到某一个朋友时，他的音容笑貌会浮现在脑海中。这属于（）A.表象 B.想象 C.联想 D.印象3.学生思想品德形成的源泉和基础是（）A.课堂教育 B.家庭教育 C.自我反省 D.活动和交往4.体育运动员在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的
2、启蒙教练。这说明了教师的劳动具有（）A.未来性 B.广延性 C.滞后性 D.连续性5.智力测验中，解释测验结果的依据是（）A.信度 B.效度 C.智商 D.常模6.采用问卷、访谈等方式搜集有关资料，进行分析研究的科研方法是（）A.调查法 B.行动研究法 C.观察法 D.实验法7.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是（）A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动 D.运动后效8.向学生展示有关实物和教具，或向学生做示范，使学生在观察中获得感性知识的教学方法是（）A.实验法 B.参观法 C.演示法 D.实习作业法9.教师
3、不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）A.人身自由权决定的 B.隐私权决定的 C.人格尊严权决定的 D.荣誉权决定的10.吉尔福特的三维结构理论认为智力分为（）三个维度A.内容、操作、成果 B.记忆、思维、观察 C.编码、存储、提取 D.瞬时材料、短时材料、长时材料二、填空题(10题)11.史料记载，最早的学校出现在古代的_社会12.教育教学要求的一刀切，违背了人身心发展的_13.聋哑人可以以目代耳表明感觉具有_作用14.根据少年期学生的年龄特征去分析一名犯错误的学生，这是思维的_过程15.鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。这体现
4、了_型动机冲突16.教师备课时必须写好的三种计划是_、课题（单元）计划和课时计划17.陈鹤琴活教育教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和_18._指群体一起完成一项任务时，个人所付出的努力比单独完成偏少的现象19.机体某一方面机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了人身心发展的_特点20.一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为的定势，称之为_三、名词解释(5题)21.教育成本22.学习迁移23.学校办学水平评价24.双轨制25.世界观四、论述题(5题)26.试述思想品德的基本要素知、情、意、行的辩证关系及其对德育工作的要求27.试述罗杰斯的非
5、指导性教学模式28.无意注意产生的条件是什么?29.简述加涅的学习结果分类30.为什么说德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程?五、案例分析(2题)31.该教师运用了哪些德育原则？32.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为六、简答题(1题)33.简述布鲁纳发现法的特征参考答案1.BB动作思维是以实际动作为支柱的思维，也称实践思维。形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维。逻辑思维是以词为中介，以概念、判断、推理等形式进行的思维，也叫词的思维或逻辑思维。常规性思维也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法，固定的模式来解决
6、问题的思维方式。题干爱因斯坦的话中既没有涉及动作，也没有涉及语言，强调的是意象，因此体现的是形象思维2.AA表象是当事物不在面前时，人们头脑中出现的关于事物的形象3.DD活动和交往是品德形成的基础。个体的思想品德是活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的4.CC滞后性是教师劳动长期性的表现之一，教师的影响要很长时间才能见效。运动员得到金牌，要奖励启蒙教练，这说明运动员的成绩和启蒙教练的辛苦劳动是密切相关的，体现了教师劳动的滞后性5.D本题考查解释智力测验结果的依据。在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立常模，以使测验分数的解释更加清晰、明
7、确。常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。将测验施测于一个标准团体，即总体中的一个有代表性的样本，是制定常模的必要条件。参加测验的每一个人所得原始分都要与常模团体相比较才能做出解释，即指出该分数在总体中所处的位置。D项正确。6.A7.CC自主运动是指由于人的眼睛长时间注视一个固定的光点，从而发现光点飘忽移动的现象。题干中注视一根点燃的熏香，一段时间以后，会觉得这个光点在运动，正是自主运动的表现8.CC演示法是教师通过展示实物、直观教具和通过示范性操作实验指导学生获得知识或巩固知识的教学方法9.CC中华人民共和国义务教育法第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学
8、生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。因此，教师不得对学生谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的人格尊严权决定的10.A吉尔福特的三维结构模型认为，智力是由三个维度组合而成的系统，这三个维度分别是内容、操作和成果11.奴隶12.阶段性13.补偿14.具体化15.双趋16.学期（学年）教学计划17.批评研讨18.社会惰化19.互补性20.学校文化21.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源22.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感
9、、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。23.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判24.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统25.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。26.知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，
10、以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展27.非指导性教学模式注意建立良好的师生关系，创设自由和心理安全的环境。它突出了教学活动中学生的情感和价值观的作用，有利于学生主观能动性和创造性的发挥，但该模式过分强调以学生为中心，否认了教师的主导作用。同时它完全放弃课程内容
11、对学生的影响，这对教学也是不利的。心理学部分28.（1）客观因素刺激物自身的特点。刺激的强度。刺激物的对比性。刺激物的新异性。刺激物的运动和变化。（2）主观因素人本身的状态。当时的需要。当时的特殊情绪状态。当时的直接兴趣。个体的知识经验29.加涅根据学习结果将学习分为五种类型：（1）智慧技能。（2）认知策略。（3）言语信息。（4）动作技能。（5）态度30.（1）德育过程是一个长期的过程。个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。首先，品德发展具有阶段性。品德发展是不断超越低阶段，依次向高阶段推进的长期发展过程。其次，品德发展是无止境的，要不断完善和发展才能达到一
12、个比较完美的境界。再次，随着时代的发展，社会道德也会发生变化。最后，知、情、意、行等心理因素的培养提高也需要长期的训练和积累，这就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程。（2）德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复，这就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进31.该教师主要运用了尊重学生与严格要求学生相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则和发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。（1）该教师在教谁是最可爱的人中面对学生老师，我是不是最可爱的人啊？这一提问的回答，体现出
13、了老师对学生的尊重和关爱，并且借此机会表扬了学生的优点，同时也对学生提出了进一步的要求。这一德育方式更容易使学生接受并自觉履行，做到尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。（2）该教师通过对个别学生进行的德育去影响集体，无形之中也对每位学生提出了道德的要求：热爱劳动、乐于助人、按时完成作业、认真听讲、上课积极发言。（3）该教师不仅指出了学生平时的优秀表现，强化了学生已有的良好行为，同时又比较委婉地指出了学生还存在不足的地方，引导学生克服消极因素，从而获得更好的发展32.（1）自我反思。教师要能够正确认识、对待学生的评价，不断进行自我反思，以提高自己的职业素养。（2）遵守各项教育法规。教师不得辱骂学生，以免对其造成心理伤害。（3）平等对待学生。尊重学生，平等地与学生沟通交流，发现问题，立即处理与改正33.发现法的特征：强调学习过程、强调直觉思维，强调内在动机、强调信息提取
