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1、2021年陕西省铜川市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.我国古代教育家提出的因材施教循序渐进等教育原则，对于当今教育仍然适用，它并未随着社会生产方式的变化而改变。这说明教育具有（）A.历史性 B.社会性 C.个体差异性 D.相对独立性2.打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门的课程是（）A.活动课程 B.社会课程 C.分科课程 D.综合课程3.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（）A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平4.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以，在教育
2、过程中应该（）A.严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育B.以情为开端，动之以情，对学生进行教育C.以行为开端，从培养行为习惯入手，对学生进行教育D.根据学生实际选择最易生效的因素为开端对学生进行教育5.根据比率智商的计算公式，如果一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则智商是（）A.50 B.75 C.100 D.1256.着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成，这反映的德育模式是（）A.体谅模式 B.集体教育模式 C.社会学习模式 D.价值澄清模式7.万绿丛中一点红的红容易引起人的注意，是由于（）A.刺激物的强度 B.刺激物的对比 C.刺激物的运动
3、D.刺激物的新奇8.豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于被逼上梁山。他的气质类型属于（）A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质9.孔子说：始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。说明在思想品德教育过程中必须贯彻（）原则A.知行统一 B.渗透熏陶 C.集体教育 D.一致性10.仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱反映了人的需要具有（）A.整体性 B.选择性 C.层次性 D.动力性二、填空题(10题)11.在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是_12.警察通过观察脚印等推测罪犯的身体特征，这主要体现了思维
4、的_特征13.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物_的反映14.心理学是研究_及其发生发展规律的科学。15._是根据教学大纲（或课程标准）编制的、系统反映学科内容的教学用书16._是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程17.心理学是研究_发生、发展规律的科学18.弗洛伊德认为，人格的结构是由_、自我和超我三部分组成的19.具有一定的研究能力属于教师的_素养20.陶行知的接知如接枝体现了_教学原则三、名词解释(5题)21.全民教育22.道德23.受教育权24.导入策略25.教育成本四、论述题(5题)26.试述教师为了实现教学目标，选择教学内容时应遵循的一般原则27.简述教学应走在发展的前面的
5、含义28.谈谈教育工作者在推动素质教育全面实施的过程中应发挥的作用29.试述如何建立良好的师生关系30.简述耶克斯多德森定律五、案例分析(2题)31.结合案例分析该原则实施的基本要求32.请结合上述材料试述在教学中贯彻这一原则的基本要求六、简答题(1题)33.简述感觉与知觉的关系参考答案1.DD教育要受社会生产方式的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。这种相对独立性可体现在教育具有自身的继承关系，任何一种教育，尽管受当时的社会所制约，但同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系2.D综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，把两门以上学科的教学内容组织在一门
6、综合学科之中的课程。3.A本题考查教育与生产力的关系。生产力对教育的制约作用主要体现在：生产力的发展水平决定教育发展的速度和规模；生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。总的来说，生产力是决定教育发展变化的最根本、最内在的因素。故正确答案为A。4.D5.CC比率智商的公式为：IQ=智龄/实际年龄100。若一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则其智商为1006.DD价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进赋予理智的价值选择7.BB刺激物的对比性，
7、如万绿丛中一点红中的红特别容易引起人们的无意注意8.CC黏液质类型的人情绪平稳，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交情深厚；但他们的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。由题干中忍耐持久，几经挫折可知，林冲符合黏液质的气质类型9.AA题干所述意思是：起初我对于人，听了他说的话就相信他的行为；现在我对于人，听了他说的话却还要观察他的行为。这体现了知行统一的原则10.C11.壬子癸丑学制12.间接性13.个别属性14.心理现象15.教科书16.记忆17.心理现象或心理活动18.本我19.教育专业20.直观性21.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程
8、度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。22.道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。23.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础24.导入策略是教师在特定的一个单元或一节课的开始阶段，能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导学生进入某一学习状态的方式方法。25.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源26.教学内容时应遵循的一般原则
9、：(1)可实践性教学原则、(2)可满足性原则、(3)可接受性原则、(4)多样性原则(5)正面效果原则。每一点需要适度拓展。27.在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，教学应该走在发展的前面。这里有两层含义：（1）教学在发展中起主导作用。教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。（2）教学创造着最近发展区。教学应适应学生现有的水平，但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用28.以人为本，实施素质教育，是时代赋予教育系统的使命和责任，每一个教育工作者都必须深刻认识到实施素质教育的重要性、必要性和紧迫性，深化教育教学改革。
10、教育工作者是推动素质教育全面实施的主导力量，其作用具体表现在：（1）教育工作者要面向全体学生，促进学生全面发展，把学生健康成长作为出发点和落脚点，把促进学生全面发展作为教育的目标和归宿。（2）全面实施素质教育，要求教育工作者坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育全过程。（3）要着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、创新精神和实践能力29.（1）教师方面:教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。为此，教师要从以下几个方面努力：了解和研究学生。了解和研究学生主要包括三个方面：了解和研究学生个人；了解和研究学生群体关系；了解和研究学生的学
11、习和生活环境。树立正确的学生观。教师既要把学生当作教育的对象，又要把学生看作学习的主人；既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的积极主动性，尊重学生，理解学生，热爱学生。提高法制意识，保护学生的合法权利。教师要提高法制意识，明确师生之间的权利义务，切实依法保护学生的合法权利。提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，而不能以权威自居。教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论、协商的方式解决争端。正确处理师生矛盾。教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的
12、。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。主动与学生沟通，善于与学生交往。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交流；同时，教师还要掌握与学生交往的策略与技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。热爱、尊重学生，公平对待学生。热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌挖苦讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法
13、权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。加强师德建设，纯化师生关系。师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气的积极性和能力。同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，为师生关系的纯化创造有利的教育环境。（2）学生方面:正确认识自己。学生如果能够正确认识自己的优缺点以及应该努力的目标，站在客观的角度思考和看待自己，那么他们对于教师的指导就能更加认真倾听和思考，这对于形成良好师生关系有很大的促进作用。正确认识老师。每位老师都有自身的特征、缺点和优点，当学生发现老师不能满足他们某些方面的期待或不喜欢某位老师时，学
14、生应该摒弃对老师的固有成见，要学会客观地认识和理解老师的付出，积极主动地和老师沟通。（3）环境方面：加强校园文化建设。加强学风教育。改善校园人际关系30.美国心理学家耶克斯和多德森认为：（1）中等程度的动机激起水平最有利于活动效果的提高。（2）最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。（3）学习动机与学习效果的关系呈倒U型曲线31.进行因材施教原则的基本要求主要有：以发展的眼光深入了解学生的个性特点、发展特点和能力水平。这是实行因材施教的前提和基础。案例中的教师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解
15、了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、发展特点和能力水平有了一个整体的把握。这是因材施教的前提。根据学生个别差异有的放矢地进行教育，因材施教。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不同的内容和方法来进行教育。该老师有意将班上宣传委员的位置空缺，多次暗地里给该学生创造机会，把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示鼓励其发挥个人特长，作文也获得了学校的新蕾奖。最终，该生恢复自信，取得了长足的发展。根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。案例中的女学生处于高中阶段，在我苦口婆心地动员下仍然拒绝担任宣传委员，作为班主任的我，采取一系列适合她的方法来促进她的进步，从而改变了她的性格，最终使她考上了大学32.（2）贯彻启发性原则的基本要求是：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手实践，培养独立解决问题的能力
