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1、2021年陕西省铜川市统招专升本教育理论月考卷(含答案)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(10题)1.有人把（）比喻为科学研究的前门A.访谈法 B.测验法 C.实验法 D.观察法2.万绿丛中一点红的红容易引起人的注意，是由于（）A.刺激物的强度 B.刺激物的对比 C.刺激物的运动 D.刺激物的新奇3.活到老，学到老是现代教育（）特点的要求A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性4.目前许多国家的（）已由精英教育逐步过渡到大众化甚至普及化阶段A.学前教育 B.初等教育 C.职业教育 D.高等教育5.校风、学风、教风、班风及学校的人际关系等是校园文化的核心，属于（）A.校园物
2、质文化 B.校园行为文化 C.校园制度文化 D.校园精神文化6.下列关于课外活动的说法不正确的是（）A.课外活动学习内容多样且开放B.课外活动可以补充课堂活动的不足C.课外活动可以应用到课堂讲授的知识D.课外活动就是为了巩固课堂教授的知识7.人类主要的社会性动机是（）A.干渴动机 B.交往动机 C.睡眠动机 D.饮食动机8.1879年在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立学科的心理学家是（）A.铁钦纳 B.冯特 C.巴甫洛夫 D.苛勒9.下列心理现象不属于心理防卫机制的是（）A.投射 B.退行 C.文饰 D.紧张10.小明花了10分钟时间背会了静夜思这首诗，接着又继续读
3、了5分钟，这种知识保持方法属于（）A.及时复习 B.分散复习 C.平时复习 D.适当过度学习二、填空题(10题)11.掌握知识是发展智力的_，智力发展是掌握知识的重要条件12.美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为_起源论13.实现反射活动的神经通路叫_,它由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分组成14.班主任做好班级工作的前提和基础是_15.根据评价目的划分，教学评价可分为奖惩性评价和_。16.老师两次用一张试卷测试相同的学生，结果两次分数相同，这种分数的稳定是_17.思维的特点是_和概括性18._是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业
4、19.图尔文将长时记忆分为情景记忆和_。20.在各项教学任务中，应当以传授基本知识和_为基础三、名词解释(5题)21.信度22.说理教育法23.讲授法24.学校办学水平评价25.素质教育四、论述题(5题)26.简述心理的实质27.试述如何根据学生的能力差异因材施教28.简述人格的特点29.论述终身教育对于当代教育改革和发展的现实意义。30.试述如何运用感知规律，提高直观教学的效果五、案例分析(2题)31.本案例体现了德育中的什么原则？32.三毛学数学初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数
5、学题目背下来。由于我记忆力很好，我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：陈平，十分钟内，你把这些习题演算出来。我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸了墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉的而已。画完后，她又厉声对我说：转过身去让全班同学看一看!当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖
6、乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里案例中教师的做法符合或违背了什么德育原则?六、简答题(1题)33.简述现代学生的基本特点参考答案1.DD观察法是掌握原始资料的必要方法，通过观察发现问题，可以为进一步的研究开路。因此，有人把观察法比喻为科学研究的前门2.B3.CC活到老，学到老体现出教育的终身化，即教育是贯穿人整个一生的工程，从摇篮到坟墓都要接受教育4.DD目前许多国家的高等教育已由精英教育逐步过渡到大众化甚至普及化阶段5.DD校园的精神文化是校园文化的核心，也是
7、校园文化的最高层次，主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等6.DDD项说法过于绝对，课外活动的作用绝不只是为了巩固课堂教授的知识7.BB交往动机是在交往需要的基础上发展起来的一种重要的社会性动机。A、C、D三项均为生理性动机8.BB冯特于1879年在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科9.D10.D11.基础12.心理13.反射弧14.了解和研究学生15.发展性评价16.信度17.间接性18.义务教育19.语义记忆20.训练基本技能21.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度22.说理教育法又叫说服法，是指
8、通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。23.讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展能力，进行思想品德教育的一种方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演等方式。24.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判25.素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据中华人民共和国教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求
9、，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教育。26.（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。（2）心理是人脑对客观现实的主观反映。客观现实决定人的心理。心理是人脑对客观现实的主观映像。心理是对客观现实的能动的反映27.能力差异规律使我们认识到，在能力发展上每个学生是不可能齐头并进的，每个儿童都有自己的独特之处。因此，教师可以通过观察、测验等方法了解并掌握学生能力的差异，从而对学生采取不同的教育教学措施、方法，进行个别指导。（1）在教学中可以根据学生的不同特点，分别提出不同的要求。对能力发展水平
10、较高、学习成绩优良的学生，应提供较难的学习任务，鼓励他们独立思考，创造各种条件发挥他们的才智。对智力发展较差的学生，要给他们更多的帮助，对作业进行具体的指导，使他们树立起信心。对那些智力水平不差，但学习成绩差的学生，要针对他们各自的特点，主要从端正学习态度和培养良好的学习习惯入手，不断完善其良好的个性品质。（2）教师不应歧视在某些能力方面有缺陷的学生，要树立一种观念，即任何儿童都有可能发展某种活动所需要的能力，要鼓励他们树立信心，扬长避短，同时采取适当的方法使学生长善救失，人尽其才。（3）教师要善于发现和培养有特殊兴趣和才能的学生，对于有某方面特长的学生，应给予其机会，通过组织各种课外活动来促
11、进他们特长的进一步发展28.（1）独特性。（2）稳定性。（3）统合性（整合性）。（4）功能性。（5）社会性。（6）复杂性29.（1）它形成对教育的全新认识，全新理解。全面的终身教育的目的在于培养新型的和完善的人。“终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则，而这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中的。到现在，终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程了。它首先关心儿童教育，帮助儿童过着他应有的生活。同时它的主要使命是培养未来的成人，使他准备去从事各种形式的自治和自学。”从终身教育的观点来看，教育绝不仅仅包括学校教育，学校教育也不是教育的全
12、部，每个人必须终身继续不断地学习。终身教育既不是传统的学校教育的简单延伸、迭加、重复，也不排斥学校的存在与价值，而必须内在地包含并以青少年必须接受的学校教育为基础。终身教育是内容更加丰富、对象更加广泛、施教范围更具社会性、价值判断标准多元取向、学习形式个别化与多样化为特征的教育。（2）终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。教育化社会即正规的学校教育成为主导的教育形式的社会。学习化社会即形成一个教育与社会政治、经济组织（包括家庭、单位与公民生活）密切交织的社会，在此社会中每一个公民享有在任何情况之下都可以自由取得学习、训练和培养自己的手段，社会作为一个整体具有更重要的教育作用，
13、它把“学习实现自我”即人的教育，放在最优先的地位。学习不仅包括人的整个一生，而且也包括整个社会，教育将是普遍的和继续的，是完整的和富于创造的。因而，终身教育也就是终身学习。甚至可以说，终身学习比终身教育更贴切地显示未来学习化社会的特征。（3）终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。教师作为教育的专业人员，无疑应该成为终身教育、终身学习的实践者和先行者。30.（1）运用感知的强度律（强度律）。作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时
14、，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。（2）运用对象与背景差别的感知觉规律（差异律）。当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。（3）运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律（活动律）。我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。（4）
15、运用知觉的组合规律（组合律）。在时间、空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。（5）让学生交替使用多种感官感知对象（感官协同律）。如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物全面的认识。我国古代的许多学者曾提出学习要做到五到，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通过多种感知渠道来巩固知识31.本案例体现了德育中的疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。李老师发现班上许多同学的课桌上写了不少字，于是向同学们提出以下建议：凡是喜欢课桌文化的学生，今后可以用小卡片写上自己喜欢的话，贴在课桌右上角。每一个月全班同学开展一次评比，收到了良好的效果，调
