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1、2021年贵州省安顺市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.校本课程属于（）A.一级课程 B.二级课程 C.三级课程 D.四级课程2.我国正式颁布的第一个现代学制是（）A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制3.某小学取消了统考，废除了百分制，而代之以评语+特长+等级的评价标准。学校的做法（）A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能B.不正确，没有体现评价标准的多元化C.正确，体现了评价的激励与发展功能D.不正确，没有体现评价方式的多元化4.六艺是我国奴隶社会的教育内容，其中礼的教育所体现的是（）A.智育 B.体育 C
2、.德育 D.艺术教育5.重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象的学派是（）A.构造主义 B.机能主义 C.人本主义 D.精神分析6.教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）A.正例 B.反例 C.变式 D.比较7.冬天洗衣服，乍洗很凉，过一段时间感觉也就不那么明显了，这是一种（）现象A.感觉适应 B.感觉对比 C.感觉补偿 D.感觉的相互影响8.言教不如身教法古今完人体现的德育方法是（）A.自我教育 B.榜样示范 C.实际锻炼 D.说服教育9.我国最早的师范教育始于（）A.隋唐时期 B.清朝时期 C.民国时期 D.新中国成立以后10.杨林同学是某中职学校的应届
3、毕业生，在学校校园双选会上，他同时接到五家单位的招聘意向，面对多种选择，举棋不定。这种冲突是（）A.趋避式冲突 B.多重趋避式冲突 C.双避式冲突 D.双趋式冲突二、填空题(10题)11.两基两全两重，是在1993年的_提出的12.陶行知生活教育理论的方法论是_13.华生是_论的代表人物14.教师的语言包括口头语言、_、体态语言三种15.德国教育家赫尔巴特的代表作是_16.思维的基本过程是_17.个性特征中最为稳定的特征是_18.新生儿与_是个体身心发展的两个高速发展期19.教师专业发展的内容包括专业理想、专业知识、专业能力和_20.产生立体知觉的主要机制是_，通过实体镜可加以证明三、名词解释
4、(5题)21.学习迁移22.教育成本23.学制24.技能25.双轨制四、论述题(5题)26.试述如何运用感知规律，提高直观教学的效果27.从需要的关系分析小明成绩下滑的原因28.当前我国学校常用的教学组织形式是什么？其优缺点有哪些？29.如果你是该学生的老师，你该怎样引导学生满足他的这些需要?30.如何激发学生的学习动机？五、案例分析(2题)31.请结合上述材料试述在教学中贯彻这一原则的基本要求32.这一教学实例体现了什么教学原则？如何在教学当中运用这一原则？六、简答题(1题)33.简述教育目的的作用参考答案1.CC国家课程是一级课程，地方课程是二级课程，校本课程属于三级课程2.AA壬寅学制以
5、日本的学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制，虽然正式公布，但并未实行3.CC新课改在评价和考试功能上，由过去强调甄别、选拔优秀人才，转变为激励、促进学生发展。题干中学校的做法符合这一观念4.C5.DD精神分析学派代表人物弗洛伊德重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象；构造主义强调研究意识，即直接经验；人本主义强调人的价值，有自我实现倾向；机能主义强调研究意识，提出意识流的概念6.C7.AA刺激持续地作用于感觉器官，感受性就会发生变化，称为感觉适应现象8.BB言教不如身教法古今完人体现的是榜样法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生9.BB我国最早的师范教育产
6、生于清末。1897年，盛宣怀在上海开办南洋公学，分设上院、中院、师范院和外院。其中的师范院就是我国最早的师范教育10.B多重趋避冲突指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。大学生择业时面临多种选择的冲突是典型的多重趋避冲突。11.中国教育改革和发展纲要12.教学做合一13.环境决定或外铄14.书面语言15.普通教育学16.分析和综合17.气质18.青春期19.专业自我20.双眼视差21.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。22.教育成本是指培养
7、一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。23.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。24.技能是指顺利完成某种任务、经过练习而形成的一种动作方式或智力活动方式。25.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统26.（1）运用感知的强度律（强度律）。作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要
8、让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。（2）运用对象与背景差别的感知觉规律（差异律）。当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。（3）运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律（活动律）。在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具、演示实验、放幻灯片、教学电
9、影或录像等，可以起到很好的教学效果。（4）运用知觉的组合规律（组合律）。在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言要流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。（5）让学生交替使用多种感官感知对象（感官协同律）。如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物的全面认识27.马斯洛把七种需要中的前四种称为缺失需要，后三种称为成长需要。低级需要得到满足后，出现高级需要，基本需要得不到满足会影响高级需要的产生
10、和满足。小明的归属与爱的需要和尊重需要等基本需要得不到满足，影响了成长需要的产生和满足28.（1）我国学校常用的教学组织形式是班级授课制。（2）班级授课制的优点：有利于进行教学管理和教学检查。有利于大面积培养人才，提高教学效率。有利于学生获得系统的科学知识。有利于学生德、智、体多方面发展。有利于发挥学生集体教育的作用。能够充分发挥教师的主导作用。（3）班级授课制的缺点：过分整齐划一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。学生动手操作机会少，实践性不强，探索性、创造性不易发挥，容易造成理论脱离实际。教学活动多由教师做主，学生的主体地位和独立性受到一定的限制，不利于学生主体性的发挥。教学内容和教
11、学方法的灵活性有限。不利于学生之间真正的交流和启发。以课为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性29.首先，老师应该充分发挥自身的示范性和榜样作用。老师可以带头率先接纳陈辰，主动关心他的学习、生活和人际关系交往等情况，为他提供建议和帮助，还可以发动班级的班干部和热心开朗的学生一起帮助他，多多与他沟通交流。其次，老师应该在私下纠正原班学生对陈辰的误解和偏见。无论他的家庭背景如何，学习情况怎么样，只要转入了班级和大家一起学习，那么他就是班级里的一员，是大家的同学和朋友。再次，老师应该和该生的父母沟通，建议他们多关心一下孩子的学习情况,生活中要适当地约束孩子的学习行为，养成良好的学习习惯，
12、并交给孩子一些人际交往的技巧30.（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。（2）设置合适的目标，培养自我效能感。（3）控制作业难度，恰当控制动机水平。（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（6）对学生进行合作竞争教育，开展合作与竞争学习31.（2）贯彻启发性原则的基本要求是：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。发扬教学民主。如案例中的教师并不是直接将教学内容向学生进行讲述灌输，而是向学生提出一定的问题，启发学生去独立思考，进而解决问题，这样既调动了学生学习的主动
13、性，又能发展学生的逻辑思维能力、问题解决能力，同时也是教学民主的体现32.（1）该案例体现了教学的启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。案例中，教师在上课前先提出问题，引起学生的积极思考，调动学生的学习积极性是运用启发性教学原则的体现。（2）贯彻启发性教学原则的要求有：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。发扬教学民主33.（1）导向作用。（2）激励作用。（3）调控作用。（4）评价作用。（5）选择作用
